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思政与课程教改访谈录 版权信息
- ISBN：9787567144354
- 条形码：9787567144354 ; 978-7-5671-4435-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
思政与课程教改访谈录 内容简介
随着实践的深入和理论的发展，思政课与课程思政协同育人格局逐步打开，越来越多的教师投身到课程思政的育人实践中，形成了“见课也见师”的协同育人新格局。与此同时，在面上铺开的课程思政教学实践，也会面临类似思政课教学质量下滑的困境：一是不同课程的课程思政教学元素丰富程度、实践应用便捷程度不同，难度自然不同；二是不同教师对课程思政理念的认知程度不同、投入精力不同，效果自然不同；三是不同学生群体的知识背景、成长经历等不同，导致认知程度、理解角度不同，接受程度自然不同。再加之教学内容、方法的匹配协同，教学组织、实施的实践推进，教学考核、评价的导向作用等各类因素的影响，势必会出现新的教学质量隐患。这就要求教师必须增强课程教学设计的针对性、教学实施的灵活性、教学内涵的丰富性与考核评价的指导性。
思政与课程教改访谈录 目录
**部分 思政课教学改革的守正创新
师生共同的内化吸收是提高教学质量的关键
“三个融合”引领思政教学改革
“抬头率”很重要
抓住课程的核心价值内涵讲课
听过《走进新时代》的请举手
百人课堂的质量难题
理论深度的把握很重要
第二部分 思政课程与课程思政的育人协同
校本资源是思政育人的不竭源泉
教学方法应该成为改革切入点
人总是要有一个信仰的
想方设法提高课堂注意力
让学生们在课堂竞争中成长
专业认证需要思政课的支撑
第三部分 课程思政教学改革的实践探索
课程思政的动力策源
上课一定要有“问题”意识
我们培养的是全面发展的人
汇演融入思政课堂
分层分类教学是趋势
必须更加重视教育对象研究
校园红色基因是宝贵的育人财富
第四部分 教师专业发展的内外合力
思政课程与课程思政：教师是关键
成果发表难是教师职业发展的制约因素
民办高校思政课教师专业发展瓶颈问题显著
后语
师生共同的内化吸收是提高教学质量的关键
“三个融合”引领思政教学改革
“抬头率”很重要
抓住课程的核心价值内涵讲课
听过《走进新时代》的请举手
百人课堂的质量难题
理论深度的把握很重要
第二部分 思政课程与课程思政的育人协同
校本资源是思政育人的不竭源泉
教学方法应该成为改革切入点
人总是要有一个信仰的
想方设法提高课堂注意力
让学生们在课堂竞争中成长
专业认证需要思政课的支撑
第三部分 课程思政教学改革的实践探索
课程思政的动力策源
上课一定要有“问题”意识
我们培养的是全面发展的人
汇演融入思政课堂
分层分类教学是趋势
必须更加重视教育对象研究
校园红色基因是宝贵的育人财富
第四部分 教师专业发展的内外合力
思政课程与课程思政：教师是关键
成果发表难是教师职业发展的制约因素
民办高校思政课教师专业发展瓶颈问题显著
后语
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思政与课程教改访谈录 节选
《思政与课程教改访谈录》： （四）注重线上资源与线下教学相结合，努力提高思想政治理论课的说服力和感染力 学校在注重课堂教学的同时，充分发挥互联网的作用，建设了弘毅思政网、思政课微信公众号，省级精品课程和省高等教育质量工程子项目“形势与政策网”，创办了“形策论坛微信公众号”，使师生突破了时空限制，拓展了思想政治教育资源，实现了线上教育和现实课堂的融合，使师生能多向互动，同频共振。 （五）注重将教材与学校特有的思政教育资源——陈毅精神相结合，形成了用陈毅精神育人的鲜明特色 思政课在严格执行部颁方案、采用国家指定教材的同时，还注重用陈毅精神育人。提炼了陈毅精神，即“追求真理、为党和人民的事业奋斗终身的坚定信念，勇挑重担、努力创造一流成绩的工作精神，勇于解剖自己、真诚对待同志的坦荡胸怀，坚持原则、无私无畏的凛然正气”的精神，并积极探索陈毅精神进课堂的途径。经过多年的探索，逐渐形成了“一门为主，多门渗透”的教学模式，在“形势与政策”课开辟专题集中讲授陈毅精神，并将其打造成了省级精品课程，“思想道德修养与法律基础”“中国近现代史纲要”等课程紧紧围绕社会主义核心价值体系进行有机渗透，这样既不改变现有课程体系，又能保证陈毅精神系统而科学地进入课堂。 同时协同宣传部、学工部、团委等部门，全方位、多渠道地传承陈毅精神的红色基因。一是在学校的软硬件建设上都包含了诸多的陈毅元素，逐渐形成了以陈毅精神为核心的校园特色文化。如将陈毅的名字用于命名新校区主要建筑和道路：学校主广场命名为弘毅广场；学校主要教学楼取名“允明楼”（“允明”为陈毅读书时用名），并篆刻碑文以作解释；在大学生中组织和开展了以陈毅命名的演讲会、足球杯赛、奖学金等，这都使学生见物思意，提升了自身素养。思政课教学中陈毅精神的讲解，与学校陈毅精神的校园文化，实现了显性课程与隐性教育的一致性。二是打造了陈毅精神的纪念、研究和宣传平台。修建了省爱国主义教育基地陈毅纪念园，使其成为思政课教学的校内实践基地；成立了省陈毅研究会，教师围绕陈毅精神的研究、陈毅精神与社会主义核心价值体系、陈毅精神与大学生成长成才这三大主题展开工作，撰写了多篇论文，并将研究内容转化为教学内容；开设弘毅思政网，开辟了陈毅专栏，专栏以弘扬“陈毅精神”为主要特色，加强对学生的社会主义核心价值观教育，构建起了具有学校特色的网络思想政治教育体系。三是抓好日常思政教育主阵地，加强对学生进行陈毅精神教育。**，在新生入学教育中加进陈毅精神教育的内容，使学生进校就受到陈毅精神的教育。第二，在党校党课学习中，融入对陈毅精神的内涵。第三，开展陈毅精神征文活动和陈毅诗词朗诵等活动，以吸引要求进步、积极向上的学生。第四，邀请陈毅元帅的亲属、老红军老战士以及省陈毅研究会的研究人员到学校作专场报告，用陈毅元帅革命的一生来感染学生。第五，利用学校在元帅故乡建立的爱国主义社会实践基地，通过组织广大学生到基地进行社会调查和社会实践，使他们走近陈毅精神。第六，大力开展各种以陈毅命名的学生活动。如学校每年举办的“陈毅杯”足球赛、篮球赛已经成为学生活动的一大盛典；作为学校*高奖学金的陈毅游学奖学金多年来一直是学生心目中至高的荣誉，不断激发着学子积极奋进的激情。陈毅精神在每一位学子身上得以践行和传承。 三、取得的成绩 经过不懈努力，学校思政课教学取得了一定成绩。 在课程建设上：学校“形势与政策”和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”人选省高校优秀中青年思想政治理论课教师择优资助计划；“形势与政策”作为省高校精品课程，入选省“高等教育质量工程”建设项目。思政部教师的授课获得省高校“两课”教学比赛一等奖等等。学校以陈毅精神育人的校园文化成果获得教育部高校校园文化建设优秀成果二等奖和省高校校园文化建设成果一等奖。《中国社会科学报》就我校“用陈毅精神育人”做了专题报道。学校还积极发挥思政部教师队伍的智库作用，为省、市发展积极提出政策建议。 学生思想道德素质不断提升：一是学生政治思想素质得到提高，愈来愈多的人追求进步。向党组织递交入党申请书的比例和学生党员人数占全校总人数的比例呈上升趋势。二是学生社会责任感增强，并能自觉地把个人的前途和国家的命运结合起来，把个人的价值与为人民服务结合起来。学校学生人人争当志愿者，“三下乡”社会实践曾多次获上级部门表彰。*突出的表现就是在学生中形成了“关键时刻有我在，关键时刻让我上，关键时刻看我干”的作风。三是学生职业道德素养得到明显提升。学校毕业生职业道德素质历年调查结果显示，几乎所有的用人单位都认为学校毕业生综合素质能满足用人单位要求、工作态度良好、忠诚敬业。 教无定法，贵在得法。校思政课教学取得了一些可喜的成绩，但是我们也清醒地认识到，只要时代在发展，社会在前进，学生在进步，思政课的教学改革就“永远在路上”。其实思政课的目的就是要增强对马克思主义、中国特色社会主义的信仰，坚定理想信念，坚定对党和政府的信任，坚定对党和国家未来的信心。所以凡是有利于达成这个目标的方法就是值得探索和尝试的方法。我们也只是做了一些努力，敬请批评指正。 ……
思政与课程教改访谈录 作者简介
吕小亮，1982年1月生，安徽省蚌埠市人。博士、副教授，上海电机学院党委委员、电气学院党委书记。兼任上海市青联委员、浦东新区青联常委，中国高等教育学会学生工作研究分会理事、全国大学生创新创业实践联盟理事等。主要从事教育领导与管理、大学生思想政治教育、创新创业教育研究。主持、参与国家和省部级以上课题3项、厅局级以上课题10余项，在《思想理论教育》《上海经济研究》《毛泽东邓小平理论研究》等刊物上发表论文近20篇。曾获上海市教学成果二等奖、上海市青年五四奖章等荣誉，指导或带领团队获得中国青少年科技创新奖、小平科技创新团队、挑战杯全国赛金奖、上海市教卫工作党委系统先进基层党组织等多项荣誉。
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