江苏高校教师教学发展的探索与实践

本书汇总了多所工作成效显著的高校教师教学发展中心的工作理念与工作经验, 以期达到以下目标: 一是以立足国情、立足校情的工作理念和实际工作经验分享, 推进各高校教师教学发展机构的建设 ; 二是总结不同类型高校教师教学发展中心的工作特点和经验, 供高校领导和教师教学发展中心一线工作人员借鉴...

中国访美学者跨文化适应的现象学研究

本书提出了一个多层面的跨文化渗透式学习模式, 采用现象学以及自传民族志的研究方法, 聚焦中国访问学者在美国跨文化适应的生活经历, 以解释跨文化适应过程中的动态性和情境性。旨在揭示跨文化适应现象的本质结构, 获取受访者关于情感、态度、困难和挑战的最真实描述...

大学生职业生涯规划设计

大学生职业规划与就业指导

南京大学年鉴2019

本书记录学校发展变化，汇集各类重要信息的大型资料性工具书，是学校工作和校园文化建设的重要组成部分，具有很强的存史价值、资政作用、育人功能。本书全面反映南京大学2018年的发展状况，重点展现南京大学学科建设、队伍建设、人才培养、科学研究等方面的工作成绩，为南京大学的“双品质”建设进程留下历史记录，也为南京大学乃至中国高等教育的未来发展提供参考...

为你推开那扇门---大学生就业指导

小课题俱乐部的至美叙事

“小课题俱乐部”是南京市长平路小学一项教改创举，是“十二五”江苏省教育科学研究重点规划课题成果，重点探索了如何引领儿童进行小研究，如何推进教师进行小研究。本书从“儿童小研究叙事”、“教师小研究叙事”、“小课题俱乐部的管理叙事”、“小课题俱乐部的理论叙事”四个方面讲述他们的经历、体验、方法与思考，既有具体的操作案例，又有较为深刻的理论追问，是一本别有风情的教改专著...

高校教师职业道德规范

本书共分九章，内容包括高校教师职业道德概述、高校教师职业道德的历史发展、爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表、高校教师违反职业道德规范的处理...

南京大学文学院百年史稿

南京大学文学院编的这本《南京大学文学院百年史稿》在参阅南京大学校史文献档案、《南京大学年鉴》、《南京大学报》、中文系行政档案以及回忆录、学人日记等文献的基础上编写而成，分总述、编年、传略三部分。“总述”部分划分百年院史为九个阶段；“编年”部分逐年述其大事；“传略”部分则选择二十九位文学院各历史时期的学术前辈，聘请其弟子或后学撰写传记。...

罗家伦与国立中央大学

《大学与现代中国：罗家伦与国立中央大学》讲述了：罗家伦长校时期是中央大学相对平静、稳步迈进的九年，被认为是中大历史上的“黄金时期”。 　　一当时的中大有着举足轻重的地位，成为名副其实的“民国最高学府”。《大学与现代中国：罗家伦与国立中央大学》将历史学方法与高等教育学研究相结合，对中央大学、罗家伦、大学与民族国家的关系进行综合考察，展现罗家伦长校期间中央大学的发展图景，为当代高等教育发展提供历史经验...

研究生应用型人才培养研究

本书对研究生应用型人才的概念、特征及内涵进行了界定, 介绍了我国及江苏省研究生、研究生应用型人才培养的历程, 对研究生创新能力、实践能力培养, 综合素质提升, 人才培养模式与保障等进行了探讨...

研究生创新型人才培养研究

本书从“创新型人才”“研究生创新型人才”入手, 研究美国、英国、德国和日本的研究生创新型人才培养并对其进行比较分析, 再以江苏为例, 阐述南京大学、东南大学、南京农业大学、南京师范大学和南京医科大学的研究生创新型人才培养, 对它们的培养机制与特点展开深入研究, 并从政府管理部门、培养单位管理者、研究生导师和研究生等方面提出研究生教育改革的政策建议, 从而提高研究生创新型人才培养的水平...

中国现代职业教育发展之政府战略研究

《中国现代职业教育发展之政府战略研究》共分七章，第一章主要对研究背景、研究意义、研究内容、研究方法、研究思路和框架进行了阐述，并对国内外相关研究进行了综述。第二章回顾了我国高等职业教育的发展历程，对我国高等职业教育使命与价值进行了系统的探讨，并对其核心价值进行了分析。第三章构建了我国高等职业教育评价体系及评价模型，选取我国具有代表性的51所高等职业技术院校，定量分析了我国高等职业院校的发展，并从总体变化趋势、地域空间分布、综合得分等级

创业基础

本书共分10章，分别是创业者与创业团队、创业机会与创业风险、创业资源、创业计划撰写与展示、新企业的开办、市场营销管理、财务会计与管理、商业模式、电子商务与创业等...

放飞梦想 专著 大学新生导航 刘畅主编 fang fei meng xiang

本书内容覆盖了适应大学、理想信念、时间管理、理财之道、人际关系、安全法制、情绪控制、情感升华、课外活动、规划学业、职业指导等30个话题...

朗诵与讲故事指导

朗诵是语言表演艺术，朗诵者在处理语言时，既要抒发情感、表达意境，还要恰当地运用气息、吐字清晰、音色优美地表达出来；故事的载体是语言，每一个字符里都藏着很多很多的秘密，而我们的任务就是破解文字的秘密。即使是相同的字在不同的故事场景中会展示其不同的意义，而不同意义的展示需通过不同的语调、语音、语气、语速。由此可见，朗诵和讲故事技能的形成不是一蹴而就、轻易获得的，它需要依托学习、教育和训练，这是师范教育教学过程中一门不可或缺的专业基础课程。