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整本书阅读解决方案呐喊阅读多样化指导手册 版权信息
- ISBN：9787303255368
- 条形码：9787303255368 ; 978-7-303-25536-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
整本书阅读解决方案呐喊阅读多样化指导手册 本书特色
◆ 为不同层次学校开展整本书阅读教学提供多样化解决方案 《阅读多样化指导手册》包含三套整本书阅读教学方案，为不同阅读能力的学校、学生均提供实操性强的完整解决方案。 ◆ 为不同学力水平学生学习整本书阅读呈现多维度阅读策略 《阅读多样化指导手册》注重完整呈现学生阅读轨迹和教师评价体系，不同阅读学力的学生可以找到适合自己使用的阅读策略。 ◆ 为、新教材、新高考形势下的师生提供整本书阅读考查预测及分析 《阅读多样化指导手册》深入分析高考已考相关题目，科学预测未来考查方向，为高中师生整本书阅读教学、高考师生整本书阅读备考助力增效。
整本书阅读解决方案呐喊阅读多样化指导手册 内容简介
“整本书阅读解决方案”在落实“整本书阅读”教学实践之上更进一步，旨在为师生提供个性化、多样化、多维度的解决方案，为不同层次学校、不同学力水平的学生提供适宜的阅读策略。 “整本书阅读解决方案”每册书均包含三种适合不同层次学校采用整本书阅读教学架构，从课标、学情、文本、课程、反馈、评价及拓展七个方面全面梳理整本书阅读在不同教学情境下的实施状态，同时对整本书阅读的考查试题进行科学预测与评析，为师生提供前瞻性和实用性兼备的备考抓手。 《<呐喊>阅读多样化指导手册》以高考考频较高的名著《呐喊》为抓手，为教师和学生提供了不同维度的三套整本书阅读方案，并分析总结了高考已出现过的相关考题，预测了考查趋势，为师生进行整本书阅读教学，准备整本书阅读高考内容提供了有效方案。
整本书阅读解决方案呐喊阅读多样化指导手册 目录
《〈呐喊〉阅读多样化指导手册》使用说明
方案一 倾听呐喊
**节 学习依据分析
一、课程标准分析
二、学习者分析
三、文本学习价值分析
第二节 整本书阅读学习目标及策略分析
一、整本书阅读学习目标
二、整本书阅读学习框架和策略途径
三、单篇研习目标
四、专题研讨目标
第三节 阅读学习过程
**阶段 单篇研习
一、单篇研习说明
二、单篇研习整体设计图示
三、单篇研习实践过程
第二阶段 专题研讨
一、专题研讨设计
二、专题研讨实践过程
第四节 阅读评价
一、阅读评价标准说明
二、单篇研习评价标准
三、专题研讨评价标准
四、作业设计
五、测试题及参考答案
第五节 教学反思
一、单篇研习——以点带面，审美鉴赏
二、专题研讨——汇点成面，发展思维
第六节 阅读文章推荐
方案二 于寂寞处听呐喊
**节 学习依据分析
一、课程标准分析
二、学习者分析
三、文本学习价值分析
第二节 整本书阅读学习目标及策略分析
一、整本书学习目标
二、阅读策略解读
三、内容思路图
四、整体架构图
五、全书任务链和问题链设计
第三节 阅读学习过程
一、通读
二、精读
三、比读
四、整读
第四节 阅读评价
一、学业质量水平分析
二、测试题
第五节 教学反思
第六节 阅读文章推荐
方案三 冷眼看世界，热心铸民魂
**节 学习依据分析
一、课程标准分析
二、学习者分析
三、文本学习价值分析
第二节 整本书阅读学习目标及策略分析
一、整本书阅读的目标分析
二、整本书阅读的基本框架和策略
第三节 阅读学习过程
一、把握人物的“病态”特征，探究社会“病根”
二、认识人物的命运，感受作者的悲悯情怀
三、认识短篇小说的特点，探究《呐喊》的创作特色
第四节 阅读评价
一、《呐喊》阅读评价标准
二、评价题目
第五节 教学反思
一、整本书阅读指导既要尊重作品的特点，又要尊重学生的实际
二、每个阶段阅读任务的设计和指导应具备针对性和实效性，便于操作和落实
三、通过阅读整本书，汲取优秀的民族文化，内化为自己的智慧和灵魂
四、学生阅读《呐喊》后的习作，记录着他们的成长
第六节 阅读文章推荐
后记
展开全部
整本书阅读解决方案呐喊阅读多样化指导手册 作者简介
丛书主编 黄玉慧 北京市海淀区教师进修学校教研员、高中语文教研室主任，北京市特级教师，正高级教师，北京市学科带头人。深入研究“整本书阅读”多样化教学数年，成果显著。 本册主编 刘艳 北京市中关村中学语文教师，北京市海淀区学科带头人，北京市骨干教师。北京师范大学“基于学生核心学科能力表现的课堂教学改进研究”课题组核心成员。参与撰写国家教师资格考试统考教材《语文学科知识与教学能力》。 邓荟予 北京市中关村中学语文教师，北京市海淀区骨干教师。对名著阅读教学兴趣浓厚，与《红楼梦》《四世同堂》《呐喊》等名著阅读相关的研究课例、论文多次在市区级比赛获得一二等奖。 刘瑾 北京市海淀区教师进修学校附属实验学校语文教师，河北省特级教师，河北省骨干教师。北京市“中学生经典阅读阶梯式指导研究”课题负责人。 杨剑兰 北京市海淀区教师进修学校附属实验学校语文高级教师，北京市海淀区学科带头人。北京市“中学生经典阅读阶梯式指导研究”课题组成员。 陈勇宇 北京市海淀区教师进修学校附属实验学校语文高级教师，语文教研组长，北京市海淀区学科带头人，海淀区兼职教研员，海淀区语文学科基地首席教师。北京市“中学语文读写深度融通策略研究” 课题组核心成员。
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