扫一扫
关注中图网
官方微博
本类五星书更多>
-
>
心理学经典文丛:女性心理学
-
>
贫困一代:被社会囚禁的年轻人
-
>
乌合之众:大众心理研究(英汉双语修订版)(套装共2册)
-
>
始于极限:女性主义往复书简
-
>
融合文化(新媒体和旧媒体的冲突地带)/文化和传播译丛
-
>
看不见的女性
-
>
县乡中国:县域治理现代化
当代基础教育改革 版权信息
- ISBN：9787533447359
- 条形码：9787533447359 ; 978-7-5334-4735-9
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
当代基础教育改革 内容简介
本书从教育与生活的关系出发，审视教育的主体结构、教育的实体形态以及教育改革的主体构成，通过教育共同体及其生活世界的异化现象进行反思和批判，揭示了教育话语和学校制度的生活意义，对教育改革的基本策略与可行性进行探讨等。
当代基础教育改革 目录
导论 教育是一项需要深思熟虑的事业
**章 教育共同体及其生活世界考察
**节 教育共同体及其生活世界界说
一、“教育共同体”引论
二、“回归生活世界”批判
三、“生活世界改造”：一种教育发展（改革）观
第二节 “生活世界改造”的教育学意蕴
一、教育作为生活：哲学视角
二、教育作为交往：伦理学视角
三、文化·教育·环境：社会学视角
四、改革主体的情意因素：心理学视角
第二章 “三新鼎立”：历史谱系与本真意义
**节 “新教育共同体”的时代使命
第二节 “新教育”与“旧教育”辨析
一、欧美“新教育运动”简述
二、“新教育中国化”命题解说
三、“新教育”：一个发展中的哲学名词
第三节 从“一群人”、“一组声音”到“一串脚印”
第三章 话语改造：教育共同体生活世界问题之一
**节 教育话语的生活意义
第二节 个体（单一主体）话语与共同体认同-
一、谁在言说：话语的主体何在
二、向谁言说：对话的他者何在
三、如何言说：话语方式的选择
第三节 从“学院之声”、“众声喧哗”到“平民话语”
第四章 制度改造：教育共同体生活世界问题之二
**节 学校教育制度的生活意义
第二节 共同体视野中的学校生活批判
一、学生现实生存状态批判
二、教师现实生存状态批判
三、理论主体与实践主体交往现状批判
第三节 从“学校转型”、“社会改造”到“教师发展”
第五章 问题与方法：教育改革的一般分析框架
**节 教育改革的现实背景
第二节 教育改革的基本理论方案
一、谁是改革者：教育共同体的扩充与限制
二、改革为什么：个人·教育·社会
三、如何实现改革：科学、政治与精神力量的融合
第三节 从“专家引领”、“政府推动”到“民间自主”
第六章 “新教育实验”的理论与实践路向
**节 精神·共同体·行动：“新教育实验”理论结构
一、从“核心理念”、“基本原则”到“价值追求”
二、从“四重境界”、“五大观点”到“十大领域”
三、从“三大假设”、“七项行动”到“四大改变”
第二节 “泛化”抑或“衍生”：“新教育实验”实践逻辑
一、一个文本，多部经典
二、一个疯子，跟着一群傻子
三、集体行动的逻辑究竟何在
第三节 “新教育实验”的基本路向
一、关于“新教育实验”发展阶段的一般认识
二、教育在线网站：共享、交流、发展的平台
……
余论 教育改革并非只有一种选择
参考文献
致谢
**章 教育共同体及其生活世界考察
**节 教育共同体及其生活世界界说
一、“教育共同体”引论
二、“回归生活世界”批判
三、“生活世界改造”：一种教育发展（改革）观
第二节 “生活世界改造”的教育学意蕴
一、教育作为生活：哲学视角
二、教育作为交往：伦理学视角
三、文化·教育·环境：社会学视角
四、改革主体的情意因素：心理学视角
第二章 “三新鼎立”：历史谱系与本真意义
**节 “新教育共同体”的时代使命
第二节 “新教育”与“旧教育”辨析
一、欧美“新教育运动”简述
二、“新教育中国化”命题解说
三、“新教育”：一个发展中的哲学名词
第三节 从“一群人”、“一组声音”到“一串脚印”
第三章 话语改造：教育共同体生活世界问题之一
**节 教育话语的生活意义
第二节 个体（单一主体）话语与共同体认同-
一、谁在言说：话语的主体何在
二、向谁言说：对话的他者何在
三、如何言说：话语方式的选择
第三节 从“学院之声”、“众声喧哗”到“平民话语”
第四章 制度改造：教育共同体生活世界问题之二
**节 学校教育制度的生活意义
第二节 共同体视野中的学校生活批判
一、学生现实生存状态批判
二、教师现实生存状态批判
三、理论主体与实践主体交往现状批判
第三节 从“学校转型”、“社会改造”到“教师发展”
第五章 问题与方法：教育改革的一般分析框架
**节 教育改革的现实背景
第二节 教育改革的基本理论方案
一、谁是改革者：教育共同体的扩充与限制
二、改革为什么：个人·教育·社会
三、如何实现改革：科学、政治与精神力量的融合
第三节 从“专家引领”、“政府推动”到“民间自主”
第六章 “新教育实验”的理论与实践路向
**节 精神·共同体·行动：“新教育实验”理论结构
一、从“核心理念”、“基本原则”到“价值追求”
二、从“四重境界”、“五大观点”到“十大领域”
三、从“三大假设”、“七项行动”到“四大改变”
第二节 “泛化”抑或“衍生”：“新教育实验”实践逻辑
一、一个文本，多部经典
二、一个疯子，跟着一群傻子
三、集体行动的逻辑究竟何在
第三节 “新教育实验”的基本路向
一、关于“新教育实验”发展阶段的一般认识
二、教育在线网站：共享、交流、发展的平台
……
余论 教育改革并非只有一种选择
参考文献
致谢
展开全部
书友推荐
- >
我从未如此眷恋人间
我从未如此眷恋人间
¥15.9¥49.8 - >
李白与唐代文化
李白与唐代文化
¥9.9¥29.8 - >
巴金－再思录
巴金－再思录
¥33.1¥46.0 - >
史学评论
史学评论
¥17.2¥42.0 - >
新文学天穹两巨星--鲁迅与胡适/红烛学术丛书(红烛学术丛书)
新文学天穹两巨星--鲁迅与胡适/红烛学术丛书(红烛学术丛书)
¥9.9¥23.0 - >
中国历史的瞬间
中国历史的瞬间
¥12.5¥38.0 - >
推拿
推拿
¥12.2¥32.0 - >
【精装绘本】画给孩子的中国神话
【精装绘本】画给孩子的中国神话
¥17.6¥55.0
本类畅销
-
躲藏起来的孩子
¥12.7¥39.8 -
国家的限度(“制度化”学校的社会逻辑)
¥13.8¥27 -
给教师的建议
¥33¥39.8 -
-
蒙台梭利教育羊皮卷
¥10.8¥33.8 -
重构中学与大学的关系
¥10.8¥25
