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说课的门道/体育教师专业发展丛书 版权信息
- ISBN：9787519121990
- 条形码：9787519121990 ; 978-7-5191-2199-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
说课的门道/体育教师专业发展丛书 本书特色
◎说好体育课的利器 ◎全国学校体育联盟主席，北京师范大学博士生导师、教授毛振明作序推荐 ◎中国教育科学研究院体卫艺教育研究所副所长于素梅倾力写作 ◎内附5个说课视频二维码，扫码让你直观体验好的说课范本 ◎开通“素言体育”微信公众号，扫码获得更多教育教学资源
说课的门道/体育教师专业发展丛书 内容简介
《说课的门道》分三部分。部分包含四章，分别是说课的若干现象、说课的若干困惑、说课应遵循的原则和说课应把握的技巧。该部分从分析问题与困惑出发，进而阐述了说课的原则与技巧，有助于规范说课。第二部分从实践层面谈从说课到评说课的具体操作方法。包含八章：说课前的充分准备、说课中的内容取舍、说课中的时间分配、说课中的示范处理、说课与模拟课的区分、说课成功把握关键、说课能力提升策略、说课比赛评优方法等。第三部分是通过案例分析，介绍了他人成功的说课经验，以及提出了进一步提高说课水平、完善说课文本的建议。包括两章：说课视频分析和说课文本分析。
说课的门道/体育教师专业发展丛书 目录
体育教师说课——理论准备
**章 说课的若干现象
一、说课的界定
二、说课的不良现象分析
三、说课的基本要求
第二章 说课的若干困惑
一、说课准备中的困惑
二、说课实施中的困惑
三、说课结束后的困惑
第三章 说课应遵循的原则
一、说课的四项原则解析
二、遵循原则说课的方略
第四章 说课应把握的技巧
一、说课准备技巧
二、说课实施技巧
体育教师说课——实践方略
**章 说课前的充分准备
一、准备不足导致的若干说课现象
二、说课前做充分准备的内容维度
三、做好充分的说课准备应把握的几个关键点
第二章 说课中的内容取舍
一、说课内容及其表述方式存在的问题与分析
二、说课内容取舍的依据与策略
三、说课内容案例分析
第三章 说课中的时间分配
一、说课中常见的时间分配不当现象
二、说课时间分配不当的主要根源
三、合理把握说课时间的有效策略
第四章 说课中的示范处理
一、说课中的示范现象
二、说课中的示范定位
三、说课中的示范策略
第五章 说课与模拟课的区分
一、混淆说课与模拟课的若干现象
二、说课与模拟课的关联点与区别
三、成功说课与进行模拟课应把握的技巧
第六章 成功说课应把握的关键
一、说课设计阶段的“精细准备”是成功说课的前提
二、说课实施阶段的“精准表达”是成功说课的核心
三、说课陈述结束的“精辟答疑”是成功说课的助力
第七章 说课能力提升策略
一、说课能力不足产生的若干现象
二、说课能力的定位及其综合分类
三、提升体育说课能力的有效策略
第八章 说课比赛评优方法
一、说课比赛评优若干常见现象
二、说课比赛评优标准体系建构
三、说课比赛评优应把握的关键
体育教师说课——案例分析
**章 说课视频分析
一、“跪跳起”说课视频分析
二、“前滚翻”说课视频分析
三、“双手从头后向前掷实心球”说课视频分析
四、“小篮球-原地运球”说课视频分析
五、“足球-带球跑”说课视频分析
第二章 说课文本分析
一、“自然站立式起跑”说课文本分析
二、“障碍跑”说课文本分析
三、“发展跳跃能力的练习与游戏”说课文本分析
四、“小篮球-行进间双手胸前传接球”说课文本分析
五、“小足球游戏-踢球比准”说课文本分析
后记
**章 说课的若干现象
一、说课的界定
二、说课的不良现象分析
三、说课的基本要求
第二章 说课的若干困惑
一、说课准备中的困惑
二、说课实施中的困惑
三、说课结束后的困惑
第三章 说课应遵循的原则
一、说课的四项原则解析
二、遵循原则说课的方略
第四章 说课应把握的技巧
一、说课准备技巧
二、说课实施技巧
体育教师说课——实践方略
**章 说课前的充分准备
一、准备不足导致的若干说课现象
二、说课前做充分准备的内容维度
三、做好充分的说课准备应把握的几个关键点
第二章 说课中的内容取舍
一、说课内容及其表述方式存在的问题与分析
二、说课内容取舍的依据与策略
三、说课内容案例分析
第三章 说课中的时间分配
一、说课中常见的时间分配不当现象
二、说课时间分配不当的主要根源
三、合理把握说课时间的有效策略
第四章 说课中的示范处理
一、说课中的示范现象
二、说课中的示范定位
三、说课中的示范策略
第五章 说课与模拟课的区分
一、混淆说课与模拟课的若干现象
二、说课与模拟课的关联点与区别
三、成功说课与进行模拟课应把握的技巧
第六章 成功说课应把握的关键
一、说课设计阶段的“精细准备”是成功说课的前提
二、说课实施阶段的“精准表达”是成功说课的核心
三、说课陈述结束的“精辟答疑”是成功说课的助力
第七章 说课能力提升策略
一、说课能力不足产生的若干现象
二、说课能力的定位及其综合分类
三、提升体育说课能力的有效策略
第八章 说课比赛评优方法
一、说课比赛评优若干常见现象
二、说课比赛评优标准体系建构
三、说课比赛评优应把握的关键
体育教师说课——案例分析
**章 说课视频分析
一、“跪跳起”说课视频分析
二、“前滚翻”说课视频分析
三、“双手从头后向前掷实心球”说课视频分析
四、“小篮球-原地运球”说课视频分析
五、“足球-带球跑”说课视频分析
第二章 说课文本分析
一、“自然站立式起跑”说课文本分析
二、“障碍跑”说课文本分析
三、“发展跳跃能力的练习与游戏”说课文本分析
四、“小篮球-行进间双手胸前传接球”说课文本分析
五、“小足球游戏-踢球比准”说课文本分析
后记
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说课的门道/体育教师专业发展丛书 作者简介
于素梅，教育学博士，研究员，博士生导师。中国教育科学研究院体卫艺教育研究所副所长，北京师范大学认知神经科学与学习研究所博士后。 长期从事学校体育、体育课程教学、体育教育质量监测、体育教师发展、青少年体质健康促进等研究。发表《构建“一体化”课程体系，发挥“大学科”领航作用》等专业学术论文254篇，其中，核心论文51篇；出版《看课的门道》等论著31部；主持“大中小（幼）体育课程一体化研究”等课题28项。 曾提出动作技能学习“窗口期”理论、学生体育学科核心素养“三维度六要素”框架体系、体育教师教学“四种”能力类型、“乐动会”体育课教学模式，以及评优课的“六性”评课标准等基础理论与方法。
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