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中国英语教学中常有的错误观念: 1. 有外语环境,最好能出国; 2. 最好能多跟外国人交流; 3. 有人能纠正我说外语时的错误; 4. 背单词太难,单词量不够; 5. 语法熟练,说句子就正确了; 6. 要多背诵,外语主要靠记忆力; 7. 一定要模仿纯正的外语发音; 8. 一定要练习连读和吞音; 9. 学外语必须重复练习再练习...
本书笔者结合自身的英语教学与互联网技术相结合的教学经验及学生的教学反馈, 着重阐述了如何在英语教学中运用互联网技术达到高效教学的目的以及网络多媒体资源与教学的软件使用方法、国内外英语教学的学习网址和实用微课的制作技术...
本书内容包括: 文化核心维度的基本构成、中美文化在文化核心维度上的具体差异分析、中美文化心理特征差异、中美文化消费行为差异、教育理念差异、学习目的差异、师生关系差异等...
本书主要内容包括:翻译概论、英汉语言的对比、翻译技巧、翻译过程、句子的翻译、段落的翻译、语篇的翻译、中华文化概述、《周易》文化、儒家文化等...
本书主要内容包括: 英语教学概论、英语自主课堂教学、词汇教学研究、听力教学研究、阅读教学研究、语法教学研究、写作教学研究、翻译概论、翻译与文体等...
本书主要内容包括: 语言与文化、中西方思维方式的差异及其对跨文化交际的影响、常见中西文化差异类简述、外语教学法演变历程综述、中西文化差异在国际商务谈判中的重要性等...
本书紧扣网络技术发展现实和大学英语教学要求,从整体上对混合学习空间视域下的大学英语教学与实践进行较为全面而深入的研究和探索。本书不仅阐述了研究背景、相关概念内涵、国内外研究概览、相关理论基础,而且着重探讨了混合学习空间视域下的大学英语教学模式、角色定位、大学英语教与学的影响因素与策略保障、大学英语教学改革实践与反思以及大学英语教学改革与实践的趋向...
本书从认知语法的象征观和基于使用的模型出发,结合对英汉结果句式的观察,提出了复杂中心象征模型,该模型避开了构式语法和框架语义学在描写和解释句式成分分布上过于宏观和失之微观的不足,既保留了动词语义的简约性,又实现了构式语法能够覆盖大范围语言现象的优势。本书还论证了英汉结果句式中心的含义,确定了它们的形式和构成;描写了英汉结果句式的功能动因,不仅实践了认知语法基于使用的象征模型的基本思想,同时弥补了认知语法单方面强调语言符号功能的偏颇,展
《大学英语新课程体系探索/光明社科文库》采用理论与技术相结合的方法系统地探索大学英语新课程体系的设计、实施和评价。《大学英语新课程体系探索/光明社科文库》共十章,分为四部分。第一部分(一、二章)为理论体系,主要界定概念,梳理研究现状,阐述理论基础、政策依据对新课程体系构建与实践的指导和支撑作用。第二部分(第三、四、五章)为方法体系,通过需求分析和目标分析论证,明确构建新课程体系的技术路径。第三部分(第六、七、八、九章)为实践体系,
本书是对英语翻译与文化交融的探讨,全书分为语言与文化、文化多样性与翻译、翻译中的文化空缺等十二个章节,从翻译理论知识到翻译教学实践,深入分析英语翻译与文化交融的关系...
本书是为促进我国外语类高校、学科创新人才培养模式、提高人才培养质量而著的。本书旨在借鉴国外经验的基础上,基于对我国外语类人才培养模式流变的梳理,以吉林外国语大学为例,论述吉外的人才培养模式改革思路与实践探索,以期为我国外语人才培养质量的提升提供启发和借鉴...
本书首先介绍了国际学界语料库翻译研究的发展概况,根据国际学者的研究成果指出,在翻译教学中,语料库存在局限,案例库有其便利和长处。其次阐述过程取向的翻译案例分析示例,主要涉及译前准备阶段的术语和文化专有项的翻译问题;媒体稿件全译以及编译的两种常见操作方式(即摘编和译写);译后质量控制阶段的人工译稿(包括牵涉专业内容的文本、文学文本和一般用途文本的译稿)的核查以及英译汉机器译稿的后期编辑...
本书各篇章的主要内容:引入篇(第一章)对电影《音乐之声》中歌曲“Do-Re-Mi”教学情境的特征进行分析,从而引出强调教与学中师生个体经验的个体体验性英语教学方法论假设——FEELS。假设篇(第二章)阐述FEELS假设的可能性,包括其含义、理论依据、研究方法论、理论与实践意义及创新性。案例篇(第三至五章)使用教学自传研究方法从“我”(一个英语教师)所在的位置出发进行本书关于英语的学与教的教学自传研究...
本书主要探讨关于第二语言学习者议论文体中的语篇修辞性。书中详细介绍有关议论文写作的修辞学理论,如演绎和归纳、对比修辞学与比较修辞学、图尔敏模式、修辞结构理论、争议点理论、以及劝说性策略,并对理论进行探究评论、对相关研究进行综述。每章的实证研究如下:第二章是中国学生的汉语和英语议论文修辞特征调查;第三章探讨汉语修辞模式,对后面要研究的英语写作的影响进行铺垫;第四章有两项实证研究…...
本书围绕照搬或沿袭学科式课程模式不利于职业能力的培养,无法适应和满足企业、社会对高职人才的要求方面展开研究。作者认为能力分析导向的双元制、CBE和MES模式强调学生职业能力的训练,这些模式影响并推动了我国职教课程的开发与研究,产生丰富实用的理论和实践研究成果。提出高等职业教育不仅要增强学生的专业能力,还要注重方法能力、社会能力和个性特征等方面的综合能力和素质的培养,即培养高素质技能型人才,工作过程导向的课程开发模式满足和符合这种要求,
本书报告了关于中国中小学英语教研员工作现状的研究发现。该研究采用质性访谈与大规模问卷调查相结合的方法,对41名来自不同地区的中小学教研员进行了深度访谈,并对332名来自全国七大片区,遍布18个省/自治区/直辖市的中小学英语教研员的工作现状进行了问卷调查。数据分析发现英语教研员在政策向实践转化方面、理论与实践结合方面、新手教师与优秀教师协同发展方面搭建了桥梁、起到了联结作用;但是,目前关于教研员工作尚缺乏科学合理、客观公正的
循证学习是遵循证据的学习,即在有利的学习证据前提下,结合学习环境和学习者自身特点,通过最佳的阅读、听课、思考、研究、实践等正确途径获得最有效的学习方法,从而掌握知识或技能的过程。循证学习通过提出问题、收集证据、鉴别证据、应用证据的循证实践过程,获取最有效的学习方法,即最佳证据。旧的学习问题解决后,还会有新的问题出现,这时就需要进行新一轮的循证实践过程,持续循环改进,旨在止于至善。循证学习是在继承传统学习模式基础上的创新,旨在将学习研究
作为一线英语教师,既要教书育人,又要善于做好教学研究,掌握语言教学的理论知识、并将理论应用于课堂教学,做到教学促进科学研究,科学研究反哺课堂教学。本书收录了作者自从事大学英语教学以来撰写的有关大学英语教学、大学英语实践教学的论文成果。研究领域涵盖第二语言习得理论、社会语言学、语用学、专门用途英语、基于建构主义理论的在线实践教学。内容包括交际教学法、外语学习动机研究、大学生学习风格研究、语言测试的反拨作用、课程设置与外语教学、世界英语视
本书探讨了语言、文化与翻译的关系,梳理了中西方学者的文化翻译理论、分析了中西文化与语言的差异并就如何处理文化差异、保留文化特色问题结合《孙子兵法》四个英译本探讨了中国生态文化、物质文化、社会文化、宗教文化和语言文化的翻译策略...
[英]蕾秋·乔伊斯 著,焦晓菊 译
宋瑞祥 著
刘争争
汪曾祺
老王子
[美]艾玛·克莱因 著,韩冬 译
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