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一带一路视角下的教育发展研究
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一带一路视角下的教育发展研究

作者：郑通涛，方环海，陈荣岚编
出版社：世界图书出版公司出版时间：2016-05-01
开本： 其他 页数： 223
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一带一路视角下的教育发展研究 版权信息

  • ISBN：9787519234713
  • 条形码：9787519234713 ; 978-7-5192-3471-3
  • 装帧：一般胶版纸
  • 册数：暂无
  • 重量：暂无
  • 所属分类：
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    文化理论

一带一路视角下的教育发展研究 内容简介

随着“一带一路”倡议的不断推进，中国与沿线国家的教育交流及合作也更加深入及广泛。在“一带一路”倡议中，教育交流是民心工程，是构建国家间良好关系的基础性工作。中国同沿线国家的友好交往史、系列政府法规的签订、合作机制的推陈出新、合作载体的有序运行，为教育交流与合作奠定了坚实基础。本书主要围绕“‘一带一路’下教育发展新趋势”分别从“一带一路”为教育交流与合作开辟新天地、中国—东盟教育交流周，搭建交往之桥、“一带一路”引领高等教育靠前化、聚焦中外合作办学与来华留学、“一带一路”下靠前汉语教育面临新机遇、新挑战及“一带一路”下的网络远程教育等热点着手，结合相关主题报道进行分析与论述，旨在为推动区域教育大开放、大交流、大融合，加强“一带一路”沿线国家教育合作、共同行动，为共建“一带一路”提供人才支撑提供参考与借鉴。

一带一路视角下的教育发展研究 目录

一、“一带一路”为教育交流与合作开辟新天地
相关报道
教育部：扩大“一带一路”国家间教育领域合作交流
共建“一带一路”教育：实现学历学位关联互认
省部携手共推“一带一路”教育国际合作
东盟国家建议加强与中国教育合作交流实现互利共赢
“一带一路”为国际教育合作开辟新天地
2016“一带一路”教育合作交流会系列活动举行
共谱中泰教育交流合作新篇章
滇泰高校共商教育合作交流大计
延伸阅读
“一带一路”与扩大教育对外开放
“一带一路”战略中教育交流与合作的困境及对策
发挥教育交流与合作在“一带一路”建设中的关键作用
关于推进“一带一路”建设教育交流合作的战略思考

二、“一带一路”引领高等教育国际化
相关报道
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“一带一路”科教合作，中科院在行动
“一带一路”上的华侨教育
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“一带一路在南亚”国际学术研讨会在山东大学举行
“一带一路”战略引领高等教育国际化
韩震：发挥高校优势，助力“一带一路
构建“一带一路”高等教育，共同体推进沿线区域开放发
延伸阅读
“一带一路”与高等教育——大学“西游记”，敢问路在何
“一带一路”战略实施中国高等教育使命需及时调整
“一带一路”战略引领高等教育国际化的路径探讨
“一带一路”战略背景下我国高等教育的困境及发展路在

三、聚焦中外合作办学与来华留学
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学者：中外合作办学要吸引更多国际学生来华留学
中外合作办学如何摆脱“规模大质量低
中外合作办学发展势头正劲
2015中国留学发展报告综述，留学现状的10个特点
“一带一路”惠及合作办学
“野蛮生长”的背后——中外合作办学现状调查
延伸阅读
探索以效果为导向的跨境高等教育人才培养模式
来华留学事业与中国国家战略：机遇与挑战并存
重视中外合作办学高校的样本意义

四、“一带一路”下国际汉语教育面临新机遇、新挑战
相关报道
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“一带一路”汉语普通话推广培训基地西北中心成立
海外汉语教育开花结果，成为“一带一路”语言桥梁
汉语成丝路列车的润滑剂
“一带一路”促汉语“走出去”，人才稀缺成掣肘
“一带一路”需求下的国际汉语教育
为成为对外汉语老师而准备
延伸阅读
“一带一路”需要语言铺路
“一带一路”下对外汉语教学的新方向
“一带一路”与汉语传播：历史思考、现实机遇与战略规划
“一带一路文化共同体”与汉语国际教育

五、海外华校与华文教育的发展
相关报道
海外中文学校的前世今生
国侨办副主任任启亮：海外华文教育需求盛、潜力大
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新机遇与旧问题并存，华文教育如何实现更好发展
巴塞罗那华教人士：关于海外华文教育的再思考
华文学校成为传播中华文化开展侨务工作多元平台
海外华文教育传扬中华文化，全球2万所华校吸引数百万人
华文教育师资短缺，专家呼吁“造血”与“输血”并进
海外华文教育推“三化
当前海外华文教育发展之处境与对策分析
延伸阅读
在日本，华校很俏
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传承中华文化，温籍华侨在各地办华文学校超过50所

六、“一带一路”下的网络远程教育
相关报道
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延伸阅读
大数据时代继续教育深化发展的机遇与挑战分析
基于“互联网+”的智慧学习中心建设探究
中国在线教育发展前景的国际视角
展开全部

一带一路视角下的教育发展研究 节选

　　三、“一带一路”沿线开展教育交流与合作的挑战　　中国同沿线国家的教育交流与合作逐渐增多。但就整体而言，仍存在规模小、交流渠道单一、合作基础薄弱、投入不足等问题。从参与主体上看，主要以政府层面的教育考察、互访为主，高校间合作规模不大，企业及民间组织间的合作甚少；从合作内容上看，以人文类语言学习为主，自然科学类科研合作、专业知识学习及高层次人才培养份额不大。究其原因，主要受以下几方面因素的影响。　　（一）复杂的国际政治经济环境　　当今世界政治经济格局复杂多变，世界多极化、经济全球化、区域经济一体化深入发展，各类全球性问题更加突出，影响人类社会存续发展的不稳定因素剧增。在国际政治领域：“一超多强”的局面继续存在，中国、印度等新兴大国强势崛起，各国力量对比进一步朝着均衡化方向发展，世界多极化趋势更趋明显。此外，亚非拉等广大发展中国家的国际影响力不断提升。主要大国和新兴力量针对国际形势的新变化，纷纷调整内外政策，互动更趋活跃，综合国力竞争更趋激烈。在国际经济领域：新世纪以来，世界经济格局加速进入大动荡、大调整、大变革的新阶段。“世界经济增长不稳定不确定因素增多，全球贸易、投资格局和资金流向酝酿深刻变化，亚欧各国处于经济转型升级关键阶段，经济发展面临不同程度的困难和挑战”。在国际安全领域：传统安全与非传统安全威胁长期并存，社会安全形势呈现出新的发展态势。恐怖主义、分裂主义、极端主义等“三股势力”在欧亚地区活动猖獗，边界、领土争端导致局部冲突时起时伏，大国介人使得地区热点问题更是错综复杂。存在于“海上丝绸之路”沿线相关国家间的海洋争端亦是长期悬而未决。能源资源短缺、自然灾害、传染病、信息网络、武器扩散、环境恶化、毒品走私、非法移民、跨国犯罪等非传统安全威胁有增无减。上述因素往往交织在一起，严重影响到沿线国家和地区的和平与稳定，产生了不必要的隔阂和摩擦，对“一带一路”战略的实施也带来严峻挑战。　　（二）民族文化差异及宗教渗透的干扰　　民族的多样性、宗教的复杂性以及相伴而生的文化差异性，都给沿线国家间的教育交流与合作带来挑战。从民族的多样性来看，以中国西部边疆为例，“由于历史变迁，中亚国家和中国西北地区形成了哈萨克族、乌兹别克族（在中国叫乌孜别克族）、吉尔吉斯族（在中国叫柯尔克孜族）、塔吉克族、俄罗斯族、维吾尔族、鞑靼族（在中国叫塔塔尔族）、东干族（在中国叫回族）、蒙古族等9个跨境民族”，其中前四个的境外民族已建立具有独立主权的国家。受“宗教极端势力、民族分裂势力、国际恐怖势力”的影响，使得跨境民族地区的稳定受到威胁。“一带一路”战略构筑我国对外开放的新格局，为边境地区跨越式发展提供契机。然而，与中国边境相邻的中亚、南亚等国家宗教信仰较为复杂，使得西部地区成为境外宗教渗透的前沿阵地，从而增加了我国边境地区不稳定、不确定因素。总之，随着“一带一路”战略的推进，中国同沿线国家间的文化教育交流日渐频繁，如何防止民族分裂势力的渗透和破坏，妥善处理宗教问题与维护国家主权，是不容忽视的一大挑战。　　（三）教育体制差异较大　　在“一带一路”沿线中，存在着资本主义国家与社会主义国家、发达国家与发展中国家、大国与小国的区别，故而基于不同的国情，其教育体制也存在较大差异。以中亚五国为例，作为前苏联时期的加盟共和国，中亚五国的教育深受苏联教育模式影响。随着政治转型、经济转轨，这五国的教育体制有了新的变化，国家积极鼓励私人办学，改变公立教育一统天下的状况。例如，哈萨克斯坦早在2001年，“全国170所高等院校中，私立学校为112所”。2013年，哈萨克斯坦教育和科技部长宣布：“大多数地区将各有一所国立大学和私立大学。”在中等职业教育方面，私立学校所占比重也一直维持在55％以上。这种教育体制的转型与变革，在很大程度上影响着教育交流与合作的开展。另外，由于各国教育处于不同的发展阶段，各方在教学水平、师资力量、优势学科、重点研究领域等有所不同，故而在开展教育交流与合作时，仍需做好大量准备性工作。由于教育体制的差异，也使得合作双方在课程互认、学分互认、学历互认、资格互认等方面存在诸多障碍。　　……

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