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身体哲学视阈下音乐教育价值观变革研究 版权信息
- ISBN：9787516659526
- 条形码：9787516659526 ; 978-7-5166-5952-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
身体哲学视阈下音乐教育价值观变革研究 内容简介
随着全球消费文化、科学技术的迅猛发展和后现代哲学语境下身体哲学的转向，于是被人们忽视的“身体”开始进入了人们的视线并成为了公共话语。哲学需要通过当代人类的身体现象，进入人们的生活世界，在身体哲学语境下重新解读与思考对思维与存在、形与神、主观与客观、身与心、生与死等关系。当今音乐教育实践哲学方兴未艾，随着实践逻辑的推动和促进，当代哲学从“意识”向“身体”的思维转型，“身体”也开始成为音乐教育哲学范式关注的焦点。本书内容是以身体哲学为理论基础，深入探讨音乐教育价值观的变革。
身体哲学视阈下音乐教育价值观变革研究 目录
**章 绪论
一、问题提出
(一)关键概念：身体哲学
(二)理论诉求：音乐教育哲学的“身体”之维
(三)现实追求：身体哲学——探索音乐教育的新思维
二、研究意义
三、文献综述
(一)国外研究综述
(二)国内研究综述
(三)现有研究成果分析
四、研究方法与思路
(一)研究思路
(二)研究方法
第二章 音乐教育的身体哲学转向
一、身心关系的历史演进
(一)西方身心关系的思想溯源
(二)中国身心关系的思想演进
二、音乐教育哲学的发展历程
(一)西方音乐教育哲学的发展
(二)中国音乐教育哲学的发展
三、身体哲学与音乐教育
(一)人的身体本质
(二)音乐是一种身体感受
(三)音乐教育的身体属性
四、当代身体哲学视阈下音乐教育的发展趋势
(一)达尔克罗兹教学法的体态律动
(二)柯达伊体系的身体参与
(三)奥尔夫体系的身体性
第三章 音乐教育价值观的演进、现状及问题分析
一、我国音乐教育的历史沿革及其价值观的演变
(一)清末民初至建国前期
(二)新中国建立至“文革”时期
(三)改革开放至二十世纪末
(四)二十一世纪初期
二、当代我国音乐教育的价值特征
(一)以审美为核心的音乐教育价值观
(二)技术与知识的音乐教育价值观
三、我国音乐教育价值观的困境及原因分析
(一)音乐教育中身体的失落
(二)音乐教育与生活的脱离
(三)受教育者权利的忽视
(四)我国音乐教育价值观困境的原因分析
第四章 回归身体：身体哲学视阈下音乐教育的价值追求
一、音乐教育价值主体——“和谐人生”
(一)音乐教育价值多元主体意识
(二)音乐教育价值身体主体的回归
二、体乐入微的音乐教育价值关系
(一)体与乐的关系分析
(二)体与乐的价值解读
三、身心合一的音乐教育价值取向
(一)“身心合一”的价值意蕴
(二)“身心合一”的现代启示
(三)“身心合一”的实践逻辑
第五章 身体哲学视阈下音乐教育改革构想
一、身体哲学视阈下音乐课程与教学的特征
(一)生命原点化
(二)身体意识性
(三)身体实践性
(四)身体整合性
二、身体哲学视阈下音乐课程与教学的理想建构
(一)音乐课程与教学目标
(二)音乐课程与教学内容
(三)音乐课程与教学方法
(四)音乐课程与教学评价
三、身体哲学视阈下创新型的音乐教师
(一)创造力教育观
(二)均衡知识结构
(三)创新综合能力
结语 走向身体哲学的音乐教育
后记
参考文献
一、问题提出
(一)关键概念：身体哲学
(二)理论诉求：音乐教育哲学的“身体”之维
(三)现实追求：身体哲学——探索音乐教育的新思维
二、研究意义
三、文献综述
(一)国外研究综述
(二)国内研究综述
(三)现有研究成果分析
四、研究方法与思路
(一)研究思路
(二)研究方法
第二章 音乐教育的身体哲学转向
一、身心关系的历史演进
(一)西方身心关系的思想溯源
(二)中国身心关系的思想演进
二、音乐教育哲学的发展历程
(一)西方音乐教育哲学的发展
(二)中国音乐教育哲学的发展
三、身体哲学与音乐教育
(一)人的身体本质
(二)音乐是一种身体感受
(三)音乐教育的身体属性
四、当代身体哲学视阈下音乐教育的发展趋势
(一)达尔克罗兹教学法的体态律动
(二)柯达伊体系的身体参与
(三)奥尔夫体系的身体性
第三章 音乐教育价值观的演进、现状及问题分析
一、我国音乐教育的历史沿革及其价值观的演变
(一)清末民初至建国前期
(二)新中国建立至“文革”时期
(三)改革开放至二十世纪末
(四)二十一世纪初期
二、当代我国音乐教育的价值特征
(一)以审美为核心的音乐教育价值观
(二)技术与知识的音乐教育价值观
三、我国音乐教育价值观的困境及原因分析
(一)音乐教育中身体的失落
(二)音乐教育与生活的脱离
(三)受教育者权利的忽视
(四)我国音乐教育价值观困境的原因分析
第四章 回归身体：身体哲学视阈下音乐教育的价值追求
一、音乐教育价值主体——“和谐人生”
(一)音乐教育价值多元主体意识
(二)音乐教育价值身体主体的回归
二、体乐入微的音乐教育价值关系
(一)体与乐的关系分析
(二)体与乐的价值解读
三、身心合一的音乐教育价值取向
(一)“身心合一”的价值意蕴
(二)“身心合一”的现代启示
(三)“身心合一”的实践逻辑
第五章 身体哲学视阈下音乐教育改革构想
一、身体哲学视阈下音乐课程与教学的特征
(一)生命原点化
(二)身体意识性
(三)身体实践性
(四)身体整合性
二、身体哲学视阈下音乐课程与教学的理想建构
(一)音乐课程与教学目标
(二)音乐课程与教学内容
(三)音乐课程与教学方法
(四)音乐课程与教学评价
三、身体哲学视阈下创新型的音乐教师
(一)创造力教育观
(二)均衡知识结构
(三)创新综合能力
结语 走向身体哲学的音乐教育
后记
参考文献
展开全部
身体哲学视阈下音乐教育价值观变革研究 作者简介
韩林彤，博士／硕导，2014年6月硕士毕业于华中师范大学音乐学院音乐教育专业；2017年6月博士毕业于华中师范大学教育学院教育学原理专业。博士在读期间，2015年获得国家留学基金委公派资格，赴美国完成联合培养。2017年7月就职于湖北师范大学音乐学院，课程与教学论(音乐)、音乐教育方向硕士生导师。
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