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拥抱语文 版权信息
- ISBN：9787570528257
- 条形码：9787570528257 ; 978-7-5705-2825-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
拥抱语文 本书特色
书稿是作者语文教学、教研的经验总结，“ 语文教材教学新策略”可以指导语文教学，在教学中提倡“海量阅读”“处处有语文”即践行“生活教育”理念。书稿中的案例可复制。
拥抱语文 内容简介
本书共分五辑: 让语文教学改革更贴近语文教学实践、在“语文主题学习”中实现海量阅读、生活无处不语文、教育, 把心叫醒、可复制的语文教学。主要内容包括: 从“终点”出发, 寻找语文阅读教学的“起点” ; 阅读教学“切入点”的有效性探究 ; 从提问方式探究阅读教学的实效性等。
拥抱语文 目录
**辑 让语文教学改革更贴近语文教学实践
从“终点”出发，寻找语文阅读教学的“起点”
阅读教学“切入点”的有效性探究
从提问方式探究阅读教学的实效性
为小说教学寻找合适的“穴位”
与散文文本对话的三个维度、六个焦点
为诗歌阅读教学找到适合的四个切入点
学法指导，兴趣激发——实现文言文有效教学的策略探微
用经典不断丰厚孩子的童年
点燃字词的火把，照亮传统文化与语义教学交融之路
让“本真”作文回归本真
学生作文：让“真实”花开得绚烂
对写作教学评价的思考
议一议作文教学的“开源”和“节流”问题
构建作文教学“三段八环”非主流教学模式，不断提升作文教学效益
聚焦课堂教学中几种新的不和谐现象
学本课堂视野下的语文课该这样上
做“读书的种子”，语文教师你准备好了吗
第二辑 在“语文主题学习”中实现海量阅读
撑“语文主题学习”之长篙，在大量阅读的长河里漫溯广饶县“语文主题学习”实验纪实
用语文主题阅读开启语文学习的幸福之门
“语文主题学习”丛书与教材整合的几点思考与探索
教师做好引导，助力学生阅读
语文教学中的“批注式阅读”探微
引导学生海量阅读，提高语文核心素养
让丛书阅读充满花香
阅读留痕，化情于文
整本书阅读“三部曲”——以《朝花夕拾》为例谈整本书阅读
第三辑 生活无处不语文
多拿自己当镜子
“附耳细说”的启示
从童言无忌到“沉锚效应”
从挚友弃汤到表扬疲软
略谈精细化管理
别样的雷夫，别样的教育启示——读《第56号教室的故事》有感
我梦想，做一个充满魅力的教研员
我愿同大家一起飞翔
老师，你为何变得如此胆小
打破砂锅问到底
请给每一个孩子箍牢“桶底”
我不准补上的窟窿——实验楼上十四天
春天，难忘的校园
浓浓的春夜里，我与曾国藩“邂逅”
多踩了两脚泥
对世界好一点，并不浪费——四川“5·12”大地震反思
做一株智慧的芦苇
第四辑 教育，把心叫醒
走马观花新加坡之一
走马观花新加坡之二
走马观花新加坡之三
走马观花新加坡之四
走马观花新加坡之五
走马观花新加坡之六
走马观花新加坡之七
走马观花新加坡之八
走马观花新加坡之九
走马观花新加坡之十
教育公平：从课堂抓起
让奖励在我们手指尖上跳舞
让阅读“回家”
“吃零食”到底能吃出啥来
反思推动教师的专业成长
老师，应学会倾听
老师，你应该向学生回礼
教育，就是让我们聆听“小草”开花的声音
从陶行知的“四块糖”谈教育惩戒的艺术
校长，要做放风筝的人
给每一位教师远眺“雷尼尔山”的机会
宽松、自由的环境是课改成功的关键
努力会让一切皆有可能
我爱教育这一行
第五辑 可复制的语文教学
《桥》教读引领课教学课例
《大自然的语言》教读引领课教学课例
《散步》教读引领课教学课例
《秋天的怀念》教学设计
《草原》教学设计
《记承天寺夜游》教学设计
《阿长与〈山海经〉》教学设计
后记
从“终点”出发，寻找语文阅读教学的“起点”
阅读教学“切入点”的有效性探究
从提问方式探究阅读教学的实效性
为小说教学寻找合适的“穴位”
与散文文本对话的三个维度、六个焦点
为诗歌阅读教学找到适合的四个切入点
学法指导，兴趣激发——实现文言文有效教学的策略探微
用经典不断丰厚孩子的童年
点燃字词的火把，照亮传统文化与语义教学交融之路
让“本真”作文回归本真
学生作文：让“真实”花开得绚烂
对写作教学评价的思考
议一议作文教学的“开源”和“节流”问题
构建作文教学“三段八环”非主流教学模式，不断提升作文教学效益
聚焦课堂教学中几种新的不和谐现象
学本课堂视野下的语文课该这样上
做“读书的种子”，语文教师你准备好了吗
第二辑 在“语文主题学习”中实现海量阅读
撑“语文主题学习”之长篙，在大量阅读的长河里漫溯广饶县“语文主题学习”实验纪实
用语文主题阅读开启语文学习的幸福之门
“语文主题学习”丛书与教材整合的几点思考与探索
教师做好引导，助力学生阅读
语文教学中的“批注式阅读”探微
引导学生海量阅读，提高语文核心素养
让丛书阅读充满花香
阅读留痕，化情于文
整本书阅读“三部曲”——以《朝花夕拾》为例谈整本书阅读
第三辑 生活无处不语文
多拿自己当镜子
“附耳细说”的启示
从童言无忌到“沉锚效应”
从挚友弃汤到表扬疲软
略谈精细化管理
别样的雷夫，别样的教育启示——读《第56号教室的故事》有感
我梦想，做一个充满魅力的教研员
我愿同大家一起飞翔
老师，你为何变得如此胆小
打破砂锅问到底
请给每一个孩子箍牢“桶底”
我不准补上的窟窿——实验楼上十四天
春天，难忘的校园
浓浓的春夜里，我与曾国藩“邂逅”
多踩了两脚泥
对世界好一点，并不浪费——四川“5·12”大地震反思
做一株智慧的芦苇
第四辑 教育，把心叫醒
走马观花新加坡之一
走马观花新加坡之二
走马观花新加坡之三
走马观花新加坡之四
走马观花新加坡之五
走马观花新加坡之六
走马观花新加坡之七
走马观花新加坡之八
走马观花新加坡之九
走马观花新加坡之十
教育公平：从课堂抓起
让奖励在我们手指尖上跳舞
让阅读“回家”
“吃零食”到底能吃出啥来
反思推动教师的专业成长
老师，应学会倾听
老师，你应该向学生回礼
教育，就是让我们聆听“小草”开花的声音
从陶行知的“四块糖”谈教育惩戒的艺术
校长，要做放风筝的人
给每一位教师远眺“雷尼尔山”的机会
宽松、自由的环境是课改成功的关键
努力会让一切皆有可能
我爱教育这一行
第五辑 可复制的语文教学
《桥》教读引领课教学课例
《大自然的语言》教读引领课教学课例
《散步》教读引领课教学课例
《秋天的怀念》教学设计
《草原》教学设计
《记承天寺夜游》教学设计
《阿长与〈山海经〉》教学设计
后记
展开全部
拥抱语文 作者简介
崔洪国，山东省东营市人，中学高级教师。曾经担任过小学校长、中学校长，现为广饶县教学研究中心中学语文教研员。主持过山东省教科院、东营市教科院等立项课题5项，在《山东教育》《语文教学研究》《语文建设》等学术期刊发表多篇论文，参与编写《高效课堂本土化研究》《语文教学之海量阅渎与1+X研究》等著作，出版《第一茬香椿》等专著。曾获“全国学校德育建设”先进个人、东营市语文学科教学能手、东营市优秀教研员、广饶县优秀教育工作者、首届广饶名校长等多项荣誉称号。
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