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备课的门道 版权信息
- ISBN:9787519115289
- 条形码:9787519115289 ; 978-7-5191-1528-9
- 装帧:一般胶版纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 所属分类:>
备课的门道 本书特色
◎备好体育课的利器 ◎全国学校体育联盟主席毛振明,北京师范大学博士生导师、教授毛振明作序推荐 ◎中国教育科学研究院体卫艺教育研究所副所长于素梅倾力写作 ◎开通“素言体育”微信公众号,扫码获得更多教育教学资源
备课的门道 内容简介
体育教师专业发展丛书已出版的还有《上课的门道》《看课的门道》,此两书一经出版,便深受全国广大读者的喜爱。本书《备课的门道》作为丛书中的一本,有着敏锐的观察视角,同样具有较高的理论水平和学术水平。本书取名《备课的门道》,而没有取名《如何写教案》,相比还是要告诉我们:“备课”是一个科学的事,是个有思想的事,是个有技术的事,不是简单地写写教案那样的事。本书共分为三大部分,其中“**部分 体育教师备课——理论准备”,重点阐述了备课的定位和体育教学设计与教案的关系。“第二部分 体育教师备课——实践方略”,分别对体育教学设计基本要素和核心要素(教案)的撰写方略做了详细的介绍,并对各要素的撰写方法列举了一些典型案例进行分析,从而能更好地把握写教学设计的技巧。“第三部分 体育教师备课——困惑解答”,针对体育教师常见的困惑,采用理论与实践案例相结合的方式进行解答。本书对于体育教师开展教学具有重要的指导价值。
备课的门道 目录
**部分 体育教师备课——理论准备
**章 与备课相关的几个概念区分
一、备课是统称设计在其中
二、教案要呈现备课是关键
三、设计与教案二者有分辨
四、设计与计划不是一字差
第二章 体育教学设计范式及要素分析
一、体育教学设计的定位
二、体育教学设计范式及核心要素
第三章 体育教案命名的规范性
一、体育教案命名的必要性分析
二、体育教案名称的归类及特性
三、体育教案命名的主要误区及成因
四、体育教案命名的规范性探讨
第四章 体育教案核心要素的取舍
一、体育教案核心部分要素归类与分析
二、体育教案核心要素取舍依据
三、体育教案核心部分要素应取与可舍部分分析
四、体育教案核心部分要素内容取舍的方略
第五章 体育学法指导从理论走向实践
一、体育学法指导的理论认识
二、体育学法指导的教学实践
第二部分 体育教师备课——实践方略
**章 体育教学设计基本要素撰写技巧与案例分析
一、指导思想的撰写
二、教材分析的撰写
三、学情分析的撰写
四、教学流程的撰写
五、场地器材布置的撰写
六、安全防范的撰写
第二章 体育教学设计核心要素——教案的撰写技巧与案例分析
一、教学过程的合理分段
二、各项内容关联性的把握
三、教学目标的设置与落实
四、重点和难点的确定与突破
五、师生活动的定位与表述
六、毛净时间的确定
七、准确的练习密度预计
八、合理的运动心率曲线绘制
九、教学反思撰写方略
第三部分 体育教师备课——困惑解答
**章 目标困惑:教学目标与学习目标有何区别
一、教学目标与学习目标是不是一回事
二、教学目标与学习目标的混淆现象
三、教学目标与学习目标的取舍及规范的撰写要求
四、教学目标与学习目标设置应把握的关键
第二章 知识困惑:体育课堂健康教育知识如何传授
一、体育课程标准中的健康教育知识与分析
二、体育课程标准中的健康教育知识分类
三、体育课堂健康教育知识传授的若干现象
四、体育课堂健康教育知识传授的有效策略
五、体育课堂健康教育评价建议
第三章 方法困惑:学法指导在体育教学中如何体现
一、体育课实施学法指导必要且可行
二、体育学法指导要求全面且具体
第四章 差异困惑:体育课堂教学中学生差异如何关注
一、体育课堂教学中学生的差异表现归类
二、体育课堂教学中学生差异的根源
三、体育课堂教学中关注差异不当现象
四、体育课堂教学中对差异学生关注的方略
第五章 德育困惑:体育课上的品德教育应如何渗透
一、转变观念:渗透德育之需
二、走出误区:渗透德育之重
三、破解困惑:渗透德育之法
第六章 评价困惑:体育课堂学习有效评价如何设计
一、体育课堂学习评价若干现象
二、体育课堂学习有效评价设计的过程与方法
三、有效实施体育课堂评价的策略
第七章 创新困惑:体育观摩课中虚假创新如何避免
一、体育观摩课上的虚假创新若干表现
二、体育观摩课上虚假创新存在的根源
三、体育观摩课上有效创新设计的策略
第八章 场地困惑:大班额小场地的体育课如何规划
一、大班额小场地体育课堂教学三难现象
二、大班额小场地合理规划,有效安排体育教学活动
备课的门道 作者简介
于素梅,教育学博士,研究员,中国教育科学研究院体卫艺教育研究所副所长。北京师范大学认知神经科学与学习研究所博士后。 长期从事学校体育、体育教学、体育教育质量监测、体育教师发展、青少年体质健康促进等研究。发表专业学术论文212篇,其中,核心论文36篇;出版《看课的门道》等论著31部;主持课题24项。 曾提出学生体育学科核心素养“三维度六要素”框架体系、体育教师教学“四种”能力类型、体育课堂体现“四学”、体育学习注重“五会”,以及提出评课的“六性”标准等理论与方法。 开通有“素言体育”微信公众号,定期对如何备课、上课、看课、评课、说课进行专题讲座。
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