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本课程为小班阶段,以幼儿情感为主线、以感受和经验为前提和基础、以多元表现和家庭亲子活动为延伸的“三部曲”活动模式,即创作的内容由情感而生、创作的过程促情感表达、创作的结束使情感延展,突出“情感为先、通融一体”“幼儿为本、全面发展”“教学相长、家园同乐”的三个特征...
本书分为中班上学期、中班下学期两部分。主要内容包括: 9月音乐教学目标 ; 9月音乐活动案例 ; 10月音乐教学目标 ; 10月音乐活动案例等...
幼儿园的体能活动,俗称“体能课”,以发展幼儿基本动作、增强幼儿体质为基本目标。体质包括体格、体能、生理机能、适应能力及心理状态。其中,幼儿体能主要体现在幼儿的基本动作活动技能和身体素质方面。由于年龄的差异,不同年龄班的体能课,具有显著的年龄特点,其动作技能要求及活动目标有着严格的区分。因此,体能活动内容的选择应遵循幼儿身心发展的基本规律,各年龄班应按其年龄段的目标及要求,在发展走、跑、跳跃、投掷、钻爬、平衡、攀登、翻滚等基本动作技能的
幼儿园的体能活动俗称“体能课”,以发展幼儿基本动作、增强幼儿体质为目标,以《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3~6岁儿童学习与发展指南》为指导,遵循幼儿年龄特点、身心发展水平及体育活动规律,以“专业、创新、有趣”为宗旨,组织编写体能教学活动案例、体能循环活动案例,通过开展多种多样的体能活动,激发幼儿参与运动的兴趣,培养其良好的运动习惯,使幼儿获得受益终身的健康体魄和学习品质。 阅读本书,你将具体了解: 本年龄段幼儿基本动
本书共分4个章节:第一章概述,介绍了本年龄段体能课教学内容体系,主要包括基本动作发展目标、体能课教学活动目标、教学内容框架及教学计划表,以理论阐述为主;第二章主题教学活动案例,是该书的主体,收集并整理了体能课的主题教学活动案例,每学期16个活动,每4个活动为一个主题,每学期4个主题。教案包括:活动目标、活动重点、活动难点、动作要领、活动准备、活动过程(准备部分、基本部分、结束部分)、场地及队形示意图、教学提示(小贴士)等;第三章幼儿体
“基于生活的幼儿美术教育”的集体教学活动强调幼儿的主体地位,关注幼儿主动性、创造性的发挥,挖掘活动中的教育价值,促进幼儿整体发展,从认知、语言、社会、科学及艺术的角度,促进幼儿获得全面发展,注重教师在整个教学活动设计、实施与反思中的提高,以真正实现教学相长、生命质量共同提升的目的。 本书为幼儿园中班阶段使用的课程,分为理论篇和实践篇。介绍了详细案例,方便幼儿园开展相应的集体教学活动,也为幼儿家长提供了亲子美术教育的支持...
本书共分为大班上学期和大班下学期两部分, 主要内容包括: 活动1 唱唱我的名字 (歌唱活动) ; 活动2 小神灯 (打击乐活动) ; 活动3 追追追 (韵律活动: 律动) 等...
《幼儿园多元智能游戏活动:科学与探究(大班下)》要求的基础上,幼儿园教师和专家依据多年的实践,结合自身积累的教学经验和丰硕的科研教学成果,从感知生活、积累经验、培养能力、创新思维、探究实践等几方面入手,通过丰富的、可操作性材料,全面提升幼儿多元智能,传递全新、科学的教育理念,提供系统化的教学指导...
《幼儿园多元智能游戏活动:社会与情感(大班下)(全国版)》的框架设计为7个学习领域,分别为:语言与交流、健康与运动、社会与情感、数学与思维、科学与探究、芝术与创造、生强与安全。根据孩子们身心发展的特点,按照循序渐进的原则。每一个学习阶段都配有一套教师用书(上册、下册),与幼儿操作材料配套使用...
《幼儿园多元智能游戏活动:生活与安全(中班下)(全国版)》操作材料的框架设计为了7个学习领域,分别为:语言与交流、健康与运动、社会与情感、数学与思维、科学与探究、艺术与创造、生活与安全。根据孩子们身心发展的特点,按照循序渐进的原则...
本书最大的特点是符合孩子个性化成长的需要, 家长可以根据每个孩子的实际发展状况, 从任何一个主题开始, 坚持不懈的感知、体验、实践, 逐渐达到预期目标, 家长可以根据孩子发展的实际水平调整活动的进度, 适当测量孩子的发展进程, 选择不同的活动内容, 有较强的学习自主性...
本书分为小学上学期、小班下学期两部分。主要内容包括: 9月音乐教学目标 ; 9月音乐活动案例 ; 10月音乐教学目标 ; 10月音乐活动案例等...
《幼儿园多元智能游戏活动:社会与情感(中班下)(全国版)》操作材料的框架设计为了7个学习领域,分别为:语言与交流、健康与运动、社会与情感、数学与思维、科学与探究、艺术与创造、生活与安全。根据孩子们身心发展的特点,按照循序渐进的原则...
本课程基于“玩美术 慧生活”幼儿生活美术教育理念,结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3~6岁儿童学习与发展指南》精神,本课程是几十位一线幼儿园骨干教师在专业美术、专业教学指导下,结合“十二五”美术教学科研课题成果,经过几年教研出来的、非常适合幼儿园开展的集体教学活动。课程将幼儿自主与创意美术相结合,是真正做到“玩美术”的一套美术体验课程。它强调信任幼儿、理解幼儿、尊重幼儿和发展幼儿,把“以教定教”转化为“以学定教”,从幼儿的兴趣、
老王子
刘争争
宋瑞祥
(美)艾玛·克莱因(EmmaCline
缪哲 著
汪曾祺
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