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做一个大写的教师/薛法根教育文丛 版权信息
- ISBN：9787504185655
- 条形码：9787504185655 ; 978-7-5041-8565-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：
做一个大写的教师/薛法根教育文丛 内容简介
对教育该有什么样的情怀？对儿童该有什么样的理解？对教学该有什么样的追求？对成长该有什么样的定义？……没有这样的持续追问与深刻思考，就没有崇高的教育理想与独立的教学见解，也就难以成为大写的教师。
《薛法根教育文丛：做一个大写的教师》60多篇教育随笔，真实地再现了一位特级教师专业成长的精神之旅。跟随薛法根的思想脚步，你会进入新的教育境界。
做一个大写的教师/薛法根教育文丛 目录
从书序·说自己的话
章 教育的闲适
宁静是美
呼唤游戏精神
教师的尊严
教学的勇气
不妨做个“教书匠”
学会放弃
教育的名字叫“智慧”
好的教育
学习是不可替代的
教育的智慧选择
教育的变与守
教育的快与慢
寻找属于自己的句子
让月亮更圆更亮些——中英教育比照三题
给孩子一张自由行走的名片
第二章 专业的尊严
为言语智能而教
重要的是那块“石头”
思考，让语文更智慧
书不读三遍就没有发言权——《关联理论》阅读散记
当讲则讲
“有效课堂”的有限思考
语文教学中的“五重”与“五轻”
直面文本：让学生与课文“恋爱”
落差的教学转化
解密“失败”
细节决定成败
对话生成精彩
素质涵养风格
作文就是对话
作文教学的三点感受
阅读题“考什么”
简约之美——我的好课设计观
当解则解——《清平乐·村居》教学后感
简单的力量——《九色鹿》教学后感
只教不懂的，不教已懂的——《真理诞生于一百个问号之后》教学后感
言说感觉——关于《水》的解读
第三章 用心才能看见
用心才能看见——全柳芳老师与她的“体验教学”
阅读就是散步——听安子老师教《燕子》
从教课文到教语文——兼评盛新凤老师的《三个忠告》
言意留在了心里——兼评王文丽老师的《鱼游到了纸上》
组块教学，言意兼得——兼评沈玉芬老师的《鹬蚌相争》
看得见的是技术，看不见的是艺术——听于永正老师上课
不一定要好看，但一定要有用——听沈霞老师教《落花生》后感
课堂观察：拥有透视课堂的眼睛
超越经验与艺术
课堂不怕犯错
还语文以本色
狐狸可以是聪明的吗
让学生获得拔节的快感
尴尬的朗读教学
不一般的朗读
第四章 悄悄地长大
悄悄地长大
师范印记
对我影响优选的一个人——记我的导师庄杏珍老师
大教师——我心中的贾志敏老师
第三类教师——管建刚老师印象
又一个十年
做一名成功的班主任
得失寸心知
永远的追求——纪念“教海探航”征文活动二十周年
改变
前行需要勇气，转弯需要智慧——我的语文教学成长之路
教师成长方式与教学风格
后记
章 教育的闲适
宁静是美
呼唤游戏精神
教师的尊严
教学的勇气
不妨做个“教书匠”
学会放弃
教育的名字叫“智慧”
好的教育
学习是不可替代的
教育的智慧选择
教育的变与守
教育的快与慢
寻找属于自己的句子
让月亮更圆更亮些——中英教育比照三题
给孩子一张自由行走的名片
第二章 专业的尊严
为言语智能而教
重要的是那块“石头”
思考，让语文更智慧
书不读三遍就没有发言权——《关联理论》阅读散记
当讲则讲
“有效课堂”的有限思考
语文教学中的“五重”与“五轻”
直面文本：让学生与课文“恋爱”
落差的教学转化
解密“失败”
细节决定成败
对话生成精彩
素质涵养风格
作文就是对话
作文教学的三点感受
阅读题“考什么”
简约之美——我的好课设计观
当解则解——《清平乐·村居》教学后感
简单的力量——《九色鹿》教学后感
只教不懂的，不教已懂的——《真理诞生于一百个问号之后》教学后感
言说感觉——关于《水》的解读
第三章 用心才能看见
用心才能看见——全柳芳老师与她的“体验教学”
阅读就是散步——听安子老师教《燕子》
从教课文到教语文——兼评盛新凤老师的《三个忠告》
言意留在了心里——兼评王文丽老师的《鱼游到了纸上》
组块教学，言意兼得——兼评沈玉芬老师的《鹬蚌相争》
看得见的是技术，看不见的是艺术——听于永正老师上课
不一定要好看，但一定要有用——听沈霞老师教《落花生》后感
课堂观察：拥有透视课堂的眼睛
超越经验与艺术
课堂不怕犯错
还语文以本色
狐狸可以是聪明的吗
让学生获得拔节的快感
尴尬的朗读教学
不一般的朗读
第四章 悄悄地长大
悄悄地长大
师范印记
对我影响优选的一个人——记我的导师庄杏珍老师
大教师——我心中的贾志敏老师
第三类教师——管建刚老师印象
又一个十年
做一名成功的班主任
得失寸心知
永远的追求——纪念“教海探航”征文活动二十周年
改变
前行需要勇气，转弯需要智慧——我的语文教学成长之路
教师成长方式与教学风格
后记
展开全部
做一个大写的教师/薛法根教育文丛 节选
《做一个大写的教师/薛法根教育文丛》： 教育，在先哲的字典里，她的名字就叫“智慧”。教育，是以他人的智慧激发本人内在的智慧潜能，使人获得充分而自由的发展。由此，我们的教育应该关注生命的智慧，而不能只关注知识、技能，甚至眼中只有分数。因为知识不等于智慧，知识关注的是现成的答案，而智慧关注的是未知的世界。假如我们的教育只让学生记忆知识，忽视了让学生运用知识去探究未知的世界，忽视了对学生质疑问难的探究精神的培养，那么，学生与生俱来的那种求知的渴望便会日渐泯灭，问号的消失标志着智慧火花的熄灭。技能也不等于智慧，我们的教育有的是作业、训练、考试，缺少的恰恰是积极的、愉快的情感体验，还有什么比品尝学习生活的愉快和乐趣更接近智慧呢？ 我们需要智慧，也始终在找寻智慧，但智慧究竟在哪儿呢？曾经看到这么一个小故事：一个小和尚经常趁着夜色悄悄地踩着一把椅子翻过院墙，溜出去玩。一天晚上，小和尚深夜回来，发觉那把椅子软绵绵的，仔细一看，原来是一位老和尚蹲在原来放椅子的地方。小和尚以为会受重罚，没想到老和尚拍拍身上的尘土，走了。他顿时羞愧万分，从此再也没有违反寺规。我想，没有“教育”却已经达到了“教育”的目的，老和尚的教育就是智慧的。这种智慧来源于哪里呢？我以为： 这种教育的智慧应该出自善良的心地：没有爱，就没有教育，真正充满智慧的教育必定充满了教育的大爱。曾经看到过这么一个感人的故事：一天早晨，老师发现教室里的两块玻璃昨晚被风刮破了，他很生气，认定是值日生走时没有把窗关好。学生怯生生地说，昨晚放学时，教室里有两只蝴蝶，赶来赶去，总有一只蝴蝶飞不出教室，于是她只得开着一扇窗，好让里面的那只飞出去，或者外面的那只飞进来做伴，想不到风把玻璃吹破了……“我愿意赔。”老师听了，用手摸了摸学生的头发，说：“不用赔，去玩吧。”然后来到财务室，说：“请在我下月工资里扣除两块玻璃钱。”这两块玻璃折射出的是孩子的善良，是老师的大爱！这种爱蕴藏着的就是教育的智慧，她呵护了孩子那颗纯洁透明的玻璃心。玻璃有价，而大爱无价。我们要深信爱的教育力量，在教学中对于那些常常走神的学生，你可以边讲课边走到他们身边，用手轻轻地抚摩一下他们的头，抑或轻轻地拍拍他们的肩背，孩子们总能领会你的意思，专心地听讲。这就是教育的智慧、教育的艺术，蕴含着大爱的教育，足以让所有的学生感动！ 这种教育的智慧应该来源于鲜活的生活：教育，不能埋头于书本的世界里，而应该触及儿童的精神世界，时刻关注孩子们的生活状态，读懂他们的喜怒哀乐，读懂他们的渴望。如此，我们的教育才能真正切合孩子们的需要，激发孩子们内心的学习激情和潜能。可以说，适合孩子们的教育才是智慧的教育。从这个角度来说，教育应该充满生活情趣，一味地追求智慧，智慧偏偏会从边上溜走。不是有这么一个故事吗？一个小和尚拜佛求经，很长时间一无所获，便问老和尚。老和尚敲着手中的木鱼说：“什么都填满了，就什么都没有了。”小和尚顿悟。生活中塞满了太多的欲念，就缺少了一份简单与闲适，身负沉重的欲念，又何以获得真正的智慧？有句话叫“松松垮垮出人才”，虽不尽科学，却不无道理。的确，我们应该给孩子，也给自己留一点空间，因为“留空间就是给发展”。现代社会中，物质生活丰富多彩，但人们往往追求简单的生活。在纷繁复杂的教育生活中，我们也应该追求这样的“简单”。因为，简单其实是一种教育中的大气度、大智慧！它来源于教师对教育本真的把握，来源于教师丰厚的修养和教学的艺术，来源于教师对教育生活的热爱和深刻的认识！ 这种教育的智慧还应该源自于深刻的思想：苏霍姆林斯基曾经说过，那种热爱自己的事业而又善于思考的教师，才有力量使教室里保持肃静，使儿童特别是少年和青年用心地倾听他的每一句话，才有力量激发学生的良心和羞耻心，这种力量才是一种无可争议的威信。由此可见，教师只有善于思考、勤于思考，养成思考的习惯，才能使自己的思维始终处于年轻活跃的状态，才能使大脑中不断产生新的思想来，这种思想是教师智慧的体现。也只有这种新思想才能点燃学生心中那求知的欲望。如此，才能给学生带来真正的思考，学生才能被深深地吸引。反之，一个不会思考或者懒于思考的教师，他只能机械地搬运现成的、僵化的知识和道理来讲授、来说教，而这些，在年轻的、渴望探索的学生面前，显得那样乏味，没有任何学习的魅力。由此，学生会滋生出失望、不满和懈怠，甚至也会像教师那样懒于思考。失去了思考，也就失去了学习的兴趣和探索的乐趣，也就没有了活的灵魂，没有了个性。课堂对他来讲，已没有任何意义。书本上的知识只有在思考者的手中才能活化为真正的智慧，否则，知识只能是苍白的、僵化的、枯燥的、缺乏吸引力的。 教育智慧是在教育过程中自然生成的，是教师与学生在课堂生活中弥足珍贵的精神财富。教育智慧不是教师或者学生刻意播种的，刻意地追求也难以寻到教育智慧的踪影。那种作秀式的表演教学，重复那些“噱头”以博得听众的笑声，并不是真正的教育智慧。而那种利用学生的天真与无知人造的笑话，就是对学生、对教育一种变相的玩弄！从教育的无数个细节中流露出来的，不仅仅是教师的教学水平、教学机智，还有教师的教育品格！品格高雅，课堂自然充满智慧、充满灵性。 ……
做一个大写的教师/薛法根教育文丛 作者简介
薛法根，中学不错教师，语文特级教师，现任江苏省苏州市盛泽实验小学校长。 从教以来，致力于小学语文组块教学研究，提出了“以发展儿童言语智能为核心目标”的教学新理念，并初步形成了“清简、睿智、厚实”的教学风格。先后承担并完成5项国家、省、市级教育科学规划课题，课题成果获江苏省基础教育成果特等奖。发表教学论文200余篇，出版《薛法根教学思想与经典课堂》《薛法根语文教学艺术》《教育的名字叫智慧》等4部专著（专刊），执教的《卧薪尝胆》《爱如茉莉》等课例在全国获得广泛好评。曾获江苏省名教师、全国模范教师、全国“十杰教师”提名奖等荣誉，被评为2007年度“中国小语年度人物”。
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