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给父母和教师的100条建议 版权信息
- ISBN：9787301280720
- 条形码：9787301280720 ; 978-7-301-28072-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
给父母和教师的100条建议 本书特色
《给父母和教师的100条建议》根据少年儿童五个生理年龄段的特点而分为五章，每一章均用作者手记或名人名言导入主题，以教育学、心理学上的蝴蝶效应、泡菜效应、罗森塔尔效应、木桶效应、南风效应等五大教育效应为结合点，列出了五个生理年龄阶段需要引起家长、老师注意的100个教育问题。从赏识教育、自立教育、品德教育、学习教育、习惯教育、理财教育、性格教育、快乐教育、爱的教育等方面，对国内外一些经典有效的教子方法及其所蕴含的教育理念进行了阐述，每一条建议中穿插一个或多个故事，故事中蕴涵哲理，哲理中隐藏方法，力图揭示出家庭教育的真谛。 本书主要读者对象为普通家长和中小学老师，因此编写以鲜活的实践作支撑，力求深入浅出、通俗易懂，使高深的教育理论走进寻常百姓家。在语言风格上，也试图营造一种温情脉脉、和风细雨、富有生活气息的氛围。
给父母和教师的100条建议 内容简介
教育始于家庭。《给父母和教师的100条建议》列出了少年儿童五个生理年龄阶段需要引起家长和教师注意的100个教育问题，每个问题的阐述中穿插一个或多个故事，故事中蕴含哲理，哲理中隐藏方法，力图揭示出家庭教育的真谛，为孩子的成长保驾护航。
给父母和教师的100条建议 目录
家庭教育是精耕细作的科学 赵忠心
教育始于家庭 卢勤
教育是家、校协同的艺术 齐大辉
前言
**章“蝴蝶效应”——婴儿期（0～3岁）
一、 让胎教成为准父母的必修课
二、 让宝贝沐浴在爱之中
三、 让艺术成为婴儿的家庭味道
四、 让语言启蒙教育规范化
五、 让幼儿顺其自然地学外语
六、 读懂婴儿的哭与笑
七、 让生命在健康中绽放光芒
八、 让孩子学会自己站起来
九、 男孩女孩都是宝
十、 游戏是孩子的天性和权利
十一、 让礼仪教育及早开花结果
十二、 让童心自由自在地飞翔
十三、 让孩子多些尝试的机会
十四、 让孩子从容优雅地成长
十五、 让孩子养成良好的性格
十六、 给幼儿一些适当的劣性刺激
十七、 让美德成为孩子的**张名片
十八、 让孩子的发问结出硕果
十九、 抓住教育的黄金时机
二十、 为宝宝选择幼儿园
第二章“泡菜效应”——幼儿期（3、4～6、7岁）
一、 把家营造成文化的港湾
二、 把“自由领空”的支配权交给孩子
三、 给孩子穿上安全的外衣
四、 把“温室”的门窗打开
五、 培养孩子独立生活的能力
六、 为孩子的“异想天开”喝彩
七、 叫停“孩子是父母梦想的实践者”
八、 为培养孩子的动手能力而“懒惰”
九、 为培养孩子的节俭意识而“吝啬”
十、 为孩子的成长注入赏识的“糖分”
十一、 为孩子的不当言行来点苦涩的惩罚
十二、 正确对待孩子在家中的“地位”
十三、 正确对待不同孩子的气质差异
十四、 重视兴趣的力量
十五、 重视榜样的力量
十六、 谨防“智力厌食症”
十七、 谨防孩子的自私心理
十八、 谨防“高楼孤独症”
十九、 谨防“隔代教育”的弊端
二十、 不良社会文化环境会诱导人
二十一、 家庭教育不能只重分数
二十二、 培养孩子的良好习惯
二十三、培养孩子的自卫能力
二十四、 为孩子入小学打好预防针
第三章“罗森塔尔效应”——童年期（6、7～11、12岁）
一、 自尊，孩子纯洁心灵的保护神
二、 勇敢，孩子大步前行的盾牌
三、 正视失误，家长要善于发现孩子的优点
四、 正视说谎，家长该树的旗子不能为孩子倾斜
五、 阅读，孩子精神生活的常青树
六、 同情心，孩子善良延伸的触角
七、 责任感，孩子立足社会的根基
八、 宽容，孩子赛场上的第二声枪响
九、 乐观，孩子笑对人生的“润滑剂”
十、 成就感，孩子前行的“加油站”
十一、 让“神童”一直“神”下去
十二、 让孩子自己安排时间
十三、 别做孩子打架的裁判
十四、 孩子，还是穷点好
十五、 孝敬长辈，光荣传统不能丢
十六、 自信心，踏向成功不能缺
十七、 “陪”孩子，要慎重
十八、 善待孩子的志向
十九、 推迟满足感
二十、 正确看待孩子的“节日情结”
二十一、 与孩子“沟通”没商量
二十二、 与“恶搞”斗争没商量
二十三、 正视孩子的早熟
二十四、 劳动，人类生活的衣食父母
第四章“木桶效应”——少年期（11、12～14、15岁）
一、 性教育，这层窗户纸还是要戳破
二、 挫折教育，苦口良药
三、 “早恋”，青春期的一道槛
四、 网吧是“负极”，孩子是“正极”
五、 红脸白脸，同台唱戏
六、 警惕“蛋壳文化”的侵蚀
七、教孩子认识到友谊的力量
八、 培养孩子的社交能力
九、 学会念必要的“苦难经”
十、 冷静面对孩子的叛逆行为
十一、 不妨试试“协议式教育”
十二、 努力让孩子建立自我评价体系
十三、 从小给孩子进行环保教育
十四、 *大限度地保护孩子的隐私
十五、 面对追星的孩子，家长别摇头
十六、 教孩子学会感动
十七、 别了，“假期综合征”
十八、 “退学习艺”要因人而异
十九、 “问题孩子”也能成为“天之骄子”
二十、 毅力教育
第五章“南风效应”——青年期（14、15岁以上）
一、 别让高期望压垮孩子
二、 别让“名牌”蒙住眼睛
三、 别让留学梦耽误人生
四、 别让迷信、禁忌成为孩子成长的“拦路虎”
五、 正确对待孩子的分数
六、 用耐心与换位思考了解孩子的苦衷
七、 淡化“状元”情结
八、 考前营养补给
九、 考前心理辅导
十、 考后心理疏导
十一、 握好家教遥控板
十二、 情感教育不可少
参考文献
后记
教育始于家庭 卢勤
教育是家、校协同的艺术 齐大辉
前言
**章“蝴蝶效应”——婴儿期（0～3岁）
一、 让胎教成为准父母的必修课
二、 让宝贝沐浴在爱之中
三、 让艺术成为婴儿的家庭味道
四、 让语言启蒙教育规范化
五、 让幼儿顺其自然地学外语
六、 读懂婴儿的哭与笑
七、 让生命在健康中绽放光芒
八、 让孩子学会自己站起来
九、 男孩女孩都是宝
十、 游戏是孩子的天性和权利
十一、 让礼仪教育及早开花结果
十二、 让童心自由自在地飞翔
十三、 让孩子多些尝试的机会
十四、 让孩子从容优雅地成长
十五、 让孩子养成良好的性格
十六、 给幼儿一些适当的劣性刺激
十七、 让美德成为孩子的**张名片
十八、 让孩子的发问结出硕果
十九、 抓住教育的黄金时机
二十、 为宝宝选择幼儿园
第二章“泡菜效应”——幼儿期（3、4～6、7岁）
一、 把家营造成文化的港湾
二、 把“自由领空”的支配权交给孩子
三、 给孩子穿上安全的外衣
四、 把“温室”的门窗打开
五、 培养孩子独立生活的能力
六、 为孩子的“异想天开”喝彩
七、 叫停“孩子是父母梦想的实践者”
八、 为培养孩子的动手能力而“懒惰”
九、 为培养孩子的节俭意识而“吝啬”
十、 为孩子的成长注入赏识的“糖分”
十一、 为孩子的不当言行来点苦涩的惩罚
十二、 正确对待孩子在家中的“地位”
十三、 正确对待不同孩子的气质差异
十四、 重视兴趣的力量
十五、 重视榜样的力量
十六、 谨防“智力厌食症”
十七、 谨防孩子的自私心理
十八、 谨防“高楼孤独症”
十九、 谨防“隔代教育”的弊端
二十、 不良社会文化环境会诱导人
二十一、 家庭教育不能只重分数
二十二、 培养孩子的良好习惯
二十三、培养孩子的自卫能力
二十四、 为孩子入小学打好预防针
第三章“罗森塔尔效应”——童年期（6、7～11、12岁）
一、 自尊，孩子纯洁心灵的保护神
二、 勇敢，孩子大步前行的盾牌
三、 正视失误，家长要善于发现孩子的优点
四、 正视说谎，家长该树的旗子不能为孩子倾斜
五、 阅读，孩子精神生活的常青树
六、 同情心，孩子善良延伸的触角
七、 责任感，孩子立足社会的根基
八、 宽容，孩子赛场上的第二声枪响
九、 乐观，孩子笑对人生的“润滑剂”
十、 成就感，孩子前行的“加油站”
十一、 让“神童”一直“神”下去
十二、 让孩子自己安排时间
十三、 别做孩子打架的裁判
十四、 孩子，还是穷点好
十五、 孝敬长辈，光荣传统不能丢
十六、 自信心，踏向成功不能缺
十七、 “陪”孩子，要慎重
十八、 善待孩子的志向
十九、 推迟满足感
二十、 正确看待孩子的“节日情结”
二十一、 与孩子“沟通”没商量
二十二、 与“恶搞”斗争没商量
二十三、 正视孩子的早熟
二十四、 劳动，人类生活的衣食父母
第四章“木桶效应”——少年期（11、12～14、15岁）
一、 性教育，这层窗户纸还是要戳破
二、 挫折教育，苦口良药
三、 “早恋”，青春期的一道槛
四、 网吧是“负极”，孩子是“正极”
五、 红脸白脸，同台唱戏
六、 警惕“蛋壳文化”的侵蚀
七、教孩子认识到友谊的力量
八、 培养孩子的社交能力
九、 学会念必要的“苦难经”
十、 冷静面对孩子的叛逆行为
十一、 不妨试试“协议式教育”
十二、 努力让孩子建立自我评价体系
十三、 从小给孩子进行环保教育
十四、 *大限度地保护孩子的隐私
十五、 面对追星的孩子，家长别摇头
十六、 教孩子学会感动
十七、 别了，“假期综合征”
十八、 “退学习艺”要因人而异
十九、 “问题孩子”也能成为“天之骄子”
二十、 毅力教育
第五章“南风效应”——青年期（14、15岁以上）
一、 别让高期望压垮孩子
二、 别让“名牌”蒙住眼睛
三、 别让留学梦耽误人生
四、 别让迷信、禁忌成为孩子成长的“拦路虎”
五、 正确对待孩子的分数
六、 用耐心与换位思考了解孩子的苦衷
七、 淡化“状元”情结
八、 考前营养补给
九、 考前心理辅导
十、 考后心理疏导
十一、 握好家教遥控板
十二、 情感教育不可少
参考文献
后记
展开全部
给父母和教师的100条建议 作者简介
崔振邦，国家教育行政学院家庭教育研究中心兼职教授、东北师范大学家庭与学校合作教育研究中心教授、中国教育学会家庭教育专业委员会理事，陕西省教育学会家校合作教育研究中心副主任。致力于家庭教育及家校共育的研究，专著《新世纪贫困地区教育》荣获甘肃省第七届社会科学优秀成果一等奖，《家庭教育策略》《家庭道德教育》荣获甘肃省基础教育优秀科研成果一等奖。
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