奥林匹克运动百科全书-(全三卷)

1896年现代奥运会发轫以来，几经周折，至今已经发展成为世界上规模最大、影响最深、凝聚力最强的全球性文化庆典，成为世人终生追求和锐意参与的目标。2008年北京奥运会是中国人民向世界展示历史悠久的中华民族文化、倾诉中国不朽的奥林匹克情结、诠释“更快、更高、更强”奥林匹克格言和传播奥林匹克精神的不可多得的机会，也是中华民族对促进奥林匹克运动发展的付出和贡献。本着弘扬奥林匹克主义，普及宣传奥林匹克精神的初衷。本书系统全面而又详尽地介绍了有关

教师专业成长助力幼儿园发展质量:第十九届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛获奖作品选

第十九届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛，历时3个月，围绕10个比赛项目展开，得到了全国各地幼儿园及幼儿教师的积极响应。比赛中，涌现出了一批具有专业理念和创新意识的作品，经过大赛组委会的甄别，从其中的文字作品中遴选出部分优秀获奖作品结集出版，希望通过作品分享展示的形式，促进广大幼儿教师的交流，促进幼儿教师的专业化发展。 本书分为上中下三册，每册书包含教学实践、教育反思、教育探索三个栏目。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验

以实践与反思助力教师专业化成长:第二十届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛获奖作品选

《信息技术环境下儿童英语阅读教学游戏设计与制作》是为了让儿童在英语阅读过程中提升词汇记忆能力、提高阅读速度、优化阅读策略而制作的多媒体教学游戏，具有很强的针对性、互动性。借助多媒体技术，对词、短语、句子、语篇等不同语言单位进行高频次练习，这种方式使英语阅读更有效、学习更有趣...

自然流淌的音符:基于幼儿主动学习的幼儿园适宜性课程探索与实践

本书结合幼儿园园本课程开发与构建的深入推进，以人本主义心理学及认知心理学为基础；以人类发展生态学为依据；以实用主义哲学为渊源开展了系统、扎实地探索。形成了独特的儿童观、教育观及课程观，确立了七大构建原则，用以指导实践，使幼儿获得富有个性的健康和谐发展。因园制宜创造性地提出了适宜性的幼儿园园本课程名称——葵花课程。依据《纲要》和《指南》的精神，结合园所“五精”育人目标，编制了课程三维目标体系。科学设置了课程，整体课程由共同性课程与个性化

中国学前教育史料集成 卷1 蒙养院论集

“学前教育”术语，是近代西方“新教育”传入中国后，才得以在中国确立和广泛运用的。学前教育，有广义和狭义之分。广义的学前教育，是指对从出生到6周岁或7周岁的儿童所实施的保育和教育。从这个意义上说，它与中国原本使用的“慈幼教育”或“童蒙教育”同义，并非严格意义的公共教养机构，以与正规学校制度对接。而狭义的学前教育，则是指对3-6周岁或7周岁的儿童所实施的保育和教育，它仅指广义学前教育的后半段。它的重要特征，一为有专设的公共教养机构，二为此

中国学前教育史料集成 卷二 上册蒙养园论集

“学前教育”术语，是近代西方“新教育”传入中国后，才得以在中国确立和广泛运用的。学前教育，有广义和狭义之分。广义的学前教育，是指对从出生到6周岁或7周岁的儿童所实施的保育和教育。从这个意义上说，它与中国原本使用的“慈幼教育”或“童蒙教育”同义，并非严格意义的公共教养机构，以与正规学校制度对接。而狭义的学前教育，则是指对3-6周岁或7周岁的儿童所实施的保育和教育，它仅指广义学前教育的后半段。它的重要特征，一为有专设的公共教养机构，二

中国学前教育史料集成 卷5 幼稚园论集 中册

“学前教育”术语，是近代西方“新教育”传入中国后，才得以在中国确立和广泛运用的。学前教育，有广义和狭义之分。广义的学前教育，是指对从出生到6周岁或7周岁的儿童所实施的保育和教育。从这个意义上说，它与中国原本使用的“慈幼教育”或“童蒙教育”同义，并非严格意义的公共教养机构，以与正规学校制度对接。而狭义的学前教育，则是指对3-6周岁或7周岁的儿童所实施的保育和教育，它仅指广义学前教育的后半段。它的重要特征，一为有专设的公共教养机构，二为此

中国学前教育史料集成 卷六下册幼稚园论集

“学前教育”术语，是近代西方“新教育”传入中国后，才得以在中国确立和广泛运用的。学前教育，有广义和狭义之分。广义的学前教育，是指对从出生到6周岁或7周岁的儿童所实施的保育和教育。从这个意义上说，它与中国原本使用的“慈幼教育”或“童蒙教育”同义，并非严格意义的公共教养机构，以与正规学校制度对接。而狭义的学前教育，则是指对3-6周岁或7周岁的儿童所实施的保育和教育，它仅指广义学前教育的后半段。它的重要特征，一为有专设的公共教养机构，二

中国学前教育史料集成 卷四上册幼稚园论集

“学前教育”术语，是近代西方“新教育”传入中国后，才得以在中国确立和广泛运用的。学前教育，有广义和狭义之分。广义的学前教育，是指对从出生到6周岁或7周岁的儿童所实施的保育和教育。从这个意义上说，它与中国原本使用的“慈幼教育”或“童蒙教育”同义，并非严格意义的公共教养机构，以与正规学校制度对接。而狭义的学前教育，则是指对3-6周岁或7周岁的儿童所实施的保育和教育，它仅指广义学前教育的后半段。它的重要特征，一为有专设的公共教养机构，二

大耳娃启智系列丛书:1:美术

“大耳娃”幼儿园教学体系设计汇集了国内外著名幼儿教育专家优秀的研究成果，以超前的教育理念，全新的教学内容、高端的教学设备开展教学，是寓教于乐的新型教学体系的典范，更是开启幼儿智力的学习宝典，帮助幼儿园园长、教师、家长共圆宝宝成才之梦...

大耳娃启智系列丛书:2:阅读

“大耳娃”幼儿园教学体系设计汇集了国内外著名幼儿教育专家优秀的研究成果，以超前的教育理念，全新的教学内容、高端的教学设备开展教学，是寓教于乐的新型教学体系的典范，更是开启幼儿智力的学习宝典，帮助幼儿园园长、教师、家长共圆宝宝成才之梦...

大耳娃启智系列丛书:2:美术

“大耳娃”幼儿园教学体系设计汇集了国内外著名幼儿教育专家优秀的研究成果，以超前的教育理念，全新的教学内容、高端的教学设备开展教学，是寓教于乐的新型教学体系的典范，更是开启幼儿智力的学习宝典，帮助幼儿园园长、教师、家长共圆宝宝成才之梦...

大耳娃启智系列丛书:1:阅读

本系列图书融儿童动漫、音乐、图像、游戏、学习为一体, 为儿童记忆力、分析能力、逻辑思维能力、创意思维能力提高而制作, 为儿童感知、动脑、动手全新训练而演示, 是为幼儿园潜能开发而设计。本册为《阅读·1》...

童样空间-幼儿园创意设计

设计服务于幼儿的特殊空间，这不只是单单进行简单的室内装饰，还应该思考影响设计的种种因素，并且要思考如何利用这些因素来进行设计，最终引导幼儿的个性发展，激发他们的创造力、想象力、动手能力以及空间参与能力，使幼儿在幼儿园里健康成长。简单来说，设计一个“以幼儿为中心”的幼儿园要明确什么样的幼儿园是幼儿所喜爱的？什么样的环境才会吸引他们？什么样的空间是有益他们的身心发展的？我们经常能看见那些色彩斑斓并拥有各式各样游戏器械的幼儿园，是不是这样的

河北省学前教育发展报告2010-2016

2010年以来，我国学前教育事业发展进入新的历史机遇期，受到政府和社会各界的普遍关注，并获得了长足发展。河北省作为“建立健全体制机制，加快学前教育发展”的国家教育体制改革试点，其地域特色以农村为主，经济发展不平衡，兼具了东、中、西部特征，如同我国的一个缩影。　　《河北省学前教育发展报告（2010—2016）》聚焦 2010年以来河北省学前教育事业发展的背景和基本情况，并对河北省与其他省市、河北省内各地级市的情况进行比较分析，力图将其作

遇见乌南

本书为上海市徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园2020届毕业生的纪念册，全书共分为四部分：一、漫步校园--呈现乌南幼儿园各园部的特色环境创设，体现乌南幼儿园的涉外特色。二、欢乐时光--呈现大班毕业生参与的文化周、中外节庆、民俗体验、夜宿幼儿园等特色活动，回顾大班一年的精彩生活。三、感恩乌南--呈现往届乌南毕业生情系母校的温情故事，培养幼儿的感恩之心。四、聆听故事--呈现每一个2020届乌南毕业生讲述的三年幼儿园生活中印象最深刻的轶事，家长与教师

儿童生活与健康教育

《百年学前教育文库》选录中国清末至20世纪40年代末近百年以来涉及学前教育方面的文献203种，分编为8个专辑，共65册，计32000余页。这些文献至今已成为难得一见的稀有资料，丛书主编陕西学前师范学院熊伟、黄彦震历经数年，悉心搜罗，始具规模。乃邀同好，遴选厘清，按类分辑，撰写提要，是为中国首部学前教育类大型专题学术文献丛书。编纂期间，幸得陕西省学前教育研究会吕明凯、陕西学前师范学院王越群、陕西省社会科学院吴敏霞、山东英才学院杨文、

幼儿探究的世界—“双生园本”特色课程设计

本书为四川省直属机关东通顺幼儿园的“双生园本”特色课程设计指导与案例汇总，是一本针对幼儿教师了解课程活动设计、推进课程实施的案例赏析书。“双生园本”特色课程指生态，在儿童指间可触摸；生活，在儿童世界可探究。课程秉承“生态式生活”的主张，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，关注儿童自我发展、支持儿童自主探索、引领儿童自由成长。全书共4册...

大手小手:少儿手语启蒙

《大手小手：少儿手语启蒙》是一套根据儿童身心特点和认知规律开发的手语入门教材，包括9个配有手语解说的绘本故事及提炼出的重点词句。此外，配套的教学用书和学习用书还提供了100个急用先学手语词、100首手语儿歌、100个幼儿园主题活动教案共、2个学前语言发展评估工具和360多分钟的手语教学视频。全书图文并茂，深入浅出，配有视频，便于快速上手学习。听障儿童及其家庭、听力健全的儿童、特殊教育工作者、学前教育工作者、手语爱好者都可以从本书中获益

形与心·儿童的生命觉醒:基础美术课“学科本位”辨析

本书以“美术活动中儿童生命自然生长与恰当教育干预之间的平衡”为基础原理，本着记述美术课历史状况，反思先哲教诲，实录当下课程教学实践，围绕儿童自主造“形”活动中感知与表现问题，探究怎样才能实现以美育人的美术课。 本书共八章，包括回归儿童生命自然生长的教育、由育人目标认识美术学科教学、儿童感知觉方式与民间美术造型、儿童绘画发展的历史研究与实践、儿童生命自然生长与视觉思维理解等章节。本书的特点在于不以教育理论逻辑和相关论述作为构成的主线，而

视障儿童康复教育教学资源 社会适应

本书分为环境、人际、安全、活动四单元，内容包括：我家在哪里、这是我的家、我的家人、我的家里有礼貌、这些物品很危险、警惕陌生人、我爱做家务等...

蒙台梭利早教经典:发现孩子+童年的秘密+早期教育法+儿童教育手册+有吸收力的心灵(全5册)

《蒙台梭利发现孩子》20世纪伟大的儿童教育经典，每个孩子都需要被看见。“大人不应把孩子塑造成小大人。”蒙台梭利博士认为，每个孩子都有观察外界、做出反应和学习的需要，她倡导打破传统的教育观念，去真正地了解和爱孩子。本书提出了解孩子和爱孩子的全新观念和方法，孩子作为一个独立的生命个体，拥有其内在的个性与自我。作者始终秉持“尽可能地把孩子的一切留给自然”的原则，为孩子设计了一套科学的、有利于其身心成长的方案。让孩子学会观察世界、集中注意力，

从模仿到创造——幼儿园音乐教学能力提升导学手册

从内容上，本书有四个层级的内容，一是模仿阶段，二是替换阶段，三是重组阶段，四是创造阶段。在框架上，本书共12章。章从模仿到创造；第二章音乐教学的基本流程；第三章模仿——歌唱；第四章模仿——韵律；第五章模仿——奏乐；第六章教学目标撰写；第七章、二级课程考核作业；第八章游戏化的教学活动设计；第九章替换；第十章从拆拼到创造；第十一章幼儿园教研的组织与领导；第十二章第三、四、五、六级课程考核作业...

中国儿童发展70年(俄文版)

《中国儿童发展70年（俄文版）》探讨新中国70年来，作为群体的中国儿童的生存与发展状况。而儿童的生存与发展状况与儿童是否具有社会主体地位以及主体性发挥的程度直接相关。全书以“当代中国儿童”为书写主语，以国家政策与国家层面统计数据为历史事实材料，叙述当代中国政府对儿童生存与发展问题的关注与投入，追寻当代中国社会对儿童权利保护的发展踪迹，从而给出当代中国儿童生存与发展的历史面貌。　　《中国儿童发展70年（俄文版）》采用历史研究法、定量

幼儿深度学习的理论与实践探索研究·实践篇

“幼儿深度学习的理论与实践探索研究”系列图书，是旨在对幼儿深度学习进行学术研究的探索性著作。 本系列图书作者为东北师范大学教育学部学前教育学院教授、博士生导师王小英。自2018年7月作者获批教育部人文社会科学研究规划基金项目“幼儿深度学习的理论与实践探索研究”（批准号：18YJA880086）以来，历时一年多的时间，作者带领研究团队，在理论与实践两个方面开展课题研究，取得了较为丰硕的成果。“幼儿深度学习的理论与实践探索研究”系列图书

中国儿童发展70年=Child PROTECTION

该书探讨新中国70年来，作为群体的中国儿童的生存与发展状况。而儿童的生存与发展状况与儿童是否具有社会主体地位以及主体性发挥的程度直接相关。全书以“当代中国儿童”为书写主语，以国家政策与国家层面统计数据为历史事实材料，叙述当代中国政府对儿童生存与发展问题的关注与投入，追寻当代中国社会对儿童权利保护的发展踪迹，从而给出当代中国儿童生存与发展的历史面貌。 本书采用历史研究法、定量的解释性研究法和文献研究法，同时采用以下逻辑：首先，基于

中国中部农村地区普及学前教育的现状与对策

农村地区普及学前教育具有重要的人力资本、社会公正和乡村文化引领价值。本书在分析我国中部农村地区发展学前教育的科学定位的基础上，从幼儿园教育质量、生均成本、保教人员胜任力、小微型幼儿园发展、学前教育公共服务体系建构等方面，对中部农村地区普及学前教育的成就和困境进行了探索。同时，本书在借鉴国外学前教育质量提升与财政投入相关经验的基础上，提出了促进中部农村地区学前教育发展的若干建议：坚持分层质量观，发展高质量是农村地区普及学前教育的生命线；

新田园课程

本书用最大篇幅介绍了100多个田园活动，介绍了关于幼儿园田园课程的基本理念、设计思路、课程目标、具体内容、课程评价、实施建议等，在天立教育(K12阶段)36个核心素养的基础上，提炼了符合2-6岁幼儿学习36个核心素养关键词，更加聚焦与落地到田园实践操作课程中，让幼儿在“玩中学、玩中悟、玩中发展”；围绕田园的种植和饲养，以幼儿为主体，开展项目式课程(从计划、实施种植，到收获与总结)，同时结合幼儿园五大领域的目标，开展多领域渗透的综合课程

爱和自由教师工具书:下:终生财富之数学逻辑

《终身财富之数学逻辑（上、下）》面向3-7岁幼儿教师，借助于蒙特梭利教具的操作，支持儿童充分地去感觉到、体验到、自主纠错、自我发现，建立起计数、线性数数、十进位系统、四则运算、分数等令人一生受益的数学概念、数学逻辑、数学内涵。《终身财富之日常生活》面向3-7岁幼儿教师，旨在帮助教师学习如何引导儿童独立完成他能够完成的事情，满足儿童了解社交礼仪、自己照顾自己、照顾环境、准备食物、学习规则等，正常的发展需求。提供令人一生受益的——融入社会

幼儿童书阅读反应的田野研究

幼儿是未成熟的生命主体，幼儿阅读是幼儿借由各种媒介与文化符号交互作用以达成个体生命成长的主要路径。本书以“幼儿童书阅读反应”为研究焦点，从多学科相融合的视角探讨幼儿的阅读过程，采用教育田野研究的方式开展问题研究过程，将儿童心理学研究、文学理论研究与教育学研究的成果深入融合，并对幼儿阅读过程的现实反应进行细致、严谨的田野考察与理性分析。本书考察了不同文本内容与幼儿阅读反应之间的关联性，概括了五种幼儿阅读反应类别：视觉感知、行为互动、语言

幼儿体育标准课程(普及版)全三册

"《幼儿体育标准课程（普及版）》为武汉体育学院幼儿体育发展中心科研课题小组深入研究我国幼儿体育现状与课程规范化标准化的解决方案，在系统跟踪与综合测评湖北地区 10000 名幼儿体质与体育运动情况的基础上， 成立国内少有集研发、培训、实践于一体的幼儿体育教育发展示范中心，为幼儿体育教学活动制定一套科学、规范、标准的运动指导方案。 本套书分为3~4 岁（小班）、4~5 岁（中班）、5~6 岁（大班）三本，内容从游戏情景、器材摆放

幼儿篮球启蒙训练

本书是在健康中国青少年体质和幼儿儿童成长教育改革发展的大背景下，及幼儿篮球运动和幼儿的发展规律和学习特点的理论基础上，深入探索和研究幼儿篮球训练的科学理念和科学方法，在遵循幼儿身心发展规律，幼儿学习特点的理论基础上，准确把握幼儿发展的阶段特征，充分尊重幼儿的个体差异，对我国幼儿篮球的训练及方法和执教进行深入研究，阐述幼儿篮球训练的科学依据和科学方法...

学龄前儿童语用发展的取效行为研究

语用发展或发展语用学作为儿童语言研究的重要一隅，主要围绕儿童语用发展能力以及儿童母语语用习得过程开展研究。然而，我国对汉语儿童如何获得交际能力及其语用发展规律的研究尚不充分。儿童语用发展阶段实则是取效行为阶段，本研究选取216名正常发育儿童作为研究对象，分析不同年龄段、不同情境中儿童的会话能力及叙事能力情况，并从取效行为角度验证儿童语用能力的发展全貌，以便重新审视取效行为的概念。在明晰取效行为不等于取效效果的基础上，提出应在儿童话语意

教,然后知反--幼儿园一线新课程探索与实践

《很好论文卷》：本册为《教，然后知反——幼儿园一线新课程探索与实践》丛书中的“很好论文集”。收录了上海市浦东新区学前教育（托育服务）指导中心2021年首届很好教育论文评选活动中的30篇获奖论文，从不同角度反映了上海市浦东新区各基层幼儿园教师认真探究推进新课程、促进教育教学改革与发展的实践研究成果，以及在科学育儿指导服务、教师专业成长与发展、办园质量评价改革、幼儿园装备及专用活动室建设、幼儿园信息化建设与应用、幼小衔接、家园共育、幼儿卫

中国儿童道德发展报告 2020

本书是国内目前专享在做的中国儿童道德发展的动态跟踪报告。此次调查所用调查工具在2016年所使用的问卷基础上进行了一定的修订，主要包括人口学变量和主题问卷两部分的修改。调查范围整体上采用同口径取样，保持了全国七大行政区划的分组分层抽样方法。根据此次调查结果，经过三年，中国儿童的道德发展状况稳中有变：价值观整体保持有传统、爱国家、尚正义、重勤奋的积极倾向；道德情感的发展整体上有所提升，特别是爱国情感、集体责任感和自尊感；道德判断表现出明显

启蒙·成长·探索幼儿篮球教案

教材内容本着从娃 娃抓起的基准，遵循科学性、实效性的原则，运用现代篮球教学理论，结合多年的训练教学实 践，设计适合于幼儿的篮球训练方案。适合每个年龄段的训练方案都会有一个既全面又突出的 内容结构，为适应幼儿生长发育的特点，以及考虑到未接受过体育锻炼，本课程设计了适合启 蒙班孩子的篮球兴趣课程、成长班巩固技术课程、探索班比赛成长课程，每阶段５０次课共１５０次课程内容...

积木建构游戏与儿童早期数学学习

本书的内容由三个独立但又紧密联系的部分组成。第一篇“理论与概念“，主要系统阐析建构游戏以及与儿童发展的关系，尤其是梳理了渗透在各类不同积木建构材料中的数学概念，旨在帮助教师系统掌握从数学概念和经验的视角认识蕴含在积木建构游戏中的学习与发展特征，同时建立基于建构游戏的早期数学学习观察结构和维度框架；第二篇”观察与分析“，主要呈现了幼儿积木建构游戏中的教师观察，明确数学核心经验、过程性能力、数学学习品质三个维度的观察框架以及每个维度下的观

幼儿教师必备的十项能力

云南学前教育资源配置的空间协调性研究

本书基于地理学中“人-地”关系核心理论，将视线聚焦于地域系统内的社会热点问题，创新厘定“学前教育资源配置的空间协调性”内涵，借鉴多学科的方法论来重构学前教育系统内的要素整体效益与功能**化的论题，将地理学的空间分析方法和技术实践应用于学前教育研究领域，从而实现学科深化和交叉融合。在丰富学前教育公共服务理论体系的同时，拓宽教育区域协调发展的研究视角，为我国区域学前教育发展推进工程研究提供参照性的理论指导，为我国其他同类特殊地区学前教育优

24个好习惯——幼儿园主题教育活动课程

本书依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合不同年龄段幼儿心理和生理特点，由浅入深分层梳理出了包含自理能力、文明礼仪、保护自己、爱护环境、社会公德、学习习惯六大版块的24个好习惯。每个习惯作为一个主题开展活动，每个主题包括主题说明、主题目标网、主题活动网、幼儿发展评估四大方面内容，并将习惯培养融入教学活动、游戏活动、日常生活、环境创设、家园共育五个方面...