科技革命与法国现代化

该项目是“十二五”国家重点图书出版规划项目，是中国科学院自然科学史研究所“十二五”重大突破项目。它以科学技术革命与国家现代化为主题，以意大利、英国、法国、德国、美国、俄罗斯（苏联）和中国为案例，从科学技术与社会互动的视角，研究文艺复兴以来经济、政治、军事与文化等诸多社会因素如何影响近现代科学技术的形成与发展，催生科学革命、技术革命与工业革命；研究科学技术的发展与革命怎样引发和推动社会的变革，使上述几个国家实现现代化；同时研究科技发展、

山东教育年鉴:2005

科技革命与英国现代化

该项目是“十二五”国家重点图书出版规划项目，是中国科学院自然科学史研究所“十二五”重大突破项目。它以科学技术革命与国家现代化为主题，以意大利、英国、法国、德国、美国、俄罗斯（苏联）和中国为案例，从科学技术与社会互动的视角，研究文艺复兴以来经济、政治、军事与文化等诸多社会因素如何影响近现代科学技术的形成与发展，催生科学革命、技术革命与工业革命；研究科学技术的发展与革命怎样引发和推动社会的变革，使上述几个国家实现现代化；同时研究科技发展、

教育史学前沿研究(全2册)

研究当代史学趋势时首先应了解与其相关联的历史哲学、史学理论和历史理论的基本概念。历史哲学是对史学的批判性反思，其发展经历了思辨历史哲学、分析历史哲学和叙事主义历史哲学几个阶段。史学理论是指对历史学本身和与其有关的各种问题的研究，而历史理论则是对客观历史进程的研究，包括各种相关的理论和方法。19世纪，兰克学派在专业化史学中占据主导地位。20世纪50年代以后，社会科学化的新史学成为主流。20世纪70年代末，新叙事史复兴趋势较为明显。20世

基于学习科学的有效教学(1-8)

在现实的教学中，教师的专业素养遭到质疑的情况时有发生。之所以发生这样的情况，是因为有些教师的专业性没有很好地体现出来，换句话说，教师对于学习科学的内容缺少系统学习，缺乏将学习科学的理论应用在日常教学中的能力。学习科学是在研究学习方法、反思传统教育弊端的基础上兴起的一门科学，是融合了教育学、心理学、认知科学、脑科学、信息科学、社会学等多个学科领域的交叉学科。学习科学主要研究在复杂的教学情境中如何有效开展教学，如何有效学习等问题。《基于学

素养本位的项目式学习(初中文科、初中理科)

本选题是山东大学基础教育集团的各学科老师进行素养导向下校本教育教学方式变革探索的实践成果，分为《素养本位的项目式学习》（初中文科、初中理科）《素养本位的项目式学习》（小学）两册，包含语文、英语、数学、科学、地理、化学、跨学科等多个学科，通过创设真实情境，搭建学校课程与现实世界的桥梁。借助于具有现实意义的任务或问题，实现学校学习与社会-文化实践的交融。学生在教师指导下，通过合作解决复杂的现实任务或问题，模仿或参与现实世界中的各种社会-文

中国特殊教育知行录

本书是作者十余年致力于中国特殊教育博物馆筹建与中国特殊教育史研究的相关文章汇集，分“特教人物篇”“特教文物篇”“特教写思篇”“特教鸿泥篇”“特教铎语篇”。人物篇是作者寻访特教人物的口述访谈稿。文物篇是关于博物馆征集馆藏的特教文物背后的故事，是研究中国特殊教育史的第一手、原创性活史料。写思篇是作者十余年来所写的关于特殊教育史研究、特殊教育事业回顾与思考的文章精选。鸿泥篇是建立在日记基础上的特教寻访研究的真实印记与客观记录。铎语篇选取了国

《3-6岁儿童学习与发展指南》课程挂图小班.上

本套挂图遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》“学习与发展目标”中注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，珍视幼儿生活和游戏的独优惠值，充分尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣，优选限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，拒绝“拔苗助长”式的超前教育和强化训练...

张炜研究资料长编(1956-2017)(平装)

本书为张炜研究资料长编，详细编撰了张炜的生平、创作感悟及其创作和研究成果。全书资料丰富翔实，编撰很好不错科学，全面展示了张炜研究的各种资料，为当代文学研究者和爱好者、文科教师、在校学生等研究张炜提供了翔实丰富、很好不错可靠的资料,具有良好的社会效益...

中国教育活动通史.第五卷:明清

本书通过大量第一手史料来构筑从先秦至当今不同历史时期各类教育活动的轮廓, 梳理教育活动历史脉络, 生动再现活动层面的教育历史, 总结各个时期教育活动的特点与规律, 找寻历代教育思想和教育制度的基点与源泉, 重塑教育历史的完整图景, 重构教育史学的学科格局, 并为当今教育教学改革与发展提供重要历史借鉴。本册为第五卷 —— 明清...

数学史辞典新编

《数学史辞典新编》2000年出版, 2001年获第四届国家辞书奖二等奖。主要内容包括: 数学名言 (121则) 、数学大事年表、辞条汉字拼音索引等...

《3-6岁儿童学习与发展指南》课程挂图大班.上

本书遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》“学习与发展目标”中注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，珍视幼儿生活和游戏的独优惠值，充分尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣，优选限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，拒绝“拔苗助长”式的超前教育和强化训练...