扫一扫
关注中图网
官方微博
本类五星书更多>
-
>
世界经典文学名著系列注音版:小妇人(九品)
-
>
中考现代文阅读答题必备公式(备考2023)
-
>
作文指南--怎样描写
-
>
汉语大字典 袖珍本第二版
-
>
寂静的春天(文联平装全译本)
-
>
追随:中国打工子弟心灵笔记(签名本)
-
>
趣味科学丛书--趣味数学思考题
阅读教学中的文本读解 版权信息
- ISBN：9787543586901
- 条形码：9787543586901 ; 978-7-5435-8690-1
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
阅读教学中的文本读解 本书特色
本书综合运用文艺学、文章学、语言学、阅读学和教学论等理论来阐释阅读教学、解决阅读教学中的文本解读问题，并提出阅读教学中文本解读的四种类型，简称“四型解读”：本文直读，即不借助外在资源直接解读文本，仅以文本本身为解读对象，研摩文本的寓意、结构艺术和语言艺术；共情赏读，指读者与文本及作者达成思想情感的共振，在以心会心的阅读过程中品味文本的艺术妙趣；互文参读，是把文本置于一个文化网络中，让多种文本构成相互参照系统，借此互释互证，达成深广的阅读；审辨研读，是运用文艺批评、价值评判、审美鉴别、比较审查、批判反思等方法来阅读文本，既是批判性阅读，也是研究性阅读。
本书紧密结合中小学阅读教学实践，力避远离实践的高谈阔论。在阐明四型解读的基础上，把各种范型应用于教学实践，解读的文本全部选自中小学课文，且操作案例均来自课堂教学。希望通过这样的努力，为中小学阅读教学提供切实好用的解读方法和教学策略。
阅读教学中的文本读解 内容简介
《阅读教学中的文本解读》是《中国语文教育研究丛书》之一册，本书在汲取一线教师的阅读教学实践探索经验和既有的文本解读研究成果的基础上，运用语文本体知识、阅读学知识和教学论知识，立体地建构起阅读教学中文本解读的四种范型：文本直读、共情赏读、互文参读、审辨研读。本书紧密结合中小学阅读教学实践，将四种范型运用到具体的教学实践和课堂操作中，理论与实际相结合，既为中小阅读教学提供可资参照、直接借鉴、切实好用的解读方法和教学策略，也为中小学语文教师提供有益借鉴。
阅读教学中的文本读解 目录
绪论
一、普通接受作为教学解读的基础
二、专家解读与教学解读的关系及其转化
**章 本文直读与阅读教学
**节 文意解读：如何读懂文意
一、读懂文意的常用方法
二、读懂文意的三个层面：指称、编织、构造
三、言、象、意：深入文内的三个机关
第二节 文体通读：如何读通文体
一、文体素养：阅读教学的基点
二、文类辨识：文体系统观下的观照
三、文体辨别：依体而教是培养阅读能力的关键
四、文体解读的微观策略
第三节 文本细读：如何读出韵昧
一、“新批评”的文本细读借鉴
二、重释“新批评”的精神
三、文本细读的要素分析
第四节 文本拆解与重组
一、解构主义的两个重要观念
二、解构主义的文本解读启示
三、文本拆解和重组策略
第五节 本文直读的阅读方法
一、朗读与默读
二、圈读与复读
三、涵泳与熟读
第六节 本文直读所蕴含和追求的教育价值
一、辨识文本原初意，培养文感和语感
二、寻求精神发展的津梁，实现主体的自我建构
三、在真实切实的对话中培养学生的对话能力
四、培养阅读基本能力，打好个性阅读的基础
第二章 共情赏读与阅读教学
**节 跟着语脉与情思走，把握文本情理脉搏
一、情思互映的艺术气脉
二、作为文意“珠串”的语脉
三、作为“文饰”的语脉
四、把握文章的情理脉络
第二节 沉浸作品的思想情感与体验的生成
一、体验：悲喜与同情
二、沉浸：陶醉与了悟
三、体验式赏读教学实践
第三节 玩赏文本的匠心之处和特异之处
一、玩赏文本的动情点
二、玩赏文本的留白点
三、玩赏文本的灵智点
第四节 结合自己的阅读体验，品味篇章技巧与语言韵昧
一、解释学视域下的语言和技巧的品味
二、增强语言的体验性
三、精细玩味修辞艺术
第五节 共情赏读的阅读方法
一、审美性诵读
二、会通性品读
三、体验性悟读
四、个性化重读
第六节 共情赏读所蕴含和追求的教育价值
一、审美与立美
二、补偿与丰赡
三、陶养与提纯
四、照亮与唤醒
五、省己与共情
第三章 互文参读与阅读教学
**节 文本创编与流传产生的互文
一、作者自身修改产生的互文
二、不同版本产生的互文
三、选编者对文本的删减造成的互文
第二节 文本与类文本产生的互文
一、单元阅读教学
二、主题阅读教学
三、群文阅读教学
第三节 文本与相关资料产生的互文
一、不同研究产生的互文
二、相关背景材料产生的互文
三、新媒体的引入形成的互文
第四节 文本改写产生的互文
一、文体的改写形成的互文
二、内容的改写形成的互文
三、仿拟产生的互文
第五节 互文参读的阅读方法
一、速读与浏览
二、回读与比读
三、精读与链读
第六节 互文参读所蕴含和追求的教育价值
一、文本的多种可能性
二、阅读量的提升和速度的训练
三、信息的提取和问题的提炼
四、比较鉴别以择善而从
第四章 审辨研读与阅读教学
**节 文本的表层义与潜在义
一、析语词进入潜在义
二、循逻辑义理进入潜在义
三、在历史语境中还原潜在义
第二节 重证文本
一、诗思合一：重证文本的情感过程
二、思思和鸣：重证文本的义理
三、思思碰撞：重证文本的乖悖
第三节 重建文本
一、延伸性重建
二、改造性重建
三、逆向性重建
第四节 文本的祛蔽
一、文本的价值澄清
二、在时代变迁中审辨
第五节 审辨研读的阅读方法
一、研读与深读
二、疑读与问读
三、整读与鉴读
第六节 审辨研读所蕴含和追求的教育价值
一、学会思考方法，发展理性精神
二、涵养独立人格，点燃自由思想
三、培养重构能力，激发个性创造
结语
一、应对文本，用其所长，各有侧重
二、综合运用，互补共效，殊途同归
三、因应情境，适度变通，联接转化
四、学以致用，融会贯通，形成素养
参考文献
后记
展开全部
阅读教学中的文本读解 作者简介
黄伟，南京师范大学教科院教授，教育学博士，课程与教学论方向博士生导师，学校课程与教学方向博士点负责人。在《教育研究》《课程•教材•教法》《北京大学教育评论》等期刊发表论文200余篇，20多篇论文被《人大复印资料》全文转载，编撰、著述10余部。作为核心成员编写了人教版课标语文教科书（初中、高中）多套，受聘为人民教育出版社特约编审。中国教育学会课程论专业委员会常务理事，中国校园文学研究会副理事长。主持国家社科基金项目和全国教育科学规划课题多项。
梅培军，南京师范大学语文课程与教学方向在读博士，南师大泰州学院人文传媒学院师范教研室主任。曾任高中语文教师10余年，曾获得全国百佳语文教师、全国首届中语界学术先锋人物、第六届全国中语教改新星、市级教学名师等荣誉称号，有20余篇论文在《课程·教材·教法》《教育理论与实践》《河北师范大学学报》《语文建设》《语文教学通讯》等刊物发表，相关研究成果曾获得全国中语会教学改革成果二等奖、全国高等教育学会语文教学专业委员会教学艺术成果二等奖、广西基础教育教学研究成果二等奖、广西社会科学成果三等奖，曾多次获得省级、全国课堂教学大赛特等奖及一、二等奖。
书友推荐
- >
人文阅读与收藏·良友文学丛书:一天的工作
人文阅读与收藏·良友文学丛书:一天的工作
¥16.0¥45.8 - >
小考拉的故事-套装共3册
小考拉的故事-套装共3册
¥35.4¥68.0 - >
随园食单
随园食单
¥20.6¥48.0 - >
大红狗在马戏团-大红狗克里弗-助人
大红狗在马戏团-大红狗克里弗-助人
¥4.4¥10.0 - >
龙榆生：词曲概论/大家小书
龙榆生：词曲概论/大家小书
¥9.1¥24.0 - >
罗曼·罗兰读书随笔-精装
罗曼·罗兰读书随笔-精装
¥40.6¥58.0 - >
唐代进士录
唐代进士录
¥17.1¥39.8 - >
朝闻道
朝闻道
¥11.7¥23.8
本类畅销
-
科学课例:一个小学教研团队的实践与研究
¥48.4¥88 -
拓荒与呐喊
¥14.4¥45 -
幼稚园的卫生教育
¥11.2¥35 -
我这样做班主任-李镇西30年班级管理精华
¥9¥28 -
成语故事-无障碍阅读-学生版
¥7¥22 -
儿童立场
¥40.6¥58
