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大学教育论要 版权信息
- ISBN：9787570533268
- 条形码：9787570533268 ; 978-7-5705-3326-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
大学教育论要 本书特色
本书从学术发展、学科建设、学校治理、大学教育等方面，助力大学探寻*符合自身特点的自强之路。
大学教育论要 内容简介
本书着眼于建设一流大学的目标，重点从学术发展、学科建设、学校治理、大学教育等方面来思考当代中国大学的路向与发展问题。全书主张大学改革是一项立体工程，必须全方位推进才可能充分释放大学的潜能，不辱“大学”的称号与使命。本书具有鲜明的时代意义与现实价值，为一流大学建设提供政策建议和决策参考，适合相关领域的研究者和实践工作者参考。
大学教育论要 目录
**章 大学的本体与理念
**节 大学的本体求索
第二节 大学的特质与重振
第二章 大学学术论
**节 科学发展观与大学学术发展素质
第二节 学术风气建设与大学学术发展素质培育
第三节 大学的教学学术
第三章 大学学科论
**节 学科的存在与建设
第二节 学科作为生命体：一流学科建设的新视角
第三节 面向知识生产力提升的一流学科建设逻辑
第四节 中国特色一流学科发展模式
第五节 面向“双一流”的学院治理
第四章 大学治理论
**节 教授治校的理念审视
第二节 高校学术论文评价治理
第三节 青年教师师德建设
第五章 大学教育论
**节 一流本科教育的核心要素与内涵建设
第二节 一流大学教学实践探索
第三节 一流大学教师教育教学能力建设
第四节 新文科建设：一流大学文科教育的应然之路
第五节 新文科理念指引下的教育学专业建设
第六章 文科研究生教育论
**节 一流文科研究生日常指导的科学范型探索
第二节 一流文科研究生理想课堂范型探索
第三节 研究性课堂：人文学科研究生课堂教学改革的方向
后记
**节 大学的本体求索
第二节 大学的特质与重振
第二章 大学学术论
**节 科学发展观与大学学术发展素质
第二节 学术风气建设与大学学术发展素质培育
第三节 大学的教学学术
第三章 大学学科论
**节 学科的存在与建设
第二节 学科作为生命体：一流学科建设的新视角
第三节 面向知识生产力提升的一流学科建设逻辑
第四节 中国特色一流学科发展模式
第五节 面向“双一流”的学院治理
第四章 大学治理论
**节 教授治校的理念审视
第二节 高校学术论文评价治理
第三节 青年教师师德建设
第五章 大学教育论
**节 一流本科教育的核心要素与内涵建设
第二节 一流大学教学实践探索
第三节 一流大学教师教育教学能力建设
第四节 新文科建设：一流大学文科教育的应然之路
第五节 新文科理念指引下的教育学专业建设
第六章 文科研究生教育论
**节 一流文科研究生日常指导的科学范型探索
第二节 一流文科研究生理想课堂范型探索
第三节 研究性课堂：人文学科研究生课堂教学改革的方向
后记
展开全部
大学教育论要 节选
其次是消除特定论文评价方式的特权。学术性是论文的本体性，学术论文间质的差异是学术观点、学术思维、学术创新的差异，这是不同论文成果间的比较不宜被过度同质化的原因所在。当然，由于学术领域的同属性、学术创新的层递性、学者学术实力的差异性等原因的客观存在，不同学术论文成果之间具有有限的可比性，且这种可比性仅仅在一定阈限范围之内有效，否则，将之无限放大或过度化都会导致学术评价合理性的丧失。正是从这一意义上看，数字化评价扼杀了论文间的质性差异，抹杀了论文内蕴的知识创新元差异，不利于彰显学者的学术创新贡献。当前“唯论文”评价现象的发生，就根源于种种论文量化评价方式的越界、过度使用。因此，加快元评价制度建设的目的就是要监视某一种、某一类论文评价方式的使用状况，客观评价其使用效果，瞄准评价异化的发生点，促使各种评价方式各安其位、有机配合、健康运行。在目前形势下，论文元评价的使用要引导论文评价新机制的建立，引入多元、多维、多路径评价，构建针对不同评价目标的个性化指标系统，确保各类评价方式对号入座、针对使用，彼此间保持适度的不可通约性，有效控制每一类评价结果的应用域限，预防万能评价结果与单一评价霸权现象再现。 *后是铲除论文评价自身特权带来的负面效应。在整个大学学术评价体系中，相对项目评审、人才评审等而言，论文评价享有至高的特权，在学术界*具权威性。从论文特权的生产方式来看，大致有两种：其一是高密度的评价，即短周期的评价，形成高压型评价氛围，迫使学者屈就评价逻辑而非学术逻辑、行业逻辑，毕竟论文、著作等是*便捷的学术生产方式；其二是高赋值的评价，即高层次论文负载着高额物质奖励、高级学术荣誉声誉的评价，诱使学者将学术关注点由学术创新及其社会贡献本身转向直接的论文成果奖励，“迫使教师将学术视为一种‘稻粱谋’，而非一项光荣的事业和使命”。在这“双重扭曲”之下，学术论文评价迅速僭越了学术本身与行业需要，获致了评价学者学术水平的特权。因此，要抑制论文评价特权的滋生，就必须大力推进元评价制度建设，重点审视论文评价制度自身缺陷，让论文评价适度降温、回归理性。在这一点上，元评价要从两个角度入手来导航论文评价制度改革：一是监测各类论文评价活动的密度，善待学术生产的周期性与成果“迟滞承认”现象，为学者潜心学术事业，长期致力于某一专题研究创造条件，矫治学术创新与评价制度本末倒置的怪象，克服“为评价而创作论文”的畸形现象延续；二是监测论文评价中的功利性赋值现象，引导大学建立学术论文发表与物质性激励间的适度关联、间接关联、远距关联，服务于健康学术环境建设，强化学者的学术志业精神，真正培育出一批“学人”而非“学术经纪人”。 总之，学术论文评价在学术治理中扮演着纽结、根基、硬核的重要角色，认清学术论文在大学学术创新体系中的特殊地位是科学实施论文评价工作的前提保证。每一篇真正含有知识创新元的学术论文都是一个价值综合体，都是论文本体价值、社会价值、边缘价值、次生价值等价值形态凝聚而成的学术实体。科学的论文评价是防控学术评价异化、学术特权滋生、学术精神扭曲的一把利器，是导正大学学术实践的一枚指针，是开掘大学学术事业潜能的一把金凿。在学术论文评价中，只有坚持多元评价、多维评价、元评价制度，完善论文评价闭环，构建多参数、对话型论文评价系统，大学学术治理活动才可能有效防控论文评价异化，着力构筑健康、平稳、良性的大学学术生态。 ……
大学教育论要 作者简介
龙宝新，陕西师范大学教育学院副院长，陕西省教学名师，“中国人文社科拥有影响力青年学者”（2015），重量教师教育精品资源共享课程主持人，兼任中国教育学会中青年教育理论工作者分会常务理事、中国教育基本理论学术委员会委员，主要研究方向为教育学原理、教师教育学、中小学课程与教学改革。
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