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给每一个孩子带得走的能力:井养式课程的旨趣与探索 版权信息
- ISBN：9787576018134
- 条形码：9787576018134 ; 978-7-5760-1813-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
给每一个孩子带得走的能力:井养式课程的旨趣与探索 本书特色
井养不穷是生命的主流，学校是润泽生命的地方。深井小学位于深井古村。古村四面珠江环绕，岭南风情，水乡田园、青砖白石，是渔樵耕读的世外桃源，人杰地灵，文人辈出。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”掘井及泉，以泉养人，悠悠岁月，乡井流淌出不竭的甘泉。深井小学以古村乡井文化为根脉，以“井养教育”为办学哲学，以“深仁厚泽，井养不穷”为办学理念，给予儿童源源不断的滋养，让孩子们形成能带得走的能力。《给每一个孩子带得走的能力(井养式课程的旨趣与探索)/特色课程建设丛书》为深井小学的课程建设探索成果，给“每一个孩子带得走的能力”，是深井小学课程建设的课程理念。
给每一个孩子带得走的能力:井养式课程的旨趣与探索 内容简介
本书为深井小学的课程建设探索成果，给“每一个孩子带得走的能力”，是深井小学课程建设的课程理念。本书介绍了学校依据“深仁厚泽，井养不穷”的办学理念，建构“井养式课程”模式，基于学生需求、兴趣、个性、潜能发展，以课程建设为切入点，自主研发具有学校特色课程。透过本书，深井小学的“井养文化”历程一目了然，各学科课程的教学特色清晰可见。学校也在探索的过程中不断丰富文化内涵，深度推动学校课程建设，让“井养文化”融入学校课程，凸显品牌定位，提升教育品质。
给每一个孩子带得走的能力:井养式课程的旨趣与探索 目录
总论 相遇在乡井文化中的课程
**章 醇美语文： 赋予儿童寻觅美的力量
语文的世界中，儿童可遨游在汉字王国里，感受文字之美；可沉浸于古今中外经典名著里，感受文本之美；可浸润在中国古典诗词文赋中，感受境界之美。语言之意趣智慧，文字之韵味深长，文本之广博深邃，境界之诗意唯美，皆令儿童流连。“醇美语文”，以识写为基，以阅读为帆，以写作为桨，深挖学校在地文化资源，直抵每个生命心灵深处，赋予儿童寻觅美的力量。
**节 涵养醇正美好人格的语文
第二节 让语文绘就儿童醇美底色
第三节 以广袤美好的视角构建语文
第四节 用充沛而恒久的活力践行语文
第二章 魔力科学： 在探究中体验科学的魅力
皮亚杰喜欢把孩子称为“小小科学家”，因儿童生来就爱探索，积极探索着周围的世界，好奇是其天性。“魔力科学”进入儿童的世界，顺应儿童的天性，保护儿童的好奇心，激发儿童的求知欲，引导儿童认识和客观看待自然世界，通过科学探究获取科学知识，培养学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，让孩子在开展属于“自己的研究”中提高科学素养的同时，爱学科学，爱上有魔力的科学课。
**节 让科学像魔法一样神奇
第二节 提升儿童的科学素养
第三节 以鲜活的内容丰富科学课程
第四节 让儿童探寻科学的魔力
第三章 多彩美术： 走进丰富多彩的艺术世界
美术是多姿多彩的生活。我们以美学的名义构建美术活动，让儿童走进丰富多彩的美术世界，遨游在“多彩表现”“多彩设计”“多彩欣赏”和“多彩综合”中，引领儿童发现美术的绚丽多彩，以独特的灵感设计创作五彩斑斓的童真世界，在多彩体验中形成美术素养，发展观察力、想象力和创造力，提高审美品位和审美能力，形成创造美好生活的愿望与能力。
**节 美术是多姿多彩的生活
第二节 在多彩体验中形成美术素养
第三节 以美学的名义构建美术活动
第四节 引领儿童展现美术的绚丽多彩
第四章 纯真思政： 把美好种进儿童的心田
“敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。”道德与法治课程，成为儿童心灵的守护者，以人为本，塑造儿童良好的品质和健康人格；道德与法治学习，远离喧嚣，回归生活，回归“立德树人”的初心。让儿童在和谐自然中绽放个性，润泽心灵，实现课程与教学变革的美好期待： 把美好种进儿童的心田。
**节 在儿童心里埋下真善美的种子
第二节 让良好行为在儿童心中生根发芽
第三节 让儿童在丰富活动中沐浴阳光
第四节 让儿童在探究实践中茁壮成长
第五章 活力体育： 给予儿童健康向上的能量
运动使生命充满活力，儿童因体育勃发生机。我们学校致力于让体育运动成为儿童的一种习惯。体育与健康训练，活跃儿童身心，增强体质；体育与健康学习，探寻运动快乐，拥抱健康。“活力体育”让四肢舒展，全身运动；让活力迸发，舞动青春；让热血沸腾，绽放生命；让身体强健，健康发展，让儿童在充满生机的体育活动中提升素养。
**节 增强儿童的身心健康
第二节 让体育运动成为一种习惯
第三节 丰富儿童的体育学习经历
第四节 在充满生机的活动中提升素养
第六章 灵动数学： 让思维具有生命的律动感
数学教育的意义在于对人类生活的关注，在于数学教学以美启真： 在欣赏中研究，在研究中创造，在创造中感悟，在感悟中欣赏。孩子的数学思维在这严谨的推理之中，灵活的应变之中，多彩的方法之中，不懈的追求之中静静绽放。数学教育不应只着眼于解题与否，应旨在让孩子体会和追求生命真与美的感悟。如此，数学教育方能因思维的境界和生命的理想持续地给予数学教学生命的律动和成长。
**节 数学的内在智慧与灵气
第二节 用数学绽放思维的光芒
第三节 富有文化张力的数学学习生活
第四节 寓教于乐的趣味数学活动
第七章 童趣英语： 让英语学习更有趣
童年是基石，奠定了人生的未来；童年是快乐，唱响了人生的乐章；童年是坐标，记录着人生的起点。卢梭说过，“大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子”。多给孩子们一点自由，多给他们一点童趣，顺应儿童发展的天性，让他们保持童真和童心，发现童趣是那么的有意义，发现英语课堂是那么的丰富多彩。有童趣的英语课堂是那么的快乐、自然，是那么的生动活泼，是那么的多姿多彩。童趣英语让英语学习更加有趣。
**节 爱英语，爱生活
第二节 提升儿童的英语素养
第三节 在丰富课程中提高语用能力
第四节 带着一份童心在英语世界翱翔
后记
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给每一个孩子带得走的能力:井养式课程的旨趣与探索 作者简介
潘文英，高级职称，广州市黄埔区深井小学校长；广州市卓越校长培养对象，广东教育督导学会教育行政督导专家委员会委员，广东教育学会教育评价专业委员会常务理事，小学综合实践活动课程专委会常务理事；入选南粤专家型校（园）长资源库，“广州大学美育浸润计划”项目组专家。主持广东省教育科学“十二五”规划课题《深井古村文化遗产服务学习研究》等省级、市级、区级课题5个，主编由世界知识出版社出版的《走进深井 古风新韵》一书。
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