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中国老年人的退休精神——基于老年学习团队带领人角色认同的视觉 版权信息
- ISBN：9787552039924
- 条形码：9787552039924 ; 978-7-5520-3992-4
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
中国老年人的退休精神——基于老年学习团队带领人角色认同的视觉 本书特色
名人推荐： 岳燕是我的博士，她怀揣对学术的敬畏，躬耕于科研与实践的沃土。她这本著作通过多个案的质性研究展现了中国老年学习团队带领人的退休精神风采，对于深化老年教育的理论内涵有了一定的突破。她能够在科研领域不忘初心，方得始终。 ——华东师范大学教育学部教授、博导、人才发展研究中心主任 黄健 该书在理论和实践结合上，充分体现了老年教育主体性，深化了自主性老年教育研究，兼有学术价值和应用价值，值得一读。 ——华东师范大学教授、上海老年教育研究院首席专家 叶忠海 新时代给老年生活创造了丰富多彩的内涵。该专著通过6个典型案例，从伦理价值、社会价值、心理价值、教育价值等视角对退休精神做了丰富、深刻和有创见的揭示，对于促进老年人终身学习、丰富我国成人教育理论有重要的学术价值。 ——西北师范大学博导、教授 刘旭东 老年教育是终身教育体系的一个重要组成部分，它不仅是一项新兴事业，还是一门新的学科与新的课题。本书聚焦老年学习团队带领人的角色认同，通过对老年人退休精神的阐释，从理论与实践层面深化老年教育理论及提出如何推动老年学习和老年教育发展，具有积极的现实意义和引导价值。 ——上海开放大学普陀分校，上海市普陀区业余大学书记、校长 徐文清 “老年学习团队”是为适应上海老龄化社会快速发展，破解老年教育资源不足的瓶颈应运而生，是上海老年教育发展的创新之举。该书从一个侧面反映了上海老年学习团队10年来建设发展的实践成果，具有鲜明的时代感，也较好地诠释了上海老年人“老有所学、老有所为”的精神风貌。 ——上海开放大学普陀分校原校长、教授，上海老教授协会直属分会会长 金德琅 为老年学习团队带领人塑造群像，为中国老年人退休精神讴唱颂歌。岳燕博士的这本学术力作视角新、视野广、视点深，将为老年教育理论工作者和实际工作者带来思想启迪和理论滋养，为老年学习团队及其带领人带来理念引领和实践激励。 ——上海开放大学普陀分校原副校长、教授、全国模范教师、 上海市劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家 岑詠霆 老年人自组织学习活动的蓬勃发展与遍布城乡、深入街镇社区的老年大学网络交相辉映，成为上海学习型社会建设的靓丽风景。老年学习团队和团队带领人的涌现是老年教育和学习型社会高度发展的重要现象。直观看，这是一个教育领域的现象，但结合社会老龄化的背景，这项研究同时具有了教育学和社会学的价值。岳燕博士的研究跨越了学科界限，为老年教育的实践和研究提出了新颖的、极有价值的视角。透过老年学习团队和团队带领人成长的生动案例，我们看到了中国老年人的心灵追求和新时代精神。所以，我们要感谢岳燕博士的苦心研究，让全社会对老年人有了更新、更深的理解与关注，让积极老龄化有了更加动人的生命律动和更加浓郁的时代气息。 ——上海市终身教育研究会副会长、上海开放大学发展研究部部长 杨晨 祝贺岳燕博士新书即将出版。对岳燕博士的研究，我是外行，不敢过多评论，但对岳燕博士本人，作为老同学，我则很有发言权。她为人真诚，执着学术，有问题意识，视角犀利独到。相信该书作为她多年的呕心之作，一定会在构建终身教育体系、应对我国老龄化问题中发挥积极的作用。 ——中国教育科学研究院教育评价与督导研究所所长、副研究员张宁娟
中国老年人的退休精神——基于老年学习团队带领人角色认同的视觉 内容简介
本书以上海老年学习团队带领人为例，以斯特赖克（Stryker）角色认同理论为视野，运用质性研究方法，通过访谈、参与式观察收集所甄选六位老年学习团队带领人个案的数据资料并进行编码，从身份承诺、他人支持、内外奖赏、角色投入四个维度叙事带领人建构“老年教育者”角色认同显著性的图景，再结合带领人角色认同的分析框架即角色认知、角色情感、角色互动三个层面跨个例诠释不同带领人角色认同的特征，形塑老年教育者、终身学习者、组织活动者、团队管理者、志愿服务者、智慧长者等多重角色身份，形成带领人自我标定内在化即自我角色认同与社会角色认同的一致，回应了带领人通过角色认同占据某一社会位置的角色认知、角色扮演、角色执行过程。由此进一步揭示带领人角色认同的机理与本质，诠释了老年学习团队带领人角色认同的定义和退休精神的内涵。
中国老年人的退休精神——基于老年学习团队带领人角色认同的视觉 目录
章 绪论
节 研究缘起
一、现实背景：我国已呈现快速老龄化趋势
二、个人感情：老年阶段是必经的人生历程
三、工作实践：老年群体是主要的服务对象
四、专业使命：老年教育是成人教育的组成部分
第二节 文献综述
一、角色认同研究的基础
二、角色认同研究的三种取向
三、角色认同应用的相关研究
四、基于文献综述的启示
第三节 研究问题、思路与意义
一、研究问题
二、研究思路
三、研究意义
第四节 核心概念
一、老年学习团队
二、老年学习团队带领人
三、角色认同
四、社会认同
五、退休精神
第二章 理论基础与研究设计
节 多元化视角的角色认同研究
一、结构功能论与角色认同
二、批判论与角色认同
三、符号互动论与角色认同
第二节 斯特赖克角色认同理论
一、个体与社会
二、相关理论统合
第三节 老年学习团队带领人角色认同分析框架
一、带领人的老年学习团队认同
二、带领人的角色认同
第四节 多个案研究方法与研究设计
一、个案选定依据
二、个案情况概览
三、资料搜集方法
四、研究调研实况
五、调研资料编码
第三章 个案一： 瓷刻带领人的角色认同图景
节 禀赋和爱好滋生终身学习瓷刻的土壤
一、角色投入——个体学习：毕生精研瓷刻技艺
二、身份承诺——组团学习：组建团队传承非遗文化
三、内外奖赏——团队成员互助，肯定学习价值
第二节 瓷刻带领人的角色认同
一、角色认知：个体层面
二、角色情感：工作层面
三、角色互动：与团队、社区学校互动
第四章 个案二：形体舞带领人的角色认同图景
节 学习是福命的根源
一、角色投入——个体学习：活到老学到老
二、身份承诺——组建团队：心灵舞者的乐园
三、他人支持——交口称赞，情感融洽
第二节 形体舞带领人的角色认同
一、角色认知：个体层面
二、角色情感：角色自尊与幸福感
三、角色互动：与团队、家庭、社区互动
第五章 个案三：推进员带领人的角色认同图景
节 做老年学习的宣传者
一、角色投入——个体学习：自我学习带动他人学习
二、身份承诺——组团学习：组织运行虚拟网上学习团队
三、内外奖赏——内外力驱动团队持续发展
第二节 推进员带领人的角色认同
一、角色认知：个体层面
二、角色情感：工作使命感与责任感
三、角色互动：与团队、机构互动
第六章 个案四：编织团队带领人的角色认同图景
节 编织退休的学习生活
一、角色投入——个体学习：爱好是好的老师
二、身份承诺——组建团队：团员拥戴，担任领头雁
三、他人支持——组团得法，调和矛盾
第二节 编织团队带领人的角色认同
一、角色认知：个体层面
二、角色情感：角色归属感与自信感
三、角色互动：与团员、家庭、机构互动
第七章 个案五：山水画带领人的角色认同图景
节 丹青妙笔绘人生
一、角色投入——个体学习：自我坚持学习书画
二、身份承诺——组建团队：无私奉献，服务团队
三、他人支持——分组学习，书画协调共进步
第二节 山水画带领人的角色认同
一、角色认知：个体层面
二、角色情感：角色归属感与自尊感
三、角色互动：与团员、家庭、社区互动
第八章 个案六：老年男声合唱团带领人的角色认同图景
节 合唱团的起伏全记录
一、角色投入——一波三折，坚持学习
二、身份承诺——教学齐鸣
三、他人支持与内外奖赏——合唱业绩推动团队持续发展
第二节 老年男声合唱团带领人的角色认同
一、角色认知：个体层面
二、角色情感：角色使命与责任感
三、角色互动：与机构互动及意义协商
第九章 跨个案分析带领人角色认同的建构过程
节 带领人角色认知
一、带领人学习力分析
二、带领人性别分析
三、带领人退休前职业分析
第二节 带领人“工作”角色情感
一、带领人“工作领导力”分析
二、带领人领导力管理风格分析
三、带领人团队管理力分析
第三节 带领人角色互动
一、夫妻关系更趋于和睦
二、代际关系更趋于互补
三、增进社区参与的黏合力
四、增强个体对社区的认同度
第十章 带领人角色认同的本质
节 带领人角色认同的机理
一、角色认知是角色认同的基础
二、角色情感是角色认同的依据
三、角色互动是角色认同的动力
第二节 角色认同的个体主体性
一、角色认同促进老年人的终身学习
二、角色认同彰显人的全面发展
三、角色认同体现退休精神的伦理价值
第三节 角色认同的社会结构性
一、角色认同昭示老年教育的外因内化作用
二、角色认同弥合老年教育的价值冲突
三、角色认同挖掘老年教育的智慧价值
结 语
节 研究基本结论
一、带领人角色认同的建构过程
二、带领人角色认同具有共通性特征与各异性特色风格
三、形成带领人角色认同社会化的角色集合
四、挖掘带领人角色认同的机理
五、带领人角色认同具有个体主体性和社会结构性
六、诠释带领人角色认同的定义
七、重释退休精神的内涵
第二节 实践启示
一、政府推动与老年学习团队自我发展相协同
二、培育老年学习团队与培训带领人相同步
三、知识技能与老年学习者资源化主张相互补
四、老年学习团队与全年龄段学习团队相融合
第三节 突破与反思
一、研究突破
二、反思与展望
参考文献
附录 致受访对象的研究事项说明
后记
展开全部
中国老年人的退休精神——基于老年学习团队带领人角色认同的视觉 相关资料
名人推荐： 岳燕是我的博士，她怀揣对学术的敬畏，躬耕于科研与实践的沃土。她这本著作通过多个案的质性研究展现了中国老年学习团队带领人的退休精神风采，对于深化老年教育的理论内涵有了一定的突破。她能够在科研领域不忘初心，方得始终。 ——华东师范大学教育学部教授、博导、人才发展研究中心主任 黄健 该书在理论和实践结合上，充分体现了老年教育主体性，深化了自主性老年教育研究，兼有学术价值和应用价值，值得一读。 ——华东师范大学教授、上海老年教育研究院首席专家 叶忠海 新时代给老年生活创造了丰富多彩的内涵。该专著通过6个典型案例，从伦理价值、社会价值、心理价值、教育价值等视角对退休精神做了丰富、深刻和有创见的揭示，对于促进老年人终身学习、丰富我国成人教育理论有重要的学术价值。 ——西北师范大学博导、教授 刘旭东 老年教育是终身教育体系的一个重要组成部分，它不仅是一项新兴事业，还是一门新的学科与新的课题。本书聚焦老年学习团队带领人的角色认同，通过对老年人退休精神的阐释，从理论与实践层面深化老年教育理论及提出如何推动老年学习和老年教育发展，具有积极的现实意义和引导价值。 ——上海开放大学普陀分校，上海市普陀区业余大学书记、校长 徐文清 “老年学习团队”是为适应上海老龄化社会快速发展，破解老年教育资源不足的瓶颈应运而生，是上海老年教育发展的创新之举。该书从一个侧面反映了上海老年学习团队10年来建设发展的实践成果，具有鲜明的时代感，也较好地诠释了上海老年人“老有所学、老有所为”的精神风貌。 ——上海开放大学普陀分校原校长、教授，上海老教授协会直属分会会长 金德琅 为老年学习团队带领人塑造群像，为中国老年人退休精神讴唱颂歌。岳燕博士的这本学术力作视角新、视野广、视点深，将为老年教育理论工作者和实际工作者带来思想启迪和理论滋养，为老年学习团队及其带领人带来理念引领和实践激励。 ——上海开放大学普陀分校原副校长、教授、全国模范教师、 上海市劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家 岑詠霆 老年人自组织学习活动的蓬勃发展与遍布城乡、深入街镇社区的老年大学网络交相辉映，成为上海学习型社会建设的靓丽风景。老年学习团队和团队带领人的涌现是老年教育和学习型社会高度发展的重要现象。直观看，这是一个教育领域的现象，但结合社会老龄化的背景，这项研究同时具有了教育学和社会学的价值。岳燕博士的研究跨越了学科界限，为老年教育的实践和研究提出了新颖的、极有价值的视角。透过老年学习团队和团队带领人成长的生动案例，我们看到了中国老年人的心灵追求和新时代精神。所以，我们要感谢岳燕博士的苦心研究，让全社会对老年人有了更新、更深的理解与关注，让积极老龄化有了更加动人的生命律动和更加浓郁的时代气息。 ——上海市终身教育研究会副会长、上海开放大学发展研究部部长 杨晨 祝贺岳燕博士新书即将出版。对岳燕博士的研究，我是外行，不敢过多评论，但对岳燕博士本人，作为老同学，我则很有发言权。她为人真诚，执着学术，有问题意识，视角犀利独到。相信该书作为她多年的呕心之作，一定会在构建终身教育体系、应对我国老龄化问题中发挥积极的作用。 ——中国教育科学研究院教育评价与督导研究所所长、副研究员张宁娟
中国老年人的退休精神——基于老年学习团队带领人角色认同的视觉 作者简介
岳燕，华东师范大学教育学博士，上海开放大学普陀分校首席教师、副教授、社区教育bu副主任。科研方面，在CSSCI（扩）及核心等期刊发表论文50多篇，其中2篇被中国人民大学复印报刊资料全文收录，主持或主要参与国家青年社科子课题、中国成人教育协会等科研规划课题10余项，参编（著）书籍6本。获中国成人教育协会第十一届全国成人教育科研成果优秀论文一等奖、全国首届社区教育（青年）研究成果二等奖、中国成人教育协会第三届中青年学术新秀、上海市社区教育优秀论文评选一等奖、上海开放大学系统科研成果奖、科研先进工作者等荣誉。教学方面，获中国成人教育协会首届中青年社区教育教学新秀、上海市第二届女性教育教学能力评选十佳教学能手、社区教育教学比赛一等奖及校青年教学研究课比赛一等奖等荣誉。
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