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红船领航,少年寻梦——“红船精神”在小学传承的校本实践探索 版权信息
- ISBN：9787305246975
- 条形码：9787305246975 ; 978-7-305-24697-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
红船领航,少年寻梦——“红船精神”在小学传承的校本实践探索 内容简介
本书用翔实的案例记录了浙江师范大学附属丁蕙实验小学在传承“一船红中国，万众跟党走”的“红船精神”过程中的实践探索，学校将红船精神与立德树人相融合，与学校多维学习场相融合，与德育活动相融合，通过丰富多彩、形式多样、富有成效的教育教学途径和方法将思政小课堂与社会大课堂相融合，打通常规性课程、拓展性课程、实践性课程，融通社会资源，协同家校力量，通过线上线下并进模式，采用过程性评价与期末进阶式评价相结合的方式，引导学生走出校门，接触社会，了解国情，在实践锻炼中积累智慧，在社会熔炉中锻造品格，在搏击风浪中增长才干，做到学以致用，用以促学，实现知、情、意、行有机统一，以一种全新的理念进行“红船精神”的传承，培养担当民族复兴大任的时代新人。
红船领航,少年寻梦——“红船精神”在小学传承的校本实践探索 目录
寻梦篇
“红船精神”的时代意义
一、“红船精神”的历史溯源
(一)“红船精神”的思想内核
(二)“红船精神”的理论渊源
(三)“红船精神”的科学内涵
二、“红船精神”传承的现实要求
(一)“红船精神”的现实成效
1．形成红色教育品牌
2．占据德育重要位置
3．坚定中国特色社会主义文化自信
(二)“红船精神”传承的努力方向
1．加强传承内容与中小学发展需求黏合力
2．推进传承队伍的理论创新进程
3．提升传承路径的教育实效
三、“红船精神”的育人价值
(一)传承“红船精神”是爱国主义教育的重要组成部分
1．“红船精神”丰富了爱国主义教育的内容
2．“红船精神”创新了爱国主义教育的形式
3．“红船精神”提升了爱国主义教育的效果
(二)传承“红船精神”是社会主义核心价值体系的重要体现
1．“红船精神”与社会主义核心价值体系内涵契合
2．“红船精神”与社会主义核心价值体系价值理想统一
3．“红船精神”与社会主义核心价值体系精神一致
(三)传承“红船精神”是落实立德树人的有效路径
1．“首创精神”为立德树人提供丰富的思想营养
2．“奋斗精神”为立德树人提供强大的精神支撑
3．“奉献精神”为立德树人提供坚实的道德力量
筑梦篇
课程育人：“红船精神”课程的顶层设计
一、学校概况
(一)基本情况
(二)发展轨迹
1．建校初期：挖掘地方文化资源，培养学生奋斗精神
2．智慧校园探索期：信息应用全面化，培育学生首创精神
3．智慧校园完善期：开放教育资源，弘扬奉献精神
(三)培养目标
二、“红船精神”校本课程的基本理念
(一)开发背景
1．培育时代新人的基本任务
2．国家德育课程的有效补充
(二)指导思想
1．回归生活的基本逻辑
2．自我价值的实现
3．积极行动的实践原则
4．真实情境的有力支持
(三)实践意义
1．有利于帮助小学生树立坚定的理想信念和正确的价值信念
2．有利于帮助小学生树立艰苦奋斗的作风和无私奉献的精神
3．有助于培养小学生的创新精神和动手实践能力
三、“红船精神”校本课程的设计架构
(一)课程目标
1．激励学生养成刻苦学习、知难而进的学习品格
2．塑造学生与人为善、乐于奉献的个性品质
3．指引学生树立远大理想，具有不断创新的坚定信念
(二)课程形态
1．常规性德育课程
2．拓展性德育课程
3．实践性德育课程
护梦篇
三位一体：“红船精神”传承的学校保障
一、环境建设：三维空间特色化
(一)充满创意的物理空间
1．初心学院
2．红心队室
3．其他红色空间
(二)充满智慧的虚拟空间
1．智能与情境：全景技术运用
2．开放与共享：线上资源融合
3．互动与创造：线上远距联动
(三)充满活力的文化空间
1．打造文化空间：地域文化
2．打造文化空间：理念文化
3．打造文化空间：课程文化
4．打造文化空间：活动文化
二、“红船精神”传承的学校制度保障
(一)制度建设：“家庭一学校一社会”三位一体育人机制
1．理论与研究：“家庭一学校一社会”三位一体的构建目标
2．探索与实践：“家庭学校社会”三位一体育人机制的组织架构
(二)管理创新：创新管理制度，保障学校发展
1．创新与发展：学校教育方式的革新
2．沟通与信任：学校与家庭相结合促进家校互动
3．携手与共进：三位一体教育平台的策略运用
(三)行为规范：创新行为规范制度促进学生成长
1．规范与准则：健全小学生行为规范体系
2．发扬与创新：构建蕙美少年(火炬铜奖)培养体系
三、队伍建设：三位一体统整化
(一)以德育人：优化教师分工
1．旗帜引领：强化德育功能
2．与时俱进：创新中队特色
3．模式创新：提升辅导艺术
(二)合力并进：重视校外力量
1．认知统一：加强思想文化建设
2．资源整合：发挥主人精神
3．密切沟通：创设家校和谐教育
(三)自主能动：队组织相互促进
1．干部带动：培养自主管理意识
2．队伍架构：发挥中队凝聚能力
3．潜力挖掘：实现队员自身价值
逐梦篇
过程育人：“红船精神”课程的校本实施
一、课程体系的类型
(一)常规课程体系
1．常规课时：少先队课
2．短课时：每日之声
3．特色课时：红心晨谈
(二)拓展性课程
1．一月一节：主题性活动
2．红心队室：特色性活动
3．初心学院：每周队、团课
(三)实践性课程
1．依托研学旅行，植根创新精神
2．利用家校协同，激发奋斗精神
3．
“红船精神”的时代意义
一、“红船精神”的历史溯源
(一)“红船精神”的思想内核
(二)“红船精神”的理论渊源
(三)“红船精神”的科学内涵
二、“红船精神”传承的现实要求
(一)“红船精神”的现实成效
1．形成红色教育品牌
2．占据德育重要位置
3．坚定中国特色社会主义文化自信
(二)“红船精神”传承的努力方向
1．加强传承内容与中小学发展需求黏合力
2．推进传承队伍的理论创新进程
3．提升传承路径的教育实效
三、“红船精神”的育人价值
(一)传承“红船精神”是爱国主义教育的重要组成部分
1．“红船精神”丰富了爱国主义教育的内容
2．“红船精神”创新了爱国主义教育的形式
3．“红船精神”提升了爱国主义教育的效果
(二)传承“红船精神”是社会主义核心价值体系的重要体现
1．“红船精神”与社会主义核心价值体系内涵契合
2．“红船精神”与社会主义核心价值体系价值理想统一
3．“红船精神”与社会主义核心价值体系精神一致
(三)传承“红船精神”是落实立德树人的有效路径
1．“首创精神”为立德树人提供丰富的思想营养
2．“奋斗精神”为立德树人提供强大的精神支撑
3．“奉献精神”为立德树人提供坚实的道德力量
筑梦篇
课程育人：“红船精神”课程的顶层设计
一、学校概况
(一)基本情况
(二)发展轨迹
1．建校初期：挖掘地方文化资源，培养学生奋斗精神
2．智慧校园探索期：信息应用全面化，培育学生首创精神
3．智慧校园完善期：开放教育资源，弘扬奉献精神
(三)培养目标
二、“红船精神”校本课程的基本理念
(一)开发背景
1．培育时代新人的基本任务
2．国家德育课程的有效补充
(二)指导思想
1．回归生活的基本逻辑
2．自我价值的实现
3．积极行动的实践原则
4．真实情境的有力支持
(三)实践意义
1．有利于帮助小学生树立坚定的理想信念和正确的价值信念
2．有利于帮助小学生树立艰苦奋斗的作风和无私奉献的精神
3．有助于培养小学生的创新精神和动手实践能力
三、“红船精神”校本课程的设计架构
(一)课程目标
1．激励学生养成刻苦学习、知难而进的学习品格
2．塑造学生与人为善、乐于奉献的个性品质
3．指引学生树立远大理想，具有不断创新的坚定信念
(二)课程形态
1．常规性德育课程
2．拓展性德育课程
3．实践性德育课程
护梦篇
三位一体：“红船精神”传承的学校保障
一、环境建设：三维空间特色化
(一)充满创意的物理空间
1．初心学院
2．红心队室
3．其他红色空间
(二)充满智慧的虚拟空间
1．智能与情境：全景技术运用
2．开放与共享：线上资源融合
3．互动与创造：线上远距联动
(三)充满活力的文化空间
1．打造文化空间：地域文化
2．打造文化空间：理念文化
3．打造文化空间：课程文化
4．打造文化空间：活动文化
二、“红船精神”传承的学校制度保障
(一)制度建设：“家庭一学校一社会”三位一体育人机制
1．理论与研究：“家庭一学校一社会”三位一体的构建目标
2．探索与实践：“家庭学校社会”三位一体育人机制的组织架构
(二)管理创新：创新管理制度，保障学校发展
1．创新与发展：学校教育方式的革新
2．沟通与信任：学校与家庭相结合促进家校互动
3．携手与共进：三位一体教育平台的策略运用
(三)行为规范：创新行为规范制度促进学生成长
1．规范与准则：健全小学生行为规范体系
2．发扬与创新：构建蕙美少年(火炬铜奖)培养体系
三、队伍建设：三位一体统整化
(一)以德育人：优化教师分工
1．旗帜引领：强化德育功能
2．与时俱进：创新中队特色
3．模式创新：提升辅导艺术
(二)合力并进：重视校外力量
1．认知统一：加强思想文化建设
2．资源整合：发挥主人精神
3．密切沟通：创设家校和谐教育
(三)自主能动：队组织相互促进
1．干部带动：培养自主管理意识
2．队伍架构：发挥中队凝聚能力
3．潜力挖掘：实现队员自身价值
逐梦篇
过程育人：“红船精神”课程的校本实施
一、课程体系的类型
(一)常规课程体系
1．常规课时：少先队课
2．短课时：每日之声
3．特色课时：红心晨谈
(二)拓展性课程
1．一月一节：主题性活动
2．红心队室：特色性活动
3．初心学院：每周队、团课
(三)实践性课程
1．依托研学旅行，植根创新精神
2．利用家校协同，激发奋斗精神
3．
展开全部
红船领航,少年寻梦——“红船精神”在小学传承的校本实践探索 作者简介
沈建华，浙江杭州人。2014年取得中学高级教师资格，现任杭州师范大学硕士生导师，以及浙江师范大学附属丁蕙实验小学校长。从教20余年，有较为丰富的教学和管理经验。主持“小学生学习时间自我管理研究”“小学生数学直觉思维能力培养研究”“童心蕙园：基于‘三生’理念的‘三维教育空间’的营建”等多项国家、省、市级课题研究。在省级及以上刊物上发表《小学生学习时间自我管理调查研究报告》《三维教育空间下的教学模式重构》等论文10余篇，其中多篇获省、市、区级奖项。
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