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中国风流行歌曲鉴赏指南
¥21.1(4.3折)定价:¥49.0施咏编著的《中国风流行歌曲鉴赏指南》选取了近百首各地区(民族)较具代表性的“中国风”流行歌曲,结合中国传统音乐的文化区划,分别从江南、西北、东北、燕赵、荆楚、巴蜀、闽台、岭南八个区域,以及藏、蒙、维、傣、彝、苗、瑶七个少数民族,及客家等地区、民族(文化人群)的传统音乐出发,探讨其相关音乐(民歌、器乐、戏曲等)元素在当代流行音乐创作中的运用,对其进行全面深入的音乐分析与鉴赏,以期搭建中国传统音乐与中国流行音乐之间互通的桥梁...
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川岛咏子的彩绘花卉图案集-105
¥30.4(6.6折)定价:¥46.0画笔、颜色、心中的花朵……随着画笔的飞舞,一朵朵鲜花悄然绽放,《川岛詠子的彩绘花卉图案集105》介绍了105种四季花卉的彩绘方法,步骤简单,色彩明艳,花朵可爱动人,爱好彩绘的你,不论是新手还是资深人士,一定都会被这本书深深吸引的哦...
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观荧点屏-与国剧同行
¥21.5(5.5折)定价:¥39.0电视的普及使电视剧在短短数年间取代了几千年的戏剧迅速上升为“第一艺术”,拥有动辄数以亿计的受众。然而认真思考电视剧的艺术规律,了解电视剧的发展历史的著作是少之又少,许多红极一时的电视剧,仅仅几年就被遗忘,这就是这本《观荧点评》出版的价值...
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非遗保护视野中的湖南花鼓戏研究
¥39.6(7.2折)定价:¥55.0本研究取湖南花鼓戏为对象,在继承前人研究成果的基础上,密切联系田野调查,着重解决湖南花鼓戏的历史与现状;艺术特征及其文化底蕴、面临困境与保护对策等问题。将其置于非物质文化遗产保护的视野下,在对湖南花鼓戏的活态现状展开深入田野调查,获取一手资料的基础之上,综合运用音乐人类学、历史学、文献学、社会学等方法,通过对湖南各大花鼓戏的历史渊源与发展脉络、各地区花鼓戏的综合介绍、传统剧目与唱腔曲调、表演特色、伴奏特征、传承剧团、传承人、面临困境以
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声乐普修教程(2)(NMYY)
¥34.3(7折)定价:¥49.0本书在教学内容、只是体系、能力结构、教学手段、教学评价等方面都进行了较为深入、细致的探索。全书共4册,每册8个单元。每个单元分为歌唱基础知识、练声曲、歌曲、语音知识、声乐艺术史五个部分。无论是专业的声乐学生,还是从未受过声乐教育的初学者,都可以通过此套教材的学习,知晓声乐演唱的方法与技巧。本套《声乐普修教程》契合了当下音乐院校特别是普通音乐院校的声乐课程改革趋势,有利于声乐人才的培养。无论是个别课还是集体课,无论是学生学还是老师教,都
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商业插画与海报设计
¥39.1(7.1折)定价:¥55.0本教材的内容共分为五个训练项目,项目一,认知商业插画基础知识,介绍商业插画的相关的基础知识,同时了解当前商业插画的应用常用工具使用的情况,主要是认知方面的能力;项目二,介绍商业插画的造型训练方面的内容,训练学生了解及掌握几种用的插画造型技能,这几种造型方法是针对教材使用的学生而选择的方法;项目三,介绍商业插画的分类与风格,这几种分类方式是日常生活中常见的方式,但使用很好广泛,值得学生去掌握的技能;项目四,介绍海报设计的一些基础概念,最
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真实的光影 专著 百年经典纪录片叙事研究 苏咏鸿著
¥36.5(3.8折)定价:¥96.0本书从比较论、审美论、本体论、修辞论角度对中外纪录片叙事进行深入浅出的探析,共分为六个章节,约25万字。引用的纪录片案例时间跨度上百年,国外纪录片从1922年的《北方的纳努克》到2021年第93届奥斯卡最佳纪录长片《我的章鱼老师》等;中国纪录片从20世纪90年代的《望长城》到21世纪的《大国崛起》《舌尖上的中国》《故宫》《华尔街》《我在故宫修文物》等。作者用自己的实践与研究提出了“纪录片叙事意境”“纪录片叙事与古典诗词叙事的相互回归关
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音乐学基础知识问答(修订版)
¥35.3(8.4折)定价:¥42.0音乐学是研究什么的?音乐学采用什么样的研究方法?音乐学这一名称是从何而来的,它与音乐理论在概念上有哪些联系与区别?音乐学包括哪几大研究领域,它们又各有哪些分支学科?民族音乐学是研究民族音乐之学吗?民间歌曲与我国民间音乐其他类别具有怎样的关系?说唱音乐的唱腔结构方式有几种?各有什么特点?为什么对于说唱音乐素有“南词北鼓”的说法?在“南词北鼓”中具有代表性的曲种是什么?戏曲音乐与我国其他民间音乐类别具有怎样的关系?……《音乐学基础知识问答
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小学生音乐素质标准的研制和评价研究
¥49.6(7.3折)定价:¥68.0小学生音乐素质标准的研制和评价面临着三个基本问题:第一,如何促进我国教育及音乐教育传统的应试教育学习观与评价观的变革;第二,如何确立小学生音乐素质标准评价的理论与方法;第三,如何建立小学生音乐素质标准评价的体系。小学生音乐素质标准的研制与评价改革不是单纯的技术或效率问题,而是涉及教育思想、教育哲学、课程模式、教育方法等领域的改造。小学生音乐素质标准的研制与评价,需要从学习观、评价观和课程观的角度重新审视...