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问题青少年教育矫正管理丛书从保护到关怀 版权信息
- ISBN：9787520332125
- 条形码：9787520332125 ; 978-7-5203-3212-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
问题青少年教育矫正管理丛书从保护到关怀 内容简介
本书围绕关怀理念进行少年罪错预防研究，研究内容沿着“基本假设―理论分析―实证分析―改革设计”的基本思路展开。首先对内尔？诺丁斯的关怀教育的概念和研究现状进行梳理和评述，然后对关怀视域下的少年罪错预防问题进行理论分析，接着通过调查、观察、实验等方式验证关怀理念对少年罪错预防的影响，很后创新性地提出关怀理念下预防少年罪错的策略。
问题青少年教育矫正管理丛书从保护到关怀 目录
导论
一 研究缘起
二 研究现状
三 研究意义
四 核心概念的界定
五 研究方法
**章 少年罪错预防理念嬗变
**节 保护理念的肇始
第二节 责任理念的介入
第三节 关怀理念的融合
第二章 关怀理论的概念与演绎
**节 关怀理论的建立与发展
第二节 关怀理论的反思与批判
第三节 关怀理论对少年罪错预防的启示
第三章 关怀理念下少年罪错预防的生理学基础
**节 快乐中枢
第二节 镜像神经元
第三节 积极情绪的脑机制研究
第四章 关怀理念下少年罪错预防的心理学基础
**节 精神分析理论
第二节 社会学习理论
第三节 人本主义理论
第四节 同理心理论
第五章 关怀理念下少年罪错预防的教育学基础
**节 关怀教育
第二节 情感教育
第三节 品格教育
第六章 关怀理念下少年罪错预防的社会学基础
**节 生态学理论
第二节 社会联结理论
第三节 社会失范理论
第四节 差异交往理论
第五节 相互作用理论
第七章 关怀理念下少年罪错预防的法学基础
**节 恢复性司法
第二节 合适成年人
第三节 社会调查
第四节 保护处分
第八章 关怀理念下少年罪错预防的实证研究
**节 作为家庭教育重要因素的婚姻质量与子女心理健康关系的研究
第二节 积极心理学的视角：罪错青少年积极心理品质的逻辑及实现路径
第三节 犯罪青少年关怀品质的特点研究
第四节 转型期未成年人犯罪及归因研究——基于山东某区近五年犯罪调查
第九章 罪错少年关怀研究
案例1 母爱剥夺
案例2 缺失的关怀
案例3 离异的家庭
案例4 真情感化歧路少女
第十章 关怀理念下少年网络罪错预防研究
**节 少年网络罪错研究
第二节 大学生网络成瘾的影响机制：同伴关系和自尊
第十一章 关怀理念下少年罪错预防的合理路径
**节 走向心灵的心理关怀
第二节 注重情感的道德关怀
第三节 宽容而不纵容的司法关怀
第四节 加强亲职教育的家庭关怀
第五节 注重情感互动的校园关怀
第六节 构建多机构协作的社会关怀
参考文献
后记
一 研究缘起
二 研究现状
三 研究意义
四 核心概念的界定
五 研究方法
**章 少年罪错预防理念嬗变
**节 保护理念的肇始
第二节 责任理念的介入
第三节 关怀理念的融合
第二章 关怀理论的概念与演绎
**节 关怀理论的建立与发展
第二节 关怀理论的反思与批判
第三节 关怀理论对少年罪错预防的启示
第三章 关怀理念下少年罪错预防的生理学基础
**节 快乐中枢
第二节 镜像神经元
第三节 积极情绪的脑机制研究
第四章 关怀理念下少年罪错预防的心理学基础
**节 精神分析理论
第二节 社会学习理论
第三节 人本主义理论
第四节 同理心理论
第五章 关怀理念下少年罪错预防的教育学基础
**节 关怀教育
第二节 情感教育
第三节 品格教育
第六章 关怀理念下少年罪错预防的社会学基础
**节 生态学理论
第二节 社会联结理论
第三节 社会失范理论
第四节 差异交往理论
第五节 相互作用理论
第七章 关怀理念下少年罪错预防的法学基础
**节 恢复性司法
第二节 合适成年人
第三节 社会调查
第四节 保护处分
第八章 关怀理念下少年罪错预防的实证研究
**节 作为家庭教育重要因素的婚姻质量与子女心理健康关系的研究
第二节 积极心理学的视角：罪错青少年积极心理品质的逻辑及实现路径
第三节 犯罪青少年关怀品质的特点研究
第四节 转型期未成年人犯罪及归因研究——基于山东某区近五年犯罪调查
第九章 罪错少年关怀研究
案例1 母爱剥夺
案例2 缺失的关怀
案例3 离异的家庭
案例4 真情感化歧路少女
第十章 关怀理念下少年网络罪错预防研究
**节 少年网络罪错研究
第二节 大学生网络成瘾的影响机制：同伴关系和自尊
第十一章 关怀理念下少年罪错预防的合理路径
**节 走向心灵的心理关怀
第二节 注重情感的道德关怀
第三节 宽容而不纵容的司法关怀
第四节 加强亲职教育的家庭关怀
第五节 注重情感互动的校园关怀
第六节 构建多机构协作的社会关怀
参考文献
后记
展开全部
问题青少年教育矫正管理丛书从保护到关怀 节选
《从保护到关怀：少年罪错预防研究/问题青少年教育矫正管理丛书》： 罪错少年是问题青少年的一种，也是*不容忽视的一个群体，而问题青少年是世界关注的焦点，是各学界研究的热点。问题青少年是指10-25岁的与家庭、学校和社会不能保持良好的适应，违背社会规范及触犯法律的青少年。从严重程度角度讲有边缘青少年、违规青少年、违法青少年和犯罪青少年。从涉及青少年活动领域划分为四种类型，有学习问题青少年、生活问题青少年、职业问题青少年和人格问题青少年。 美国问题青少年教育专家史蒂夫·马里奥蒂曾经讲到问题青少年急需社会的帮助和保护。德国刑事社会学派为未成年人司法改革运动提供了先进的理念：惩罚一个未成年人有可能会导致其再次犯罪，而放弃对其惩罚，则很有可能会阻止其再次犯罪。①德国立法者以此为基础，颁行了《少年法院法》，成为德国未成年人司法制度诞生的重要标志。我国著名的青少年研究专家单光鼐先生曾在1994年《中国青年发展纲要》中提出对青少年发展的“偏离与吸纳”问题，后来单先生进一步提出“发展与保护”的理念，指明中国转型期青少年研究的新方向。这与诺丁斯倡导的“关怀理论”思想一致。 美国教育研究协会终生成就奖获得者——内尔·诺丁斯，是女性伦理理论发展的贡献者，也是当代关怀伦理理论的主要倡导者之一。20世纪70年代末80年代初她不仅从伦理学层面把关怀伦理系统化，而且还从教育学层面把这一理论实践化。她的关怀德育论成为美国重要的道德理论之一，既超越了传统道德教育哲学，又因其鲜明的时代性和创新性获得了跨国界、跨文化的接受。②诺丁斯理论的哲学思想对重构我国转型期问题青少年的教育矫正关怀研究具有重要的理论与实践意义。一时代呼唤关怀，问题青少年更需要关爱任何思想，都处于一定的时空中，是时代的产物。同样，诺丁斯的教育思想也是时代的产物。①20世纪70年代，美国家庭结构急剧变化，导致儿童青少年的家庭关怀缺失，问题青少年增多。问题青少年是指10-25周岁的，在个人与社会情境的相互作用下，自身成长和发展出现了心理、道德和行为问题，与社会主流价值观念和道德法律规范不相适应的青少年。包括心理障碍青少年、品行不端青少年、行为失范青少年。当这些青少年的教育矫正失去了家庭有力支持时，社会呼吁教师承担起“替代性父母”的职责，可一度注重标准化步骤的程序教学扼杀了教师的关怀能力。另外，经济效益至上的新道德现象引发了个人主义、道德意义的丧失。查尔斯·泰勒认为挽救现代性之隐忧的方法是真实和理性，诺丁斯认为是关怀伦理学。关怀（Caring）是一种专注或全身心投入的状态，是一种精神上的责任感、担心感和挂念感。关怀的基本含义是关心，关怀的本质是一种关系，关怀的重要内容是关怀情感。关怀伦理则是一种融合关怀认知、关怀情感、关怀行为和关怀意志为一体的高端伦理，是一种属于生活世界的柔性伦理，也是一种德性伦理。在国内“Caring”有两种译法，关怀和关心。译为关怀，强调的是这个词的动作性以及伦理性；译为关心，强调的是关系双方的平等与情感性。本书采用**种译法。 关怀和被关怀是人类的基本需要，是人类的一种存在形式，是生命*真实的存在。我们需要被他人关怀，我们更愿意接受关怀。当我们生活在一个充满关怀的环境中时，我们会体验到幸福和生活的意义。如果这个世界缺少了关怀，我们可能无法生存，甚至无法成为一个完整的人。 ……
问题青少年教育矫正管理丛书从保护到关怀 作者简介
孔海燕，女，1979年4月生，山东兖州人。2001年6月毕业于曲阜师范大学，获教育学硕士学位。2017年毕业于鲁东大学，获教育学博士学位。现为鲁东大学教育科学学院教师、烟台市心理学会理事、烟台市心理卫生协会理事、山东省预防青少年犯罪研究会理事、山东省女性犯罪预防与矫正研究会理事。主要从事问题青少年预防与矫正、心理辅导与治疗、社会心理学等方面的教学和研究。主持完成山东省社会科学规划课题1项，烟台市社会科学规划重点课题1项，参与完成国家社科基金（教育学类）2项，参编著作9部，发表论文10余篇。 苏春景，二级教授，鲁东大学问题青少年教育矫正研究院院长、博士生导师、博士后导师，享受国务院政府特殊津贴专家、国培计划专家、全国教育硕士优秀教师、山东省教学名师，现为山东省高校人文社科研究基地“问题青少年教育矫正管理”负责人、教育学博士点学科带头人、教育学博士后科研流动站负责人，兼任中国发明协会中小学创造教育分会副会长、中国预防青少年犯罪研究会常务理事、山东省预防青少年犯罪研究会副会长，主持完成教育部人文社会科学研究项目“中小学课堂教学中问题学生干预机制的研究与实验”、山东省社会科学规划研究项目“山东省未成年犯心理障碍的干预机制研究”，在《教育研究》等杂志发表论文120多篇，被《新华文摘》等全文转载20余篇，获国家教学成果一等奖、全国教育科学研究优秀成果二等奖、全国教育硕士教学成果二等奖、山东省教学成果一等奖、山东省社会科学优秀成果一等奖等20多项政府奖励。
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