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聚通与共谐:乡村治理的社会教育力培育 版权信息
- ISBN：9787522514536
- 条形码：9787522514536 ; 978-7-5225-1453-6
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
聚通与共谐:乡村治理的社会教育力培育 本书特色
乡村治理和建设要以丰富多元、联合聚通的社会教育力为基础，让社会成员在学习、奋斗、反思和创新中立足和情系乡村，充分发挥自我的才能，与全国各民族兄弟一道携手同行，经由党和国家的坚强领导而积极展开交往交流交融，不断开放进取、自立自强，将民族地区乡村创建成富足文明、安定和谐而有乡愁记忆的宜居之境。
聚通与共谐:乡村治理的社会教育力培育 内容简介
本书为学术专著。重点研究乡村治理的社会教育力培育。随着乡村社会向外开放和交往的增多，尤其是以人口外出打工为主要形式所带动的经济收入增多背景下，社会成员中不乏形成了一种主动放弃农业的心理意识，加之不少社会民众受到不良的市场经济和现代化价值负面影响等，从而使得当前乡村社会发展潜存着一些动力不足和消极不和谐的现象。
聚通与共谐:乡村治理的社会教育力培育 目录
目录
编 乡村治理与优质发展教育
引言 011
章 新时代乡村治理的“五力”共育 013
一、村落、市场、政府互动共建，打造品牌特色的“社会生产力” 013
二、老人、儿童、妇女优先关怀，孕育持续绵延的“社会再生力” 016
三、学校、家庭、社会协调参与，营造聚通融合的“社会教育力” 018
四、德治、法治、自治互补交融，构建文明生气的“社会文化力” 010
五、科技、体育、信念齐抓并举，营创健康个性的“社会审美力” 012
第二章 新时代乡村治理的“四重”关系 015
一、经济与文化共兴：新时代乡村治理的美好生活导向 015
二、人才与教育共谐：新时代乡村治理的主体素养升华 017
三、社会与自然共依：新时代乡村治理的工具技术反思 019
四、道德与法治共促：新时代乡村治理的文明规范自觉 021
第三章 新时代乡村治理的“四新”路向 024
一、教育与健康：树立文明和谐的“新乡人”，夯实文体卫活动实效 24
二、全体与协作：形成凝心聚力的“新乡情”，设立规范化管理队伍 27
三、传统与创新：构建认同自觉的“新乡风”，培育理性化民间组织 30
四、资源与效益：生成活力特色的“新乡计”，开发协同化产业品牌 33
第四章 民族地区村落治理“四重矛盾”及突围 037
一、民族地区村落治理“四重矛盾”表现 037
二、民族地区村落治理“四重矛盾”成因 041
三、民族地区村落治理“四重矛盾”突围 044
第五章 农村教育扶贫开发究竟是什么？ 047
一、农村教育扶贫开发的对象与目的 047
二、农村教育扶贫开发的内容与形式 050
三、农村教育扶贫开发的路径与方法 053
第六章 农村教育优先发展什么？ 058
一、当前农村教育优先发展的意识观念 58
二、当前农村教育优先发展的内容结构 60
三、当前农村教育优先发展的路径方式 63
第七章 农村教育与经济发展负效应的成因及消解策略 066
一、农村教育与经济发展负效应的表现 66
二、农村教育与经济发展负效应的成因 68
三、农村教育与经济发展负效应的消解策略 71
第八章 迷失与方向：农村教育城镇化转型误区的突围 073
一、农村教育城镇化转型误区的表现 073
二、农村教育城镇化转型误区的成因 076
三、农村教育城镇化转型误区的突围策略 079
第二编 乡村治理与核心价值观教育
引言 083
章 民族团结向心力与社会主义核心价值观培育 085
一、民族团结的文化认同基因与社会主义核心价值观 85
二、民族团结的复合思维心理与社会主义核心价值观 88
三、民族团结的尊师重道风尚与社会主义核心价值观 92
四、民族团结的道德文明积淀与社会主义核心价值观 95
第二章 文化认同与农村社会主义核心价值观教育 101
一、文化认同迷失：当前农村社会主义核心价值观教育社会环境 101
二、凸显人文精神：当前农村社会主义核心价值观教育内涵界定 102
三、多元共生位育：当前农村社会主义核心价值观教育实践路径 05
第三章 文化成事与道德成人：社会主义核心价值观内化机理 108
一、社会主义核心价值观内化与民族文化传承创新 108
二、社会主义核心价值观内化与民族道德精神守成提升 112
三、社会主义核心价值观内化与民族教育人文环境 116
第四章 文化开发与教育转化：社会主义核心价值观活化生长 120
一、文化交融：民族地区社会主义核心价值观生长基础 120
二、文化开发：民族地区社会主义核心价值观生长动力 124
三、教育转化：民族地区社会主义核心价值观生长核心 130
第五章 民族文化认同教育双向统一：传统文化精神与社会主义核心价值观融合生长 135
一、民族文化认同教育双向统一基础 135
二、民族文化认同教育双向统一内涵 139
三、民族文化认同教育双向统一路径 144
第六章 缺失与夯实：农村城镇化转型中的美育导向 149
一、当前农村城镇化转型中美育缺失的危害 49
二、当前农村城镇化转型中美育导向的定位 52
三、当前农村城镇化转型中美育实践的条件 54
第七章 民族文化认同教育的思维向度 157
一、当前我国民族文化认同教育思维向度的偏误 57
二、“三位一体”：民族文化认同教育思维向度的定位 60
三、民族文化认同教育思维向度的实践路径 62
第八章 “事物化”与“特质化”：民族文化认同的思维误区 165
一、民族文化认同的思维误区表现 65
二、民族文化认同的思维误区成因 67
三、民族文化认同思维误区的消解 69
第九章 培育文化认同“复合基因”的意义、条件及路径 172
一、培育文化认同“复合基因”的价值意义 72
二、培育民族文化认同“复合基因”的环境基础条件 75
三、培育民族文化认同“复合基因”的路径方法 78
第十章 民族文化“扎染式”认同的内涵及实践路径 183
一、当前民族文化“扎染式”认同构建的必要性 83
二、民族文化“扎染式”认同的内涵 186
三、民族文化“扎染式”认同的实践路径 189
第十一章 共生共谐：民族文化认同教育形式的互补关系 192
一、民族文化认同教育“共生共谐”的必要性 192
二、民族文化认同教育“共生共谐”的内涵及形式 194
三、民族文化认同教育“共生共谐”的实现策略 96
第十二章 人性提升：少数民族传统文化精神定位 199
一、少数民族传统文化精神定位的人性提升缺失表现 99
二、少数民族传统文化精神定位的人性提升内涵目标 01
三、少数民族传统文化精神定位的人性提升策略 05
第三编 乡村治理与全民化终身教育
引言 209
章 城镇化进程中家庭、学校与社会关系失序与消解 211
一、农村城镇化进程中家庭、学校与社会教育关系失序表现 211
二、农村城镇化进程中家庭、学校与社会教育关系失序的危害 13
三、农村城镇化进程中家校、学校及社会教育关系失序的消解策略 16
第二章 学校、家庭与社会整合的重要性及实践路向 219
一、人的时空发展：学校、家庭与社会教育整合的必要性 19
二、人的文化存在：学校、家庭与社会整合的教育学属性 20
三、人的全面发展：学校、家庭与社会整合的内容选择 222
第三章 城镇化进程中农村家庭教育的危机化解 226
一、城镇化进程中农村家庭教育危机的表现 26
二、城镇化进程中农村家庭教育危机的成因 29
三、城镇化进程中农村家庭教育危机的应对策略 32
第四章 城镇化进程中农村中小学生辍学现象及应对策略 236
一、从被动转向主动：农村中小学生的辍学行为表现 36
二、从“经济压力”向“价值观念”变化：农村中小学生的辍学原因 37
三、从“积极防控”向“消极协定”转换：农村中小学生辍学的应对举措 238
四、从“经济领域”向“文明层面”蔓延：农村中小学生辍学的危害 39
五、结论：解决农村中小学生辍学问题的路向 240
第五章 城镇化进程中农村老年人教育服务缺失的危害及应对策略 242
一、城镇化进程中农村老年人教育服务缺失的危害 242
二、城镇化进程中农村老年人教育服务缺失的原因 245
三、城镇化进程中农村老年人教育服务缺失的应对策略 247
第六章 城镇化进程中农村幼儿教育发展危机及应对策略 250
一、城镇化进程中农村幼儿教育发展危机的表现 250
二、城镇化进程中农村幼儿教育发展危机的成因 253
三、城镇化进程中农村幼儿教育发展危机的应对策略 255
第七章 民族地区有质量的学前教育发展的问题与对策 258
一、当前民族地区学前教育发展存在的问题 258
二、民族地区有质量的学前教育的构建策略 262
第八章 城镇化进程中农村教育功能弱化的成因及对策 266
一、城镇化进程中农村教育功能弱化的表现 266
二、城镇化进程中农村教育功能弱化的成因 268
三、城镇化进程中强化农村教育功能的策略 270
第九章 城镇化进程中农村教育文化认同功能失衡及对策 272
一、城镇化进程中农村教育文化认同功能失衡的表现272
二、城镇化进程中农村教育文化认同功能失衡的原因274
三、解决农村教育文化认同功能失衡的对策 276
第十章 城镇化进程中农村中小学生传统文化教育困境的因与应 279
一、城镇化进程中农村中小学生传统文化教育困境的表现279
二、城镇化进程中农村中小学生传统文化教育困境的成因 281
三、城镇化进程中农村中小学生传统文化教育困境的应对策略 284
参考文献 287
后记 297
编 乡村治理与优质发展教育
引言 011
章 新时代乡村治理的“五力”共育 013
一、村落、市场、政府互动共建，打造品牌特色的“社会生产力” 013
二、老人、儿童、妇女优先关怀，孕育持续绵延的“社会再生力” 016
三、学校、家庭、社会协调参与，营造聚通融合的“社会教育力” 018
四、德治、法治、自治互补交融，构建文明生气的“社会文化力” 010
五、科技、体育、信念齐抓并举，营创健康个性的“社会审美力” 012
第二章 新时代乡村治理的“四重”关系 015
一、经济与文化共兴：新时代乡村治理的美好生活导向 015
二、人才与教育共谐：新时代乡村治理的主体素养升华 017
三、社会与自然共依：新时代乡村治理的工具技术反思 019
四、道德与法治共促：新时代乡村治理的文明规范自觉 021
第三章 新时代乡村治理的“四新”路向 024
一、教育与健康：树立文明和谐的“新乡人”，夯实文体卫活动实效 24
二、全体与协作：形成凝心聚力的“新乡情”，设立规范化管理队伍 27
三、传统与创新：构建认同自觉的“新乡风”，培育理性化民间组织 30
四、资源与效益：生成活力特色的“新乡计”，开发协同化产业品牌 33
第四章 民族地区村落治理“四重矛盾”及突围 037
一、民族地区村落治理“四重矛盾”表现 037
二、民族地区村落治理“四重矛盾”成因 041
三、民族地区村落治理“四重矛盾”突围 044
第五章 农村教育扶贫开发究竟是什么？ 047
一、农村教育扶贫开发的对象与目的 047
二、农村教育扶贫开发的内容与形式 050
三、农村教育扶贫开发的路径与方法 053
第六章 农村教育优先发展什么？ 058
一、当前农村教育优先发展的意识观念 58
二、当前农村教育优先发展的内容结构 60
三、当前农村教育优先发展的路径方式 63
第七章 农村教育与经济发展负效应的成因及消解策略 066
一、农村教育与经济发展负效应的表现 66
二、农村教育与经济发展负效应的成因 68
三、农村教育与经济发展负效应的消解策略 71
第八章 迷失与方向：农村教育城镇化转型误区的突围 073
一、农村教育城镇化转型误区的表现 073
二、农村教育城镇化转型误区的成因 076
三、农村教育城镇化转型误区的突围策略 079
第二编 乡村治理与核心价值观教育
引言 083
章 民族团结向心力与社会主义核心价值观培育 085
一、民族团结的文化认同基因与社会主义核心价值观 85
二、民族团结的复合思维心理与社会主义核心价值观 88
三、民族团结的尊师重道风尚与社会主义核心价值观 92
四、民族团结的道德文明积淀与社会主义核心价值观 95
第二章 文化认同与农村社会主义核心价值观教育 101
一、文化认同迷失：当前农村社会主义核心价值观教育社会环境 101
二、凸显人文精神：当前农村社会主义核心价值观教育内涵界定 102
三、多元共生位育：当前农村社会主义核心价值观教育实践路径 05
第三章 文化成事与道德成人：社会主义核心价值观内化机理 108
一、社会主义核心价值观内化与民族文化传承创新 108
二、社会主义核心价值观内化与民族道德精神守成提升 112
三、社会主义核心价值观内化与民族教育人文环境 116
第四章 文化开发与教育转化：社会主义核心价值观活化生长 120
一、文化交融：民族地区社会主义核心价值观生长基础 120
二、文化开发：民族地区社会主义核心价值观生长动力 124
三、教育转化：民族地区社会主义核心价值观生长核心 130
第五章 民族文化认同教育双向统一：传统文化精神与社会主义核心价值观融合生长 135
一、民族文化认同教育双向统一基础 135
二、民族文化认同教育双向统一内涵 139
三、民族文化认同教育双向统一路径 144
第六章 缺失与夯实：农村城镇化转型中的美育导向 149
一、当前农村城镇化转型中美育缺失的危害 49
二、当前农村城镇化转型中美育导向的定位 52
三、当前农村城镇化转型中美育实践的条件 54
第七章 民族文化认同教育的思维向度 157
一、当前我国民族文化认同教育思维向度的偏误 57
二、“三位一体”：民族文化认同教育思维向度的定位 60
三、民族文化认同教育思维向度的实践路径 62
第八章 “事物化”与“特质化”：民族文化认同的思维误区 165
一、民族文化认同的思维误区表现 65
二、民族文化认同的思维误区成因 67
三、民族文化认同思维误区的消解 69
第九章 培育文化认同“复合基因”的意义、条件及路径 172
一、培育文化认同“复合基因”的价值意义 72
二、培育民族文化认同“复合基因”的环境基础条件 75
三、培育民族文化认同“复合基因”的路径方法 78
第十章 民族文化“扎染式”认同的内涵及实践路径 183
一、当前民族文化“扎染式”认同构建的必要性 83
二、民族文化“扎染式”认同的内涵 186
三、民族文化“扎染式”认同的实践路径 189
第十一章 共生共谐：民族文化认同教育形式的互补关系 192
一、民族文化认同教育“共生共谐”的必要性 192
二、民族文化认同教育“共生共谐”的内涵及形式 194
三、民族文化认同教育“共生共谐”的实现策略 96
第十二章 人性提升：少数民族传统文化精神定位 199
一、少数民族传统文化精神定位的人性提升缺失表现 99
二、少数民族传统文化精神定位的人性提升内涵目标 01
三、少数民族传统文化精神定位的人性提升策略 05
第三编 乡村治理与全民化终身教育
引言 209
章 城镇化进程中家庭、学校与社会关系失序与消解 211
一、农村城镇化进程中家庭、学校与社会教育关系失序表现 211
二、农村城镇化进程中家庭、学校与社会教育关系失序的危害 13
三、农村城镇化进程中家校、学校及社会教育关系失序的消解策略 16
第二章 学校、家庭与社会整合的重要性及实践路向 219
一、人的时空发展：学校、家庭与社会教育整合的必要性 19
二、人的文化存在：学校、家庭与社会整合的教育学属性 20
三、人的全面发展：学校、家庭与社会整合的内容选择 222
第三章 城镇化进程中农村家庭教育的危机化解 226
一、城镇化进程中农村家庭教育危机的表现 26
二、城镇化进程中农村家庭教育危机的成因 29
三、城镇化进程中农村家庭教育危机的应对策略 32
第四章 城镇化进程中农村中小学生辍学现象及应对策略 236
一、从被动转向主动：农村中小学生的辍学行为表现 36
二、从“经济压力”向“价值观念”变化：农村中小学生的辍学原因 37
三、从“积极防控”向“消极协定”转换：农村中小学生辍学的应对举措 238
四、从“经济领域”向“文明层面”蔓延：农村中小学生辍学的危害 39
五、结论：解决农村中小学生辍学问题的路向 240
第五章 城镇化进程中农村老年人教育服务缺失的危害及应对策略 242
一、城镇化进程中农村老年人教育服务缺失的危害 242
二、城镇化进程中农村老年人教育服务缺失的原因 245
三、城镇化进程中农村老年人教育服务缺失的应对策略 247
第六章 城镇化进程中农村幼儿教育发展危机及应对策略 250
一、城镇化进程中农村幼儿教育发展危机的表现 250
二、城镇化进程中农村幼儿教育发展危机的成因 253
三、城镇化进程中农村幼儿教育发展危机的应对策略 255
第七章 民族地区有质量的学前教育发展的问题与对策 258
一、当前民族地区学前教育发展存在的问题 258
二、民族地区有质量的学前教育的构建策略 262
第八章 城镇化进程中农村教育功能弱化的成因及对策 266
一、城镇化进程中农村教育功能弱化的表现 266
二、城镇化进程中农村教育功能弱化的成因 268
三、城镇化进程中强化农村教育功能的策略 270
第九章 城镇化进程中农村教育文化认同功能失衡及对策 272
一、城镇化进程中农村教育文化认同功能失衡的表现272
二、城镇化进程中农村教育文化认同功能失衡的原因274
三、解决农村教育文化认同功能失衡的对策 276
第十章 城镇化进程中农村中小学生传统文化教育困境的因与应 279
一、城镇化进程中农村中小学生传统文化教育困境的表现279
二、城镇化进程中农村中小学生传统文化教育困境的成因 281
三、城镇化进程中农村中小学生传统文化教育困境的应对策略 284
参考文献 287
后记 297
展开全部
聚通与共谐:乡村治理的社会教育力培育 作者简介
田夏彪，1978年生，白族，云南鹤庆人，教授，民族教育学博士，毕业于西南大学西南民族教育与心理研究中心，现为大理大学硕士研究生导师、昆明理工大学博士研究生导师。长期以来从事教育学原理、民族教育和乡村教育研究。主持国家社科基金项目2项、教育 部人文社科基金项目1项及多项云南省社会科学基金项目。在《中国教育科学》《课程教材教法》《中国社会科学报》《西南大学学报》《内蒙古社会科学》《宁夏社会科学》《广西社会科学》《学术探索》《贵州民族研究》《理论导刊》《黑龙江高教研究》《现代教育管理》《河北师范大学学报（教育科学版）》等刊物上发表论文100多篇，多篇论文被人大复印资料《教育学》《思想政治教育》和《中国社会科学文摘》等全文转载和摘录。获云南省优秀教师、云南省中青年学术和技术带头人后备人才等称号。现为大理大学学术委员会委员、云南省高等教育学会理事、《大理大学学报》编委。
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