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高等学校分类设置与质量提升研究/高等学校分类体系及其设置标准 版权信息
- ISBN：9787561584293
- 条形码：9787561584293 ; 978-7-5615-8429-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
高等学校分类设置与质量提升研究/高等学校分类体系及其设置标准 内容简介
本书是普通高等学校人文社会科学重点研究基地重大项目“高等学校分类设置与质量提升研究”的结题成果。以高等学校的分类设置与质量提升为主要内容，关注我国高等学校分类设置中面临的实践问题与理论问题。在研究的结构设计和具体的研究内容上，立足于高等学校分类设置与质量提升研究的现实意义和价值诉求，阐述了高校分类设置与质量提升相关理论基础，在高等教育内外部关系规律、利益相关者理论、三角协同模式、高等教育功能多样化和高等教育质量保障理论的理论基础之下，进一步开展相关研究。
高等学校分类设置与质量提升研究/高等学校分类体系及其设置标准 目录
**章 高等学校分类设置与质量提升研究的背景与基础
**节 高校分类设置与质量提升的现实需要和价值诉求
一、高校分类设置与质量提升的现实需要
二、高校分类设置与质量提升的价值诉求
第二节 高校分类设置与质量提升相关理论基础
一、高等教育内外部关系规律
二、利益相关者理论
三、三角协调理论
四、高等教育功能多样化理论
五、高等教育质量保障理论
第三节 高等学校分类设置与质量提升的已有研究基础
一、基于理论的已有研究
二、基于实践的已有研究
三、国别和比较研究
第二章 高等学校分类设置的基本理论问题研究
**节 教育分类、人才分类与高校分类的关系
一、教育分类、人才分类与高校分类的概念内涵
二、人才分类、教育分类与高校分类之间的关系
第二节 严守高等教育质量底线与高校分类边界的关系
一、严守底线是理清分类边界、规定本质属性的必然要求
二、严守底线和分类边界的具体内容
三、处理好底线和边界需要注意的问题
第三节 提升质量与目标标准的关系
一、提升质量是制定质量标准与教育目标的目的
二、标准的制定是为了明确目标的具体内涵
三、目标标准的制定有利于促进质量提升
第四节 多维发展与国别结构的关系
一、科学、产业、区域、文化多维发展是客观需要
二、高等学校分类的国际视野
三、高等学校设置的国际视野
第三章 国别研究：金砖各国高等学校分类设置与质量提升（上）
**节 金砖国家高等教育研究
一、巴西高等教育研究
二、俄罗斯高等教育研究
三、印度高等教育研究
四、南非高等教育研究
第二节 巴西高等学校分类设置与质量提升
一、巴西高等教育发展变迁
二、巴西高等学校分类
三、巴西高等学校设置标准体系
第三节 俄罗斯高等学校分类设置与质量提升
一、俄罗斯高等教育发展变迁
二、俄罗斯高等学校分类
三、俄罗斯高等学校设置标准体系
第四章 国别研究：金砖各国高等学校分类设置与质量提升（下）
**节 印度高等教育发展与高校分类设置
一、印度高等教育发展变迁
二、印度高等学校分类
三、印度高等学校设置标准体系
第二节 南非高等教育发展与分类设置
一、南非高等教育发展变迁
二、南非高等学校分类
三、南非高等学校设置标准体系
第五章 比较分析：金砖国家高校分类设置与质量提升的异同点
**节 金砖国家高等教育研究的意义和基础
一、金砖国家高等教育的比较意义
二、关注金砖国家高校分类设置与质量提升的研究意义
第二节 金砖国家高等学校分类比较
一、金砖国家高等学校分类的相似点
二、金砖四国高等学校分类的不同点
第三节 金砖国家高等学校设置比较
一、金砖国家高校设置的共性
二、金砖国家高校设置的差异
三、金砖国家高校设置的三角协调模型
第六章 立足国情：我国高等学校分类设置与质量提升的政策建议
**节 我国高等学校分类设置与质量提升的重要原则
一、高校分类设置要坚持公平性与平等性原则
二、高校分类发展中遵循个性化与包容性原则
三、积极打造不同高校的核心价值和竞争力
四、高校分类设置和质量提升宜采用灵活渐进的改革方式
第二节 我国高等学校分类设置与质量提升的整体框架
一、不断加强中央和地方政府的协调
二、持续协调政府和高评委在高等学校设置中的作用
三、激励更多的社会力量参与高校高质量建设
四、建设和完善利于终身学习与成长的高校治理机制
第三节 《普通高等学校设置暂行条例》及其细则的修订设计
一、严把各类高等学校的准入和退出机制
二、建立和细化高等学校分类设置标准
三、鼓励和引导各类高校在各自办学路径上持续提升质量
参考文献
一、中文文献
二、外文资料
**节 高校分类设置与质量提升的现实需要和价值诉求
一、高校分类设置与质量提升的现实需要
二、高校分类设置与质量提升的价值诉求
第二节 高校分类设置与质量提升相关理论基础
一、高等教育内外部关系规律
二、利益相关者理论
三、三角协调理论
四、高等教育功能多样化理论
五、高等教育质量保障理论
第三节 高等学校分类设置与质量提升的已有研究基础
一、基于理论的已有研究
二、基于实践的已有研究
三、国别和比较研究
第二章 高等学校分类设置的基本理论问题研究
**节 教育分类、人才分类与高校分类的关系
一、教育分类、人才分类与高校分类的概念内涵
二、人才分类、教育分类与高校分类之间的关系
第二节 严守高等教育质量底线与高校分类边界的关系
一、严守底线是理清分类边界、规定本质属性的必然要求
二、严守底线和分类边界的具体内容
三、处理好底线和边界需要注意的问题
第三节 提升质量与目标标准的关系
一、提升质量是制定质量标准与教育目标的目的
二、标准的制定是为了明确目标的具体内涵
三、目标标准的制定有利于促进质量提升
第四节 多维发展与国别结构的关系
一、科学、产业、区域、文化多维发展是客观需要
二、高等学校分类的国际视野
三、高等学校设置的国际视野
第三章 国别研究：金砖各国高等学校分类设置与质量提升（上）
**节 金砖国家高等教育研究
一、巴西高等教育研究
二、俄罗斯高等教育研究
三、印度高等教育研究
四、南非高等教育研究
第二节 巴西高等学校分类设置与质量提升
一、巴西高等教育发展变迁
二、巴西高等学校分类
三、巴西高等学校设置标准体系
第三节 俄罗斯高等学校分类设置与质量提升
一、俄罗斯高等教育发展变迁
二、俄罗斯高等学校分类
三、俄罗斯高等学校设置标准体系
第四章 国别研究：金砖各国高等学校分类设置与质量提升（下）
**节 印度高等教育发展与高校分类设置
一、印度高等教育发展变迁
二、印度高等学校分类
三、印度高等学校设置标准体系
第二节 南非高等教育发展与分类设置
一、南非高等教育发展变迁
二、南非高等学校分类
三、南非高等学校设置标准体系
第五章 比较分析：金砖国家高校分类设置与质量提升的异同点
**节 金砖国家高等教育研究的意义和基础
一、金砖国家高等教育的比较意义
二、关注金砖国家高校分类设置与质量提升的研究意义
第二节 金砖国家高等学校分类比较
一、金砖国家高等学校分类的相似点
二、金砖四国高等学校分类的不同点
第三节 金砖国家高等学校设置比较
一、金砖国家高校设置的共性
二、金砖国家高校设置的差异
三、金砖国家高校设置的三角协调模型
第六章 立足国情：我国高等学校分类设置与质量提升的政策建议
**节 我国高等学校分类设置与质量提升的重要原则
一、高校分类设置要坚持公平性与平等性原则
二、高校分类发展中遵循个性化与包容性原则
三、积极打造不同高校的核心价值和竞争力
四、高校分类设置和质量提升宜采用灵活渐进的改革方式
第二节 我国高等学校分类设置与质量提升的整体框架
一、不断加强中央和地方政府的协调
二、持续协调政府和高评委在高等学校设置中的作用
三、激励更多的社会力量参与高校高质量建设
四、建设和完善利于终身学习与成长的高校治理机制
第三节 《普通高等学校设置暂行条例》及其细则的修订设计
一、严把各类高等学校的准入和退出机制
二、建立和细化高等学校分类设置标准
三、鼓励和引导各类高校在各自办学路径上持续提升质量
参考文献
一、中文文献
二、外文资料
展开全部
高等学校分类设置与质量提升研究/高等学校分类体系及其设置标准 作者简介
史秋衡，国务院政府特殊津贴专家，国家专业技术二级教授，全国高校设置评议委员会委员；厦门大学高等教育学科南强重点岗位教授、厦大高教质评所所长；贵师大校长助理、特聘教授。国家社会科学基金重大项目首席专家，教育部哲社重大攻关项目首席专家。专著获国家高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）二等奖，教育部全国教育科学研究优秀成果奖二等奖。《教育研究》发表论文16篇。指导的论文获首届全国优秀教育博士专业学位论文、国家社科基金优秀博士论文、中国高等教育学会优秀博士论文、福建省优秀博士论文。陈恒敏，海德堡大学（德国）教育科学研究院博士生，主要研究方向为比较高等教育，在《江苏高教》《比较教育研究》等发表论文多篇。柯安琪，闽江学院经济与管理学院教学秘书，主要研究方向为高等教育、职业教育。
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