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新时代高校辅导员的专业发展研究 版权信息
- ISBN：9787569044522
- 条形码：9787569044522 ; 978-7-5690-4452-2
- 装帧：一般轻型纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
新时代高校辅导员的专业发展研究 内容简介
本书是作者的博士学位论文，是一本研究新时代高校辅导员发展的专著。高校辅导员制度诞生距今近70年。新时代，高校辅导员队伍建设已迈入职业化、专业化、专家化轨道，但面临着需要激励更多辅导员从被动专业化到主动专业化即专业发展的问题，面临着大数据人工智能时代赋予专业发展的新内涵问题。为实现辅导员专业发展，本研究借用教育学关于教师专业发展的理论，提出要激发辅导员主体性，自主地提升专业素养，实现专业发展的构想。本书可为新时代的高校辅导员提升职业度、专业度提供智力支持。
新时代高校辅导员的专业发展研究 目录
**章 导论
一、问题的缘起和研究意义
（一）问题的缘起
（二）研究意义
二、高校辅导员专业发展的国内外研究综述
（一）国内研究现状
（二）国外研究现状
（三）国内外研究现状述评
三、高校辅导员专业发展的研究思路与方法
（一）研究思路
（二）研究方法
四、高校辅导员的专业发展研究的重难点与创新点
（一）研究重点
（二）研究难点
（三）研究创新点
第二章 高校辅导员专业发展的内涵、特征、必要性与标准
一、相关概念阐释与高校辅导员专业发展内涵
（一）相关概念阐释
（二）高校辅导员专业发展的内涵
二、高校辅导员专业发展的特征
（一）客观性
（二）过程性
（三）综合性
三、高校辅导员专业发展的必要性
（一）实现辅导员队伍三化建设的需要
（二）确立辅导员发展主体性的需要
（三）加强辅导员培训针对性的需要
四、高校辅导员专业发展的标准
（一）专业行为标准
（二）专业意识标准
（三）专业素养标准
第三章 高校辅导员专业发展的现状分析
一、高校辅导员专业发展取得的成绩
（一）高校辅导员专业发展形成了良好的外部环境
（二）高校辅导员专业发展的内部条件更加成熟
（三）高校辅导员的专业能力得以不断提升
二、高校辅导员专业发展存在的问题
（一）专业活动质量不高
（二）专业发展效能不足
（三）专业发展前景堪忧
（四）专业发展模式模糊
三、影响高校辅导员专业发展的原因
（一）专业发展认同较为缺乏
（二）专业发展理论较为缺失
（三）专业发展定位较为缺项
（四）专业发展保障较为缺位
第四章 高校辅导员专业发展的要素
一、高校辅导员专业发展的目标要素
（一）职业化目标
（二）专业化目标
（三）专家化目标
二、高校辅导员专业发展的过程要素
（一）专业知识
（二）专业能力
（三）专业精神
三、高校辅导员专业发展的途径要素
（一）专业学习活动
（二）专业实践活动
（三）专业学术活动
四、高校辅导员专业发展的支撑要素
（一）国家政策
（二）社会氛围
（三）学校制度
第五章 高校辅导员专业发展的结构与运行
一、高校辅导员专业发展的金字塔结构
（一）塔基：国家、社会、学校的“三位一体”——专业发展支撑
（二）塔座：推进专业学习、专业实践、学术研究——专业发展途径
（三）塔身：培养专业知识、专业能力、专业精神——专业发展过程
（四）塔尖：实现职业化、专业化、专家化发展——专业发展目标
二、高校辅导员专业发展运行的重点
（一）奠定辅导员专业发展的协作基础
（二）形成辅导员专业发展的外在推力
（三）挖掘辅导员专业发展的内在动力
三、高校辅导员专业发展运行的条件
（一）发挥好学校的主导力量
（二）激发辅导员的自主作用
（三）形成多主体的协作局面
第六章 实现高校辅导员专业发展的对策
一、实现高校辅导员专业发展的原则
（一）理论与实践相结合的原则
（二）主导与自主相结合的原则
（三）组织与个体相结合的原则
二、实现高校辅导员专业发展的途径
（一）实施专业发展的“典型引路”
（二）建立专业发展的“现代师徒制”
（三）组织专业发展的“专业共同体”
（四）推进专业发展的“案例开发”
（五）做好专业发展的“个人规划”
三、实现高校辅导员专业发展的保障
（一）建立高校辅导员专业发展的激励制度
（二）完善高校辅导员专业发展的组织机构
（三）营造高校辅导员专业发展的文化氛围
（四）提供高校辅导员专业发展的项目规划
（五）做好高校辅导员专业发展的评测保障
第七章 结论
附录1：高校辅导员专业发展现状调查问卷
附录2：高校辅导员访谈提纲
主要参考文献
一、经典著作、重要文献
二、学术著作
三、学术论文
四、外文文献
一、问题的缘起和研究意义
（一）问题的缘起
（二）研究意义
二、高校辅导员专业发展的国内外研究综述
（一）国内研究现状
（二）国外研究现状
（三）国内外研究现状述评
三、高校辅导员专业发展的研究思路与方法
（一）研究思路
（二）研究方法
四、高校辅导员的专业发展研究的重难点与创新点
（一）研究重点
（二）研究难点
（三）研究创新点
第二章 高校辅导员专业发展的内涵、特征、必要性与标准
一、相关概念阐释与高校辅导员专业发展内涵
（一）相关概念阐释
（二）高校辅导员专业发展的内涵
二、高校辅导员专业发展的特征
（一）客观性
（二）过程性
（三）综合性
三、高校辅导员专业发展的必要性
（一）实现辅导员队伍三化建设的需要
（二）确立辅导员发展主体性的需要
（三）加强辅导员培训针对性的需要
四、高校辅导员专业发展的标准
（一）专业行为标准
（二）专业意识标准
（三）专业素养标准
第三章 高校辅导员专业发展的现状分析
一、高校辅导员专业发展取得的成绩
（一）高校辅导员专业发展形成了良好的外部环境
（二）高校辅导员专业发展的内部条件更加成熟
（三）高校辅导员的专业能力得以不断提升
二、高校辅导员专业发展存在的问题
（一）专业活动质量不高
（二）专业发展效能不足
（三）专业发展前景堪忧
（四）专业发展模式模糊
三、影响高校辅导员专业发展的原因
（一）专业发展认同较为缺乏
（二）专业发展理论较为缺失
（三）专业发展定位较为缺项
（四）专业发展保障较为缺位
第四章 高校辅导员专业发展的要素
一、高校辅导员专业发展的目标要素
（一）职业化目标
（二）专业化目标
（三）专家化目标
二、高校辅导员专业发展的过程要素
（一）专业知识
（二）专业能力
（三）专业精神
三、高校辅导员专业发展的途径要素
（一）专业学习活动
（二）专业实践活动
（三）专业学术活动
四、高校辅导员专业发展的支撑要素
（一）国家政策
（二）社会氛围
（三）学校制度
第五章 高校辅导员专业发展的结构与运行
一、高校辅导员专业发展的金字塔结构
（一）塔基：国家、社会、学校的“三位一体”——专业发展支撑
（二）塔座：推进专业学习、专业实践、学术研究——专业发展途径
（三）塔身：培养专业知识、专业能力、专业精神——专业发展过程
（四）塔尖：实现职业化、专业化、专家化发展——专业发展目标
二、高校辅导员专业发展运行的重点
（一）奠定辅导员专业发展的协作基础
（二）形成辅导员专业发展的外在推力
（三）挖掘辅导员专业发展的内在动力
三、高校辅导员专业发展运行的条件
（一）发挥好学校的主导力量
（二）激发辅导员的自主作用
（三）形成多主体的协作局面
第六章 实现高校辅导员专业发展的对策
一、实现高校辅导员专业发展的原则
（一）理论与实践相结合的原则
（二）主导与自主相结合的原则
（三）组织与个体相结合的原则
二、实现高校辅导员专业发展的途径
（一）实施专业发展的“典型引路”
（二）建立专业发展的“现代师徒制”
（三）组织专业发展的“专业共同体”
（四）推进专业发展的“案例开发”
（五）做好专业发展的“个人规划”
三、实现高校辅导员专业发展的保障
（一）建立高校辅导员专业发展的激励制度
（二）完善高校辅导员专业发展的组织机构
（三）营造高校辅导员专业发展的文化氛围
（四）提供高校辅导员专业发展的项目规划
（五）做好高校辅导员专业发展的评测保障
第七章 结论
附录1：高校辅导员专业发展现状调查问卷
附录2：高校辅导员访谈提纲
主要参考文献
一、经典著作、重要文献
二、学术著作
三、学术论文
四、外文文献
展开全部
新时代高校辅导员的专业发展研究 作者简介
吴维均，男，四川阆中人，2017年至今担任四川外国语大学学生处处长。1994年毕业于四川外国语学院，1998年在四川外语学院英语系担任辅导员工作，2003年-2006年担任四川外语学院学生处副处长，2006年-2017年担任四川外国语大学英语学院党总支副书记。2017年12月获得西南大学思想政治教育专业博士学位。
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