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课程结构论:一种原理性探寻 版权信息
- ISBN：7810812637
- 条形码：9787810812634 ; 978-7-81081-263-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
课程结构论:一种原理性探寻 本书特色
本书将课程结构问题提升到课程基本原理的层面来反思。它突出了“课程结构的反思与重建”，分析了课程结构演变的历史与动因，尝试提出了“形式结构”和“实质结构”这两个新概念，探讨了课程功能及课程系统的进化在课程结构变革中的作用，概括了课程结构优化的实质、思路与具体框架，特别是深入分析了课程知识与人的意义关系、文化类型的完整性与课程结构改革，以及课程模式多样化及其实现机制等问题，为课程结构及其优化提供了一种性的理论阐释。
课程结构论:一种原理性探寻 内容简介
本书从课程基本原理的角度来反思课程结构问题, 它突出了“课程结构观的反思与重建”, 分析了课程结构演变的历史与动因, 尝试提出了“形式结构”和“实质结构”两个新概念, 深入分析了课程知识与人的意义关系、文化类型的完整性与课程结构改革等问题。
课程结构论:一种原理性探寻 目录
**章 我们需要何种课程结构研究**节 课程结构研究的意义一、两大课程原理及课程结构研究的理论意义二、课程结构研究的现实意义第二节 课程结构论的研究取向一、力图构建课程论自己的课程结构“知识”二、不回避课程价值问题三、以原理分析为主四、本研究的基本框架第二章 历史告诉我们什么**节 学校课程结构之历史变迁一、雏形分科课程的出现二、科目本位课程的形成三、科目本位课程的革新四、整体优化课程的萌芽五、在表象之后：课程结构变迁的动因与特性第二节 课程结构思想之嬗变一、“朦胧的意识”：从夸美纽斯到斯宾塞二、“结构化的理想”：赫尔巴特主义与“中心统合法”置、“初步的研究”：20世纪60年代以后的探索四、反思与展望
第三章 对整体性课程结构观的追寻**节 已有主要课程结构观的缺陷及超越之路一、已有主要课程结构观的缺陷二、超越之路：构建整体性课程结构观第二节 课程结构的两种类型：形式结构和实质结构一、两类论说之比较二、“形式结构”与“实质结构”之界说三、提出“实质结构”概念的意义第三节 课程结构的三个层次：宏观、中观与微观一、课程结构三层次的内涵二、同时关注课程结构三层次的必要性第四节 对课程结构的整体把握：“三层次一两类型”课程结构观一、课程结构分析的整体框架二、课程实质结构的三个层次三、课程形式结构三个层次叫、整体性课程结构观的特点第五节 结语：准确理解课程结构一、课程结构的内涵二、课程结构应具有持质
第四章 在课程结构与课程功能之间**节 课程功能：课程结构研究的必有话题一、功能与课程功能二、课程功能与课程价值……
第五章 课程结构优化之路第六章 走向课程模式多样化附录一 作者提交给教育部的两个相关咨询报告附录二 作者的相关研究项目及研究成果参考文献后记
展开全部
课程结构论:一种原理性探寻 作者简介
郭晓明，男.1965年生，湖南资兴人。1992年6月毕业于华中师范大学课程与教学论专业，获教育学硕士学位：2000年9月入南京师范大学课程与教学论专业攻读博士学位。曾任怀化师专教务处副处长，现为湖南师范大学教育科学学院副教授、硕士生导师，全国课程专业委员会常务委员，湖南省“青年骨干教师”。研究兴趣涉及课程哲学、课程结构及课程政策与管理。1991年起先后参与教育部九年义务教育和普通高中新程方案的研制，曾赴德国、新加坡等国考察基础教育课程与教材。独立主持全国教育科学“十五”规划项目——“课程结构观的反思与重建”等研究项目4项，在《课程·教材·教法》等学术期刊发表论文30余篇。
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