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中医药课堂教学设计-理论创新与设计实务 版权信息
- ISBN：9787513235426
- 条形码：9787513235426 ; 978-7-5132-3542-6
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
中医药课堂教学设计-理论创新与设计实务 本书特色
周桂桐、张志国主编的《中医药课堂教学设计— —理论创新与设计实务》从开展课堂设计的背景依据 开始，较为系统地介绍了《本科医学教育标准·中医 学专业(暂行)》对人才培养的目标与要求、课堂正在 发生的变化、存在的问题，课堂设计的意义、指导思 想、原则、方式、方法与要素；形成性评价与期末考 试的设计；学生学习理念*新与主动投入学习的重要 性；国外进展与趋势等，基本涉及了课堂(包括第二 课堂)教与学的主要环节，对于*新教师教育教学观 念、落实以学生为中心的理念，普及推广课堂设计工 作具有较重要的指导意义和参考价值。
中医药课堂教学设计-理论创新与设计实务 内容简介
《中医药课堂教学设计：理论创新与设计实务》从开展课堂设计的背景依据开始，较为系统地介绍了《本科医学教育标准·中医学专业（暂行）》对人才培养的目标与要求、课堂正在发生的变化、存在的问题，课堂设计的意义、指导思想、原则、方式、方法与要素；形成性评价与期柬考试的设计；学生学习理念更新与主动投入学习的重要性；国外进展与趋势等，基本涉及了课堂（包括第二课堂）教与学的主要环节，对于更新教师教育教学观念、落实以学生为中心的理念，普及推广课堂设计工作具有较重要的指导意义和参考价值。
中医药课堂教学设计-理论创新与设计实务 目录
**章 背景依据 ——为什么要进行课堂教学设计 **节 国家高等教育改革需要对课堂进行设计 第二节 医学教育发展需要对课堂进行设计 第三节 中医教育标准实施与认证推动了课堂设计工作 第四节 原有“教案”已经不能满足以学生为中心理念的要求第二章 目标导向 ——社会需要培养什么样的中医学人才 **节 《中医教育标准》的教育目标与基本要求 第二节 清晰目标与需求是教师设计好课堂的前提 第三节 知晓目标与需求是学生规划好学业的基础 第四节 学生的认识 第五节 毕业生的认识第三章 课堂功能 ——我们面临着一个什么样的课堂 **节 传统的课堂等于教师传授、学生接受知识的教室 第二节 现代课堂已经不完全等同于教室 第三节 逐步走向智慧、生态的课堂 第四节 学生的认识第四章 问题意识 ——我们的课堂还存在哪些问题 **节 教师和学生对专业培养目标和课程目标还不够熟悉 第二节 “以教师为中心，单向知识传递”为主的授课方式依然存在 第三节 多媒体技术尚不能做到合理应用 第四节 自主学习资源尚不能高效使用 第五节 高阶思维与能力的培养依然有所欠缺 第六节 以显性知识和低阶能力为主的考试依然存在 第七节 知行合一的教与学依然存在差距 第八节 学生“功利主义”的学习动机依然存在 第九节 学生以“记忆”为目标的学习方式依然存在 第十节 形成性评价在学习效果评价中的应用还有待改进 第十一节 学生的认识第五章 问题求解 ——科学设计的课堂才有水平有质量 **节 设计的概念与内涵 第二节 教学设计的概念与内涵 第三节 课堂设计的价值 第四节 学生的认识第六章 首要任务 ——从转变教师与学生观念开始 **节 教育教学理念发生了变化 第二节 人才观和培养质量观发生了变化 第三节 教师的角色发生了变化 第四节 教材不再是获取知识的唯一渠道第七章 设计原则 ——以学习者发展为中心 **节 以学习者发展理论为指导 第二节 以科研思维为指导 第三节 设计不是一劳永逸的 第四节 设计不是束缚教师“灵感”的 第五节 设计不是放在抽屉里的 第六节 学生的认识第八章 内容设计 ——由点到线及面的设计 **节 教与学内容设计的依据与原则 第二节 教与学内容的“点”设计 第三节 教与学内容的“线”设计 第四节 教与学内容的“面”设计 第五节 学生的认识第九章 方法设计 ——如何让学生学得更为有效 **节 课堂导入 第二节 传授式教学是引导学生有效学习的基本方法 第三节 启发式教学是培养学生学习能力的主要方法 第四节 情境式教学是培养学生实践能力的重要方法 第五节 体验体悟是培养学生职业素养获取隐性知识的重要途径 第六节 混合式教学是转变学生学习观念和方法的有效途径 第七节 不同课程“教法”的选择 第八节 学生的认识第十章 板书设计 ——板书应该设计并合理运用 **节 传统的黑板仍然不能缺少 第二节 电子板书不能是简单的粘贴复制 第三节 幻灯片设计制作的一般原则 第四节 传统板书与电子板书的有机结合与合理运用 第五节 学生的认识第十一章 唤醒课堂 ——让沉闷的课堂和分心的学生变得活跃和思考 **节 “满堂灌”“照本宣科”“照片宣科”使课堂变得沉闷 第二节 简单乏味的互动使学生变得不需要多思考 第三节 科学设计好课堂互动每一个环节让学生不再逃课和分心 第四节 学生的认识第十二章 新型课堂 ——翻转课堂与微课的设计 **节 翻转课堂 第二节 微课 第三节 学生的认识第十三章 延伸课堂 ——离开教室后的教学也需要设计 **节 课堂延伸是社会进步的标志 第二节 课时减少是学生个性发展的需要 第三节 减少课时释放的空间不是让学生“放羊” 第四节 减少课时释放的时间是为了加强实践促进学生转化式 学习 第五节 实践是一个大课堂 第六节 第二课堂的设计 第七节 学生的认识第十四章 模型要素 ——课堂设计的框架与实例 **节 中医课堂教学设计模型的理论依据 第二节 中医课堂教学设计的特点与要素 第三节 中医课堂教学设计参考框架与实例 第四节 学生的认识第十五章 课堂评价 ——注重过程，改进“教”与“学” **节 课堂评价 第二节 形成性评价 第三节 学生的认识第十六章 考试设计 ——“指挥棒”的作用十分关键 **节 期末考试的价值及其指导理论 第二节 期末考试试卷的设计 第三节 期末考试的质量评价和试卷分析 第四节 学生的认识第十七章 学习设计 ——学生要更新理念，从“学会”变成“会学” **节 学的方式不再仅仅是记忆 第二节 从“学会”转变为“会学” 第三节 课堂教学要设计自主学习环节 第四节 学生的认识第十八章 学生投入 ——学生主动投入学习是达成设计目标的关键 **节 学生投入理论 第二节 学生投入现状与影响因素分析 第三节 如何有效促进学生主动投入 第四节 学生的认识第十九章 国外趋势 ——了解进展，启示与借鉴 **节 教学设计发展的历史沿革 第二节 教学设计研究进展及发展趋势 第三节 国外教学设计对我们的启示
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