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学前儿童科学教育 版权信息
- ISBN：9787563059089
- 条形码：9787563059089 ; 978-7-5630-5908-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
学前儿童科学教育 内容简介
本书为《新编学前教育专业核心课程系列教材》之一。着重讲解了学前儿童科学教育概述、学前儿童科学教育活动的目标、学前儿童科学教育活动的内容、学前儿童科学教育的方法与组织形式、学前儿童科学教育活动的设计与组织指导、学前儿童区域科学教育活动设计与指导、学前儿童科学游戏活动设计与指导、家庭与社区的学前儿童科学教育活动及学前儿童科学教育活动的评价等内容。
学前儿童科学教育 目录
**章 学前儿童科学教育概述
学习引导
基础知识
**节 学前儿童科学教育的内涵与价值
一、学前儿童科学教育的内涵
二、学前儿童科学教育的特点
三、学前儿童科学教育的价值
第二节 国内外学前儿童科学教育发展概况
一、我国学前儿童科学教育发展的历史沿革
二、国外学前儿童科学教育发展简介
第三节 学前儿童科学教育相关理论
一、皮亚杰有关儿童科学认识发展的研究
二、维果茨基有关儿童科学概念形成的理论
三、儿童的朴素理论
案例研讨
[示例一]蜗牛
[示例二]美国FOSS科学教育项目学前一年的主要内容
[示例三]美国《新一代科学教育标准》学前一年（5～6岁）科学教育内容简介
[示例四]中国STEM 2029年计划摘录
[示例五]蚯蚓隧道
实践探索
第二章 学前儿童科学教育的目标
学习引导
基础知识
**节 制定学前儿童科学教育目标的依据
一、适应学前儿童认知发展特点
二、依据《纲要》与《指南》精神
三、依据学前儿童科学教育活动特性
第二节 学前儿童科学教育目标的内容
一、学前儿童科学教育的总目标及分析
二、学前儿童科学教育各年龄阶段目标
三、学前儿童科学教育单元目标
四、学前儿童科学教学活动目标
案例研讨
[示例一]澳大利亚科学课程K段目标
[示例二]奇妙的蛋（大班）
[示例三]了不起的轮子（小班）
[示例四]有趣的石头（中班）
[示例五]圆圆的东西（中班）
实践探索
第三章 学前儿童科学教育活动的内容
学习引导
基础知识
**节 学前儿童科学教育活动内容的选择依据
一、《纲要》与《指南》的要求
二、学前儿童科学教育活动目标的要求
三、学前儿童认知发展的特点
四、科学自身的规律和特点
第二节 学前儿童科学教育内容分析
一、3～6岁学前儿童科学探究能力
二、3～6岁学前儿童核心科学概念
第三节 学前儿童科学教育活动内容选编的要求与方法
一、学前儿童科学教育活动内容选编的基本要求
二、学前儿童科学教育活动内容选编的具体方法
案例研讨
[示例一]橘子（小班）
[示例二]油水分离（中班）
[示例三]玩空气（大班）
实践探索
第四章 学前儿童科学教育活动的方法与组织形式
学习引导
基础知识
**节 学前儿童科学教育活动的方法
一、观察
二、买验
三、游戏
四、种植与饲养
五、分类与测量
六、早期科学阅读
第二节 学前儿童科学教育活动的组织形式
一、集体活动
二、小组活动
三、个别活动
案例研讨
[示例一]认识西红柿（小班）
[示例二]感知物体的软硬（小班）
[示例三]聪明的黑猫警士（中班）
[示例四]清凉商店（中班）
[示例五]有趣的惯性玩具（大班）
[示例六]影子有多长（大班）
实践探索
第五章 学前儿童科学教育活动的设计与组织指导
学习引导
基础知识
**节 观察类科学教育活动的设计与组织指导
一、观察类科学教育活动概述
二、观察类科学教育活动的设计与组织指导
第二节 实验操作类科学教育活动的设计与组织指导
一、实验操作类科学教育活动概述
二、实验操作类科学教育活动的设计与组织指导
第三节 技术制作类科学教育活动的设计与组织指导
一、技术制作类科学教育活动概述
二、技术制作类科学教育活动的设计与组织指导
案例研讨
[示例一]神奇的指纹（大班）
[示例二]神奇的磁铁（小班）
[示例三]让物体站起来（大班）
[示例四]溶解的秘密（大班）
[示例五]我让电筒亮起来（小班）
[示例六]我的降落伞（中班）
[示例七]会变的洞洞（大班）
实践探索
第六章 学前儿童区域科学教育活动的设计与指导
学习引导
基础知识
**节 区域科学教育活动概述
一、区域科学教育活动的特点
二、区域科学教育活动的价值
三、区域科学教育活动的类型
第二节 自然角科学教育活动的设计与组织指导
一、自然角科学教育活动概述
二、自然角科学教育活动的设计
三、自然角科学教育活动的组织与指导
第三节 科学活动区教育活动的设计与组织指导
一、科学活动区教育活动概述
二、科学活动区科学教育活动的设计
三、科学活动区科学教育活动的组织与指导
案例研讨
[示例一]动物植物真奇妙——自然角系列观察活动
[示例二]大班幼儿区角活动材料的科学投放及其教育意义
[示例三]利用自然角培养幼儿的主动探究能力
[示例四]让幼儿“栖息”在富含科学教育的环境中
[示例五]“灵动”的科学
[示例六]玩转科学，放飞童心——浅谈我园科学发现室的创设
实践探索
第七章 学前儿童科学游戏活动的设计与指导
学习引导
基础知识
**节 科学游戏活动概述
一、科学游戏活动的含义
二、科学游戏活动的特点
三、科学游戏活动的价值
第二节 科学游戏活动的设计与组织指导
一、科学游戏活动的设计
二、科学游戏活动的组织指导
案例研讨
[示例一]生态学视野下的科学区域游戏
[示例二]寓幼儿学科学教育于游戏之中
[示例三]多变的管子（中班）
[示例四]好玩的多米诺骨牌（大班）
[示例五]幼儿园科学教育游戏化实施的策略
[示例六]幼儿园科学游戏
实践探索
第八章 家庭、社区与学前儿童科学教育
学习引导
基础知识
**节 凉庭与学前儿童科学教育
一、家庭在学前儿童科学教育中的价值分析
二、学前儿童家庭科学教育资源及其利用
第二节 社区与学前儿童科学教育
一、社区在学前儿童科学教育中的价值分析
二、学前儿童社区科学教育资源及其利用
案例研讨
[示例一]给树叶找妈妈（小班）
[示例二]我喜欢的小动物（中班）
[示例三]参观动物园（大班）
[示例四]向白色污染宣战：我们身边的垃圾（大班）
[示例五]牛奶营养好（大班）
[示例六]参观坦克团（大班）
[示例七]它们能通过弯管吗（大班）
实践探索
第九章 学前儿童科学教育评价
学习引导
基础知识
**节 学前儿童科学教育评价概述
一、学前儿童科学教育评价的内涵
二、学前儿童科学教育评价的意义
三、学前儿童科学教育评价的原则
四、学前儿童科学教育评价的步骤
第二节 学前儿童科学教育活动评价
一、学前儿童科学教育活动评价的内容
二、学前儿童科学教育活动评价的方法
第三节 学前儿童科学素养发展评价
一、学前儿童科学素养发展评价的内容
二、学前儿童科学素养发展评价的方法
案例研讨
[示例一]海伦量表（Herron Scale）
[示例二]教师对学前儿童偶发性科学活动态度的行为检核表
[示例三]幼儿教师访谈提纲
[示例四]电动玩具动起来（中班）
[示例五]有趣的三角形（大班）
实践探索
附录：综合性学习资源库
参考文献
学习引导
基础知识
**节 学前儿童科学教育的内涵与价值
一、学前儿童科学教育的内涵
二、学前儿童科学教育的特点
三、学前儿童科学教育的价值
第二节 国内外学前儿童科学教育发展概况
一、我国学前儿童科学教育发展的历史沿革
二、国外学前儿童科学教育发展简介
第三节 学前儿童科学教育相关理论
一、皮亚杰有关儿童科学认识发展的研究
二、维果茨基有关儿童科学概念形成的理论
三、儿童的朴素理论
案例研讨
[示例一]蜗牛
[示例二]美国FOSS科学教育项目学前一年的主要内容
[示例三]美国《新一代科学教育标准》学前一年（5～6岁）科学教育内容简介
[示例四]中国STEM 2029年计划摘录
[示例五]蚯蚓隧道
实践探索
第二章 学前儿童科学教育的目标
学习引导
基础知识
**节 制定学前儿童科学教育目标的依据
一、适应学前儿童认知发展特点
二、依据《纲要》与《指南》精神
三、依据学前儿童科学教育活动特性
第二节 学前儿童科学教育目标的内容
一、学前儿童科学教育的总目标及分析
二、学前儿童科学教育各年龄阶段目标
三、学前儿童科学教育单元目标
四、学前儿童科学教学活动目标
案例研讨
[示例一]澳大利亚科学课程K段目标
[示例二]奇妙的蛋（大班）
[示例三]了不起的轮子（小班）
[示例四]有趣的石头（中班）
[示例五]圆圆的东西（中班）
实践探索
第三章 学前儿童科学教育活动的内容
学习引导
基础知识
**节 学前儿童科学教育活动内容的选择依据
一、《纲要》与《指南》的要求
二、学前儿童科学教育活动目标的要求
三、学前儿童认知发展的特点
四、科学自身的规律和特点
第二节 学前儿童科学教育内容分析
一、3～6岁学前儿童科学探究能力
二、3～6岁学前儿童核心科学概念
第三节 学前儿童科学教育活动内容选编的要求与方法
一、学前儿童科学教育活动内容选编的基本要求
二、学前儿童科学教育活动内容选编的具体方法
案例研讨
[示例一]橘子（小班）
[示例二]油水分离（中班）
[示例三]玩空气（大班）
实践探索
第四章 学前儿童科学教育活动的方法与组织形式
学习引导
基础知识
**节 学前儿童科学教育活动的方法
一、观察
二、买验
三、游戏
四、种植与饲养
五、分类与测量
六、早期科学阅读
第二节 学前儿童科学教育活动的组织形式
一、集体活动
二、小组活动
三、个别活动
案例研讨
[示例一]认识西红柿（小班）
[示例二]感知物体的软硬（小班）
[示例三]聪明的黑猫警士（中班）
[示例四]清凉商店（中班）
[示例五]有趣的惯性玩具（大班）
[示例六]影子有多长（大班）
实践探索
第五章 学前儿童科学教育活动的设计与组织指导
学习引导
基础知识
**节 观察类科学教育活动的设计与组织指导
一、观察类科学教育活动概述
二、观察类科学教育活动的设计与组织指导
第二节 实验操作类科学教育活动的设计与组织指导
一、实验操作类科学教育活动概述
二、实验操作类科学教育活动的设计与组织指导
第三节 技术制作类科学教育活动的设计与组织指导
一、技术制作类科学教育活动概述
二、技术制作类科学教育活动的设计与组织指导
案例研讨
[示例一]神奇的指纹（大班）
[示例二]神奇的磁铁（小班）
[示例三]让物体站起来（大班）
[示例四]溶解的秘密（大班）
[示例五]我让电筒亮起来（小班）
[示例六]我的降落伞（中班）
[示例七]会变的洞洞（大班）
实践探索
第六章 学前儿童区域科学教育活动的设计与指导
学习引导
基础知识
**节 区域科学教育活动概述
一、区域科学教育活动的特点
二、区域科学教育活动的价值
三、区域科学教育活动的类型
第二节 自然角科学教育活动的设计与组织指导
一、自然角科学教育活动概述
二、自然角科学教育活动的设计
三、自然角科学教育活动的组织与指导
第三节 科学活动区教育活动的设计与组织指导
一、科学活动区教育活动概述
二、科学活动区科学教育活动的设计
三、科学活动区科学教育活动的组织与指导
案例研讨
[示例一]动物植物真奇妙——自然角系列观察活动
[示例二]大班幼儿区角活动材料的科学投放及其教育意义
[示例三]利用自然角培养幼儿的主动探究能力
[示例四]让幼儿“栖息”在富含科学教育的环境中
[示例五]“灵动”的科学
[示例六]玩转科学，放飞童心——浅谈我园科学发现室的创设
实践探索
第七章 学前儿童科学游戏活动的设计与指导
学习引导
基础知识
**节 科学游戏活动概述
一、科学游戏活动的含义
二、科学游戏活动的特点
三、科学游戏活动的价值
第二节 科学游戏活动的设计与组织指导
一、科学游戏活动的设计
二、科学游戏活动的组织指导
案例研讨
[示例一]生态学视野下的科学区域游戏
[示例二]寓幼儿学科学教育于游戏之中
[示例三]多变的管子（中班）
[示例四]好玩的多米诺骨牌（大班）
[示例五]幼儿园科学教育游戏化实施的策略
[示例六]幼儿园科学游戏
实践探索
第八章 家庭、社区与学前儿童科学教育
学习引导
基础知识
**节 凉庭与学前儿童科学教育
一、家庭在学前儿童科学教育中的价值分析
二、学前儿童家庭科学教育资源及其利用
第二节 社区与学前儿童科学教育
一、社区在学前儿童科学教育中的价值分析
二、学前儿童社区科学教育资源及其利用
案例研讨
[示例一]给树叶找妈妈（小班）
[示例二]我喜欢的小动物（中班）
[示例三]参观动物园（大班）
[示例四]向白色污染宣战：我们身边的垃圾（大班）
[示例五]牛奶营养好（大班）
[示例六]参观坦克团（大班）
[示例七]它们能通过弯管吗（大班）
实践探索
第九章 学前儿童科学教育评价
学习引导
基础知识
**节 学前儿童科学教育评价概述
一、学前儿童科学教育评价的内涵
二、学前儿童科学教育评价的意义
三、学前儿童科学教育评价的原则
四、学前儿童科学教育评价的步骤
第二节 学前儿童科学教育活动评价
一、学前儿童科学教育活动评价的内容
二、学前儿童科学教育活动评价的方法
第三节 学前儿童科学素养发展评价
一、学前儿童科学素养发展评价的内容
二、学前儿童科学素养发展评价的方法
案例研讨
[示例一]海伦量表（Herron Scale）
[示例二]教师对学前儿童偶发性科学活动态度的行为检核表
[示例三]幼儿教师访谈提纲
[示例四]电动玩具动起来（中班）
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实践探索
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