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“中国好老师”在行动2017年中国好老师的育人故事:教师篇之二 版权信息
- ISBN：9787303244485
- 条形码：9787303244485 ; 978-7-303-24448-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
“中国好老师”在行动2017年中国好老师的育人故事:教师篇之二 本书特色
2014年9月9日，在北京师范大学师生座谈会上发表重要讲话，激励全国教师争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，的讲话在全国教育界引起了强烈反响。同年12月17日，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心联合全国师范院校和社会各界力量，面向全国中小学发起了“中国好老师”公益行动计划。 中国好老师公益行动计划办公室、北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心主编的《2017年中国好老师育人故事(教师篇之二)/中国好老师在行动》收录了《给我一段较长的时间来“保护”你》《我和“缄默”的他》《孩子，让我的耐心伴着你成长》《红夹克》《用爱浇灌心灵》等文章。
“中国好老师”在行动2017年中国好老师的育人故事:教师篇之二 内容简介
为落实和实践习近平总书记“四有”好老师及系列讲话精神，2014年12月，北京师范大学中国基础教育质量检测协同中心联合全国师范院校和社会各界力量，面向全国中小学发起了“中国好老师”公益行动计划。截止2017年，“中国好老师”公益行动计划已实施3年。这本案例集是“中国好老师”公益行动计划开展3年来的一个阶段性成果总结，是由公益行动办公室在2017年，经由教育部教师工作司同意后，面向全国参与了“公益行动”的老师们开展的案例征集活动后的案例的结集。本书稿主要围绕“问题学生有效处理”，收集了与学生心理问题、人际关系问题、自我意识问题等相关的案例，记录了教师育人过程中的生动案例和感人故事。
“中国好老师”在行动2017年中国好老师的育人故事:教师篇之二 目录
拥抱童趣心灵
给我一段较长的时间来“保护”你／任国清
我和“缄默”的他／管立
孩子，让我的耐心伴着你成长／姚丽红
红夹克／袁红云
用爱浇灌心灵／马爱霞
静心地等待／杜金兰
用爱心唤醒良知／李春莲
多听一句，走进孩子的心灵／曹玉环
辅导班里那个“大闹天宫”的
“齐天大圣”／蔡俊辉、孔虹
小辉的故事／虞敏敏
奇怪的小女孩／孙长玲
静待花开／张婷
爱如茉莉／陈雪曦
用心呵护，让每一个心灵都绽放精彩／林小江
重生的鱼尾／崔红梅
小康其人／卞彩云
爱如至亲／王杰
从“刺头”到令人羡慕的“骑士”／燕君
不忘初心，永远高奏爱生曲／葛玉石
用智慧的钥匙打开紧锁之门／敖杏桃
信任是无声的语言／王艳春
彼岸，花开／齐斌
心海浪花／王凤芝
他是我的学生／黄金根
修炼成“师”／丁浩然
和风细雨润物无声／王静
轻叩童真心扉
给我一段较长的时间来“保护”你／任国清
我和“缄默”的他／管立
孩子，让我的耐心伴着你成长／姚丽红
红夹克／袁红云
用爱浇灌心灵／马爱霞
静心地等待／杜金兰
用爱心唤醒良知／李春莲
多听一句，走进孩子的心灵／曹玉环
辅导班里那个“大闹天宫”的
“齐天大圣”／蔡俊辉、孔虹
小辉的故事／虞敏敏
奇怪的小女孩／孙长玲
静待花开／张婷
爱如茉莉／陈雪曦
用心呵护，让每一个心灵都绽放精彩／林小江
重生的鱼尾／崔红梅
小康其人／卞彩云
爱如至亲／王杰
从“刺头”到令人羡慕的“骑士”／燕君
不忘初心，永远高奏爱生曲／葛玉石
用智慧的钥匙打开紧锁之门／敖杏桃
信任是无声的语言／王艳春
彼岸，花开／齐斌
心海浪花／王凤芝
他是我的学生／黄金根
修炼成“师”／丁浩然
和风细雨润物无声／王静
轻叩童真心扉
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“中国好老师”在行动2017年中国好老师的育人故事:教师篇之二 节选
《2017年“中国好老师”育人故事：教师篇之二》： 经过上次与小川妈妈的沟通，我们基本已经达成共识：小川与众不同，需要尽快就医。这次，为了避免小川的父母在教育上意见不合，延误小川的就医时间，我需要和小川的父母两个入谈，*大限度地争取父母的配合。本次谈话的目标是：尽快就医，咨询医生意见，是休学治疗，还是监护人陪读，加快小川康复进程的同时，保护其他学生安全。 首先，我利用中午在一年级组吃饭的机会，访谈了教小川的各科老师，进一步了解小川的近况。接着，我又找到班主任薛老师，了解小川各方面的表现。薛老师说，一个正常人两个月一句话不说，是不是得憋坏了。但是小川还是没有开口说话呀！ 了解了基本情况，这次我把谈话地点选在了温馨的教工阅览室，倒上一杯清茶，做好了与家长“持久战”的准备。小川的爸爸很健谈，明显当爸爸出现之后，妈妈就基本不发言了。观察出这个特点以后，我把主攻方向的突破口定在了爸爸身上。小川爸爸说：“听说今天学校领导要见父母两个人，俩人一宿没怎么睡，脑子里就像过电影一样，回忆着小川的成长经历。”听了家长的话，说实在的，我心里也很难受。这么优秀的父母，有这么一个与众不同的孩子，可能真的要改变整个家庭的生活方式呀！ 看着家长难受的样子，我及时给出了建议，**，尽快就医，确诊孩子是什么问题，如何矫正，需要学校怎么配合。第二，家长每天给孩子剪指甲，并配合做好孩子的教育工作，家长和老师配合设立奖惩机制。第三，家长在家中把孩子能正常与人交流的录像发给老师，让我们观察一下说话的小川到底是什么样的。第四，父母作为小川的监护人，要把主要精力放在小川的教育上。听了我的话，小川的父母不断地点头，我知道谈话达到了预期的效果。 小川的父母回家之后，反馈班主任老师，约了首都儿科研究所的专家，但是预约时间要到两周之后。我听了家长的话，喜忧参半。喜的是，家长相信学校的建议，及时就医；忧的是，这两周之内，小川千万别再抓人了，否则其他家长的情绪该如何安抚呢？ 果不其然，小川又抓人了，而且是在卫生间里抓的外班同学。在张老师和薛老师的努力下，明明的妈妈没有为难小川，也没有为难学校，并且主动说：“张老师，孩子之间有矛盾在所难免，我家明明也不是省油的灯！”在薛老师和家长的沟通中，薛老师建议家长使用上次和家长商量的奖惩机制。小川一周没有抓人，薛老师在周五送小川一条小鱼。小川如果抓人，爸爸妈妈就不能送小川来上学。妈妈拨通了特教中心王老师的电话，询问父母能不能惩罚孩子，让孩子明确意识到自己抓人不对。王老师同意了我们的做法，明确了孩子在智力上不存在问题，要让他明辨是非。小川到医院看病的日子终于到了。家长在就医后，及时和班主任老师沟通，小川的病确诊为“选择性缄默症”。选择性缄默症是一个精神障碍，是以患儿在某些需要言语交流的场合（如学校，有陌生人或人多的环境等）持久地“拒绝”说话，而在其他场合言语正常为特征的一种临床综合征。患儿在家中往往能正常地主动说话，但在学校“拒绝”同老师或同学说话。 通过我两次与小川父母的谈话，以及看小川在家说话的视频，可以肯定的是，小川的病因不是言语或语言障碍。我们通过视频发现，小川在家说话时，口齿清晰，没有大舌头或者结巴等现象。但是.小川不同寻常的成长经历，让我们还是把病因分析聚焦在心理障碍上。得到了医院的诊断，小川的爸爸妈妈马不停蹄地继续预约北京大学第六医院“选择性缄默症”的专家。大家多方在网上查找资料发现，选择性缄默症与自闭症相比，治愈率更高，所以家长看到了希望。他们愿意进一步与学校配合，尽快帮助孩子适应学校生活。一段时间的努力，我仿佛看到了曙光。 ……
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