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特级教师闫学经典课例:上一节高阶阅读课 版权信息
- ISBN：9787570204830
- 条形码：9787570204830 ; 978-7-5702-0483-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
特级教师闫学经典课例:上一节高阶阅读课 本书特色
我们该给学生什么样的语文课？看似无懈可击的课堂真的能让学生有所得吗？ 在闫学的语文课堂上，教师拉着学生的手，一起向前、向上，学生的思维不断被引向高处，由此体验到思维深处的泉源喷涌。这是一种强大的力量，激励着孩子日日求新，不给自己的人生设限，保持昂扬的生命姿态。这样的课堂才是“高阶课堂”，这样的阅读才是“高阶阅读”，这样的思维才是“高阶思维”。
特级教师闫学经典课例:上一节高阶阅读课 内容简介
本书精选特级教师闫学的12堂经典课例，涵盖统编小学语文教材的经典课例与当下小学语文教材中的主要文本类型，有精湛的文本解读，有真实的现场教学记录，还有多位语文专家的精彩点评。本书力求通过多样化的高阶课堂，解答教师在小学语文教学方面的困惑，展现课堂所能够到达的高度、宽度与深度，以及学生的高阶阅读能力、高阶思维水平怎样在课堂上生长起来。
特级教师闫学经典课例:上一节高阶阅读课 目录
Chapter 1叙事散文教学
我不培养这种与文学无缘的“阅读能力”
——我这样教《冬阳·童年·骆驼队》3
【文本解读与教学设想】 童年，心灵的故乡3
【课堂现场】9
【名家点评】 其课如茶 / 陆霞 25
Chapter 2写人散文教学
在鲁迅文化的语境下教鲁迅
——我这样教《我的伯父鲁迅先生》33
【文本解读与教学设想】 鲁迅是谁33
【课堂现场】35
【名家点评】 在鲁迅文化的语境中教“鲁迅” / 王崧舟 52
Chapter 3抒情散文教学
逝者如斯夫
——我这样教《匆匆》59
【文本解读与教学设想】 阅读经典就是见识经典一番59
【课堂现场】67
【名家点评】 在“匆匆”里陶醉 / 柴东升 80
Chapter 4写景散文教学
体味文字中的新鲜漂亮
——我这样教《祖父的园子》89
【文本解读与教学设想】 爱给生命以自由89
【课堂现场】96
【名家点评】 美丽成一棵树 / 刘亚平 103
Chapter 5文言文教学
感受毁灭，也追寻亮色
——我这样教《伯牙绝弦》109
【文本解读与教学设想】 走入与走出109
【课堂现场】111
【名家点评】 高处不胜寒 / 张自福 127
弦绝思未绝 / 吴小建 129
一节情理之中的好课 / 冷玉斌 133
Chapter 6神话教学
感受那种英雄气
——我这样教《普罗米修斯》141
【文本解读与教学设想】 在残忍与正义之间考量141
【课堂现场】144
【名家点评】 春风化雨，润得幼竹拔节高 / 王映梅 156
Chapter 7童话教学
经典童话的教学价值
——我这样教《安徒生童话》161
【文本解读与教学设想】 浸在苦难中的绮丽与哀伤161
【课堂现场】165
【教学后记】 苦难底色上的温暖和善意170
Chapter 8小说教学
经典人物形象的多个维度
——我这样教《临死前的严监生》175
【文本解读与教学设想】 与严监生相遇175
【课堂现场】178
【教学后记】 课堂反转：是节约还是吝啬186
Chapter 9古诗词教学
能不忆江南
——我这样教整组诗词《忆江南》193
【文本解读与教学设想】 一个遥远的江南梦193
【课堂现场】196
【名家点评】 何处是江南 / 王小庆 207
Chapter 10群诗教学
今天我们怎样教经典诗歌
——我这样教《纸船》组诗219
【文本解读与教学设想】 想象如纸船，漂向远方219
【课堂现场】223
【名家点评】 一只载满“核心素养”的纸船 / 王艳霞 237
Chapter 11作文教学
开启那汩汩的语言与思想之泉
——我这样上作文课《愿望》245
【文本解读与教学设想】 好文章是怎么写出来的245
【课堂现场】247
【名家点评】 课堂流淌着真与爱 / 戴慧萍 261
Chapter 12图画书教学
我也是快乐的小老鼠
——我这样教《要是你给老鼠吃饼干》267
【文本解读与教学设想】 读写结合，让写作成为一种快乐267
【课堂现场】269
【教学后记】 写作不仅是一种快乐283
后记285
我不培养这种与文学无缘的“阅读能力”
——我这样教《冬阳·童年·骆驼队》3
【文本解读与教学设想】 童年，心灵的故乡3
【课堂现场】9
【名家点评】 其课如茶 / 陆霞 25
Chapter 2写人散文教学
在鲁迅文化的语境下教鲁迅
——我这样教《我的伯父鲁迅先生》33
【文本解读与教学设想】 鲁迅是谁33
【课堂现场】35
【名家点评】 在鲁迅文化的语境中教“鲁迅” / 王崧舟 52
Chapter 3抒情散文教学
逝者如斯夫
——我这样教《匆匆》59
【文本解读与教学设想】 阅读经典就是见识经典一番59
【课堂现场】67
【名家点评】 在“匆匆”里陶醉 / 柴东升 80
Chapter 4写景散文教学
体味文字中的新鲜漂亮
——我这样教《祖父的园子》89
【文本解读与教学设想】 爱给生命以自由89
【课堂现场】96
【名家点评】 美丽成一棵树 / 刘亚平 103
Chapter 5文言文教学
感受毁灭，也追寻亮色
——我这样教《伯牙绝弦》109
【文本解读与教学设想】 走入与走出109
【课堂现场】111
【名家点评】 高处不胜寒 / 张自福 127
弦绝思未绝 / 吴小建 129
一节情理之中的好课 / 冷玉斌 133
Chapter 6神话教学
感受那种英雄气
——我这样教《普罗米修斯》141
【文本解读与教学设想】 在残忍与正义之间考量141
【课堂现场】144
【名家点评】 春风化雨，润得幼竹拔节高 / 王映梅 156
Chapter 7童话教学
经典童话的教学价值
——我这样教《安徒生童话》161
【文本解读与教学设想】 浸在苦难中的绮丽与哀伤161
【课堂现场】165
【教学后记】 苦难底色上的温暖和善意170
Chapter 8小说教学
经典人物形象的多个维度
——我这样教《临死前的严监生》175
【文本解读与教学设想】 与严监生相遇175
【课堂现场】178
【教学后记】 课堂反转：是节约还是吝啬186
Chapter 9古诗词教学
能不忆江南
——我这样教整组诗词《忆江南》193
【文本解读与教学设想】 一个遥远的江南梦193
【课堂现场】196
【名家点评】 何处是江南 / 王小庆 207
Chapter 10群诗教学
今天我们怎样教经典诗歌
——我这样教《纸船》组诗219
【文本解读与教学设想】 想象如纸船，漂向远方219
【课堂现场】223
【名家点评】 一只载满“核心素养”的纸船 / 王艳霞 237
Chapter 11作文教学
开启那汩汩的语言与思想之泉
——我这样上作文课《愿望》245
【文本解读与教学设想】 好文章是怎么写出来的245
【课堂现场】247
【名家点评】 课堂流淌着真与爱 / 戴慧萍 261
Chapter 12图画书教学
我也是快乐的小老鼠
——我这样教《要是你给老鼠吃饼干》267
【文本解读与教学设想】 读写结合，让写作成为一种快乐267
【课堂现场】269
【教学后记】 写作不仅是一种快乐283
后记285
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特级教师闫学经典课例:上一节高阶阅读课 节选
精彩文摘 自序 高阶课堂与高阶阅读：我想要的语文课 “伟大的美俘虏了我，但更伟大的美甚至将我从它本身解脱。”常常思索纪伯伦的这句话。其实，我思索的不仅是美的哲学，我思索更多的是自己的课堂——什么是美的课堂？核心素养怎样落地课堂？在这样的课堂上，师生究竟是以怎样的面貌出现？ 我曾经看到一些广受好评的课堂是这样的：周密的环节设计，动人的教学语言，绚丽的媒体使用，热情的鼓励夸赞……的确，这些都是让课堂顺风顺水、不会横生枝蔓的妙方。这些一度也成为我的追求。 但是，当我把学生放在首位，把培养学生的阅读能力、提升学生的思维水平放在*重要的位置，我便渐渐发现，这样看似无懈可击的课堂，恰恰隐藏了课堂中*大的问题，那就是：这样的课堂更多的是动人的吸引，是完美的控制，是知识的*大化传递，而没有给学生更多的思考的空间，没有激发学生追问的意识，教师只是把现成的真理从口袋里拿出来双手奉送给了学生。在这样的课堂上，学生变成了知识的俘虏，变成了被动接受的容器，却逐渐丧失了独立思维能力和自主寻求知识的能力。甚至在很大程度上，丧失了对这个世界的好奇心，包括对知识本身的热爱。 这不是我想要的语文课。 我相信，对每一个有思想、有见解的语文老师而言，也不是他们想要的语文课。 于是，十年之功，抑或更久一些，就花在对所谓*好语文课的寻求上。近乎偏执。 那么，我想要的语文课找到了吗？ 有时候，我觉得自己找到了，一刹那间，欣慰，欢喜，还有如释重负。但更多的时候，我是在寻找的路上。因为我对语文教学的理解，一直在不断走向更加高远的地方，我坚信纪伯伦所说的有一种“更伟大的美”存在着，这就是我要寻找的东西，也是我要创造的东西。 所以，我不能停下。 九年前，我的*本语文教学专著《我负语文》出版。我在后记中感叹—— “总觉得自己是负了语文。我像个夸父，向着远方那个*明亮、*灿烂的太阳奔去。追寻的过程已经足够有意义，无论是对于自己，还是对于看故事的人。尽管在语文教学这条路上已经奔跑了十八年，但我理想中的语文课堂似乎永远都在前方，我永远都在追求这个美好境界的路上。” 现在，快十年过去，我还是想说：我负了语文。 也许，再有个十年也还不够。 这些年，不论是做一线教师，还是做语文教研员，抑或是现在做校长，我都在不断地“下水”上课，上阅读课，也上作文课，还上绘本与语文的统整课。我在小型的研讨会上课，也在比较大型的教学观摩会上课。我的课有许多成功的“范例”，但也有不少失败的“样本”。而那种“更伟大的美”，却在这个过程中渐渐地在眼前清晰起来：原来，我一直追求的是在课堂上将学生的思维不断引向高处，像攀爬一节又一节的阶梯；我拉着他们的手，一起努力向前、向上，我们不断挑战自己的体能，突破自己的界限，因为我们坚信，*美的风景在高处，在远方。诚然，这样的课堂往往不够轻松，不够热闹，但我知道，流于表面的喧嚣不代表学习兴趣浓厚，唾手可得的达到不代表阅读能力增强。我希望能帮助学生在向上攀爬的过程中，体验到思维深处的泉源喷涌，感受到不断到达新高度的欢欣。这将成为一种强大的力量，激励着孩子日日求新，不给自己的人生设限，保持昂扬的生命姿态。我把这样的课堂称为“高阶课堂”，把这样的阅读称为“高阶阅读”，把这样的思维称为“高阶思维”。 本书呈现的课例正是这些尝试和探索。有的是老课新上，有的是新课打磨。从课堂选文来看，基本上选择的是各类体裁的经典文本；从课堂内容来看，涵盖了当下小学语文教材中的主要文本类型：散文、小说、文言文、童话、神话、诗歌，还包括了写作课、绘本课等；针对教材中占绝大比重的散文来说，又分别呈现了叙事散文、写人散文、抒情散文、写景散文四种类型的解读与教学。我力求通过多样化的高阶课堂，能够比较全面地回答当下广大教师朋友在小学语文教学方面的困惑，展现课堂所能够到达的高度、宽度与深度，以及学生的高阶阅读能力、高阶思维水平是怎样在课堂上慢慢地生长起来。 那么，这是您想要的语文课吗？ 但愿这些素朴的记录，能给您带来一点启发。 闫学 2018年6月13日
特级教师闫学经典课例:上一节高阶阅读课 作者简介
闫学，国内知名教育学者，著名语文特级教师，现任杭州市余杭区未来科技城海曙小学校长，杭州师范大学硕士研究生兼职导师，闫学绘本阅读课程创生者与主持人。 多年来潜心于学校发展、课程改革、儿童阅读推广与教师专业成长研究，在多个教育领域均有建树。积极倡导“读书就是生活”的理念，2006年名列《中国教育报》评选的年度中国推动读书十大人物。已出版教育教学专著《教育阅读的爱与怕》《跟苏霍姆林斯基学当老师》《跟苏霍姆林斯基学当班主任》《我负语文——特级教师闫学的教学艺术》《小学语文文本解读》《给教师的阅读建议》《绘本课程这样做》等，均为教育畅销书。
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