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兴趣是最好的老师:青少年兴趣养成的41个话题 版权信息
- ISBN：9787567584334
- 条形码：9787567584334 ; 978-7-5675-8433-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
兴趣是最好的老师:青少年兴趣养成的41个话题 本书特色
核心素养（Key Competencies）概念*早见于世界经济合作与发展组织(OECD)在1997年12月启动的“素养的界定与遴选:理论和概念基础”项目。经过多年深入研究后，OECD于2003年出版了报告《核心素养促进成功的生活和健全的社会》，正式采用“核心素养”一词，并构建了一个涉及人与工具、人与自己和人与社会三个方面的核心素养框架。具体包括使用工具互动、在异质群体中工作和自主行动共三类九种核心素养指标条目。 中国学生发展核心素养于2013年5月由教育部党组委托北京师范大学牵头开展研究。2014年4月，在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，确定了“核心素养”的重要地位。其后，在教育部的指导下，成立了由上百位专家组成的课题组。在深入研究和征集社会各界意见的基础上，2016年9月，专家组正式发布了中国学生发展核心素养的框架和内涵。 按照这个框架，核心素养主要指“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的**品格和关键能力”。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，既考虑了中国社会各界的期待和要求，同时也借鉴了世界各国关于核心素养的研究成果，以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。 2019年2月，国务院印发的《中国教育现代化2035》中指出：“完善教育质量标准体系，制定覆盖全学段、体现世界先进水平、符合不同层次类型教育特点的教育质量标准，明确学生发展核心素养要求。”这说明学生发展核心素养的培养，已经进入国家决策层的视野，成为中国未来人才培养质量整体提高的必然要求。 近年来，围绕中国学生发展核心素养的内涵、外延、培养目标、培养途径等宏观问题，以教育界为代表的各界有识之士展开了广泛而深入的研究，发表了一系列颇有新意的理论成果，并在实践层面做出了可贵的探索。但是，不容忽视的现实是，系统阐释核心素养各个基本要点的基本思想、具体内容、培养途径的著作罕有问世；而能结合培养对象的年龄特点、心理特征、知识背景、社会阅历和培养目标等诸要素，可供家长、教师和学生共同阅读、参照实施的深入浅出的普及读物更是付之阙如。为此，我们特策划组织对学生发展核心素养各个基本要点素有研究、思考和实践经验的高等院校、教育科研机构和中小学优秀教师，共同编写了这套丛书。 本丛书围绕核心素养课题组提出的三个方面六大核心素养诸基本要点，分小学、初中和高中三个阶段，每个阶段针对学生年龄特点，分别按照不同要点设计选题，首批推出三十余种图书。 关于丛书体例，策划者并未做划一的规定；但为体现这套书的总体定位，我们把丛书的撰写要求提炼为四个关键词： 一、 发展。以有利于学生人格健全和全面发展为宗旨，不局限于知识的传输，而是着眼于学生的终身发展，把知识积累和能力成长、社会参与、人生幸福结合起来。 二、 跨界。跨越学科界限，面向学生、家长、教育工作者等多类读者，尽量就一个方面的问题从多角度展开叙述，使内容更加丰满。 三、 启蒙。针对中国教育中存在的现实问题和困惑进行启蒙式的讨论，启发学生、家长、教育工作者反思，解决学生、家长、教育工作者在现实中遇到的困惑，引导学生、家长共同成长、进步。 四、 对话。体现对话精神，作者与读者通过文字媒介进行平等对话交流。写作时心里装着读者，让读者阅读时能够感到是和作者在对话，让读者感受到作者的体温和呼吸。为体现这种精神，可以设置问答环节，可以采用对话体，也可以用生活中的真实事例进行阐发。 丛书策划方案定型后，得到上海市委宣传部和国家新闻出版署的高度重视和大力支持；选题列入“十三五”国家重点出版物出版规划项目后，数十位作者殚精竭虑，深入调研，认真撰稿；作者交稿后，出版社十多位编辑精益求精、全心投入，与作者密切联系，反复讨论，改稿磨稿。整个项目前后历时三年，于今终于可以和读者见面了。 希望本丛书的问世，能给广大学生、家长、教育工作者一些切实的帮助，为新时代中国人才培养工作贡献一份力量。对于丛书中可能存在的问题和欠缺，欢迎读者提出批评建议，以便在图书再版时改进。
兴趣是最好的老师:青少年兴趣养成的41个话题 内容简介
本书是对“中国学生发展核心素养”6大核心素养中“学会学习”这一要点的具体解读。旨在帮助小学生正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。其主要内容为：兴趣源于人的探索本性；为什么说兴趣是*好的老师？如何培养自己的学习兴趣？没有兴趣怎么办？是不是因为不喜欢老师而放弃对某门课程的喜爱？等等。
兴趣是最好的老师:青少年兴趣养成的41个话题 目录
前言
**辑 发现孩子兴趣
1.孩子的兴趣与哪些因素有关
2.如何让孩子自身萌发兴趣
3.兴趣如何在具体情景中呈现
4.孩子的兴趣为什么不能持久
5.如何理解孩子的孤独感
6.无聊的感觉从何而来
7.如何避免孩子的无聊情绪
8.孩子在无聊的时候为什么喜欢依赖别人
9.怎么正确理解兴趣与天赋的联系
10.如何判断孩子的兴趣爱好
11.兴趣是一种动力吗
第二辑 培养孩子兴趣
12.为什么兴趣与爱好的联系非常紧密
13.如何让兴趣成为人生的动力和快乐之源
14.怎样在天赋和后天教育之间寻找到平衡点
15.互联网时代如何贯彻传统的“因材施教”
16.如何看待兴趣教育有时更是一种习惯的培养
17.个体的差异性对孩子的兴趣培养影响大吗
18.教师在孩子兴趣的发现与培养中的作用在哪些方面
19.如何循序渐进地培养孩子的兴趣
20.如何看待家庭在培养孩子兴趣过程中的重要作用
21.如何在培养孩子兴趣的准备阶段营造氛围、激发动机
22.家长的艺术素养会影响孩子的兴趣吗
23.如何对孩子进行表扬和鼓励
第三辑 养成孩子兴趣
24.如何让孩子发自内心主动确立目标、主动有效地自我
管理
25.如何让孩子能清楚回答“为什么我正在做这件事”
26.目标影响人生的快乐和满足吗
27.你的一生想往哪里去？你想成为怎样的一个人
28.为什么有人想成为科学家，有人想成为音乐家，有人想
成为文学家
29.付诸行动并能够坚持的人生目标，才是真正的人生目标
30.向孩子们讲述人生目标，我们该用什么样的方式
31.如何让兴趣成为我们每个人求知的内在动力
32.如何让教师关注学生的个体差异，让每个学生都能得到
综合的全面发展
33.如何在享受成功的快乐中激发学生的学习兴趣
34.如何让学生有兴趣地阅读
35.如何激发学生的阅读兴趣，并养成良好的阅读习惯
第四辑 兴趣助力人生
36.如何让兴趣变成一种无形的动力
37.如何引导孩子的直接兴趣并发展间接兴趣
38.如何在教学过程中使用灵活多变的教学方法调动学生
积极性来发展学生的数学能力
39.一个良好的家庭环境会给孩子带来非同寻常的影响，
作为家长应该注意哪些方面呢
40.只有全面发展的人，才是对社会*有用的人，作为家长，
我们应该怎么去理解
41.培养孩子特长和兴趣的同时，如何激发孩子的自信心
**辑 发现孩子兴趣
1.孩子的兴趣与哪些因素有关
2.如何让孩子自身萌发兴趣
3.兴趣如何在具体情景中呈现
4.孩子的兴趣为什么不能持久
5.如何理解孩子的孤独感
6.无聊的感觉从何而来
7.如何避免孩子的无聊情绪
8.孩子在无聊的时候为什么喜欢依赖别人
9.怎么正确理解兴趣与天赋的联系
10.如何判断孩子的兴趣爱好
11.兴趣是一种动力吗
第二辑 培养孩子兴趣
12.为什么兴趣与爱好的联系非常紧密
13.如何让兴趣成为人生的动力和快乐之源
14.怎样在天赋和后天教育之间寻找到平衡点
15.互联网时代如何贯彻传统的“因材施教”
16.如何看待兴趣教育有时更是一种习惯的培养
17.个体的差异性对孩子的兴趣培养影响大吗
18.教师在孩子兴趣的发现与培养中的作用在哪些方面
19.如何循序渐进地培养孩子的兴趣
20.如何看待家庭在培养孩子兴趣过程中的重要作用
21.如何在培养孩子兴趣的准备阶段营造氛围、激发动机
22.家长的艺术素养会影响孩子的兴趣吗
23.如何对孩子进行表扬和鼓励
第三辑 养成孩子兴趣
24.如何让孩子发自内心主动确立目标、主动有效地自我
管理
25.如何让孩子能清楚回答“为什么我正在做这件事”
26.目标影响人生的快乐和满足吗
27.你的一生想往哪里去？你想成为怎样的一个人
28.为什么有人想成为科学家，有人想成为音乐家，有人想
成为文学家
29.付诸行动并能够坚持的人生目标，才是真正的人生目标
30.向孩子们讲述人生目标，我们该用什么样的方式
31.如何让兴趣成为我们每个人求知的内在动力
32.如何让教师关注学生的个体差异，让每个学生都能得到
综合的全面发展
33.如何在享受成功的快乐中激发学生的学习兴趣
34.如何让学生有兴趣地阅读
35.如何激发学生的阅读兴趣，并养成良好的阅读习惯
第四辑 兴趣助力人生
36.如何让兴趣变成一种无形的动力
37.如何引导孩子的直接兴趣并发展间接兴趣
38.如何在教学过程中使用灵活多变的教学方法调动学生
积极性来发展学生的数学能力
39.一个良好的家庭环境会给孩子带来非同寻常的影响，
作为家长应该注意哪些方面呢
40.只有全面发展的人，才是对社会*有用的人，作为家长，
我们应该怎么去理解
41.培养孩子特长和兴趣的同时，如何激发孩子的自信心
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兴趣是最好的老师:青少年兴趣养成的41个话题 作者简介
文库作者来自著名高校、全国名牌中小学和知名教研机构，包括来自复旦大学哲学系、有“哲学王子”之称的王德峰教授，来自同济大学创新创业学院的中国创造学会理事王滨教授，来自华中师范大学政治与国际关系学院的袁方成教授，来自上海师范大学附属中学的语文特级教师、中学生批判性思维训练的倡导者余党绪老师，来自北京市朝阳区教研室的北京师范大学兼职教授、语文特级教师何郁老师，来自华东师范大学附属中旭学校的上海市特级校长、华东师范大学特聘教授陈珍国老师等
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