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高中作文-哲学思辨与议论文写作二十课 版权信息
- ISBN：9787543969049
- 条形码：9787543969049 ; 978-7-5439-6904-9
- 装帧：78g胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
高中作文-哲学思辨与议论文写作二十课 本书特色
从写作思维的角度出发，我们从中提炼出了20个重要的哲学思想。在具体的训练过程中，我们按照“读文章——悟哲理——知要领——试牛刀”等环节展开对学生辩证思维能力的反复提升，力求达到学生在议论文写作中运用辩证思维分析问题、论证观点、阐述道理的目的。因而也就形成了本书的如下框架结构： 一、赏范文。这部分尽量选用能体现本章节哲学思想的报刊时文，或近几年的高考优秀作文和竞赛优秀作文；有的文章由于篇幅的关系，和了适当的删改。 二、悟哲理。这一部分在简要分析选文如何运用此哲学思想的基础上，阐述该哲学思想的内涵和包括的要点，适当结合生活实例进行介绍，使哲理趋于生动性、形象化，尽量避免讲解时的高深莫测。 三、知要领。这部分是每章节的重点和核心，主要有以下几个要点： 一是哲学思想如何在作文中运用，重在审题、立意、选材、结构、写法等方面给予学生切实而可操作性的指导，有举例分析； 二是运用哲学思想时注意的问题，也有举例分析，举例以材料作文（文字材料和图片材料）和命题作文（给材料和不给材料）为主，重点以近几年上海高考作文题、各区县一模二模卷作文题、市作文竞赛题及全国高考作文题为例。 四、试牛刀。这部分包含3—4道作文训练题，让学生实践操练，兼顾命题作文、材料作文和话题作文。 五、备素材。这部分列出5—10句与此哲学观点相关的名言警句。 在每一章*后，我们还附上了“教材链接”， 列出现行六册教材中包含本章所讲哲学思想的具体篇目，以体现哲学思想与教材的联系，也体现读与写的结合。 本书*后有两个附录。一是“教材中的哲学思想”。主要分析了六册教材中相关课文在内容和思想上所包含的哲学思想。其实不管是记叙文还是议论文，凡是包含一定思想、有一定深度或角度新颖的文章，都是以思维为支架的结果，而这思维重要的内容就是辩证思维。二是各章节的写作提示和参考例文。这部分或对“试牛刀”中的训练题作立意提示，或附上例文；提示尽量简洁，例文则来自学生习作，个别也来自于删改后的报刊时文。 实践经验告诉我们，认识能力的提高促进表达能力的提高，表达能力的提高又促使认识的深化。学生如果能将此20个哲学思想自觉运用到认识事物分析现象的过程中，教师如果能在指导学生的写作实践中结合不同哲学思想的特点，进行联想（现象与本质）、因果（原因与结果）、比较（求同与求异）、临界（量变与质变）、互联（联系与发展）、相机（共性与个性）、两面（对立与统一）、质疑（肯定与否定以及多元思维）等方面的辩证思维训练，就能使表达能力的训练落到实处，也走向高处。如此这般，就能使“认识——表达——再认识——再表达”的过程形成良性循环，成为认识能力和表达能力同步提高的过程，作文训练也就有了切实的效果。从写作思维的角度出发，我们从中提炼出了20个重要的哲学思想。在具体的训练过程中，我们按照“读文章——悟哲理——知要领——试牛刀”等环节展开对学生辩证思维能力的反复提升，力求达到学生在议论文写作中运用辩证思维分析问题、论证观点、阐述道理的目的。因而也就形成了本书的如下框架结构： 一、赏范文。这部分尽量选用能体现本章节哲学思想的报刊时文，或近几年的高考优秀作文和竞赛优秀作文；有的文章由于篇幅的关系，和了适当的删改。 二、悟哲理。这一部分在简要分析选文如何运用此哲学思想的基础上，阐述该哲学思想的内涵和包括的要点，适当结合生活实例进行介绍，使哲理趋于生动性、形象化，尽量避免讲解时的高深莫测。 三、知要领。这部分是每章节的重点和核心，主要有以下几个要点： 一是哲学思想如何在作文中运用，重在审题、立意、选材、结构、写法等方面给予学生切实而可操作性的指导，有举例分析； 二是运用哲学思想时注意的问题，也有举例分析，举例以材料作文（文字材料和图片材料）和命题作文（给材料和不给材料）为主，重点以近几年上海高考作文题、各区县一模二模卷作文题、市作文竞赛题及全国高考作文题为例。 四、试牛刀。这部分包含3—4道作文训练题，让学生实践操练，兼顾命题作文、材料作文和话题作文。 五、备素材。这部分列出5—10句与此哲学观点相关的名言警句。 在每一章*后，我们还附上了“教材链接”， 列出现行六册教材中包含本章所讲哲学思想的具体篇目，以体现哲学思想与教材的联系，也体现读与写的结合。 本书*后有两个附录。一是“教材中的哲学思想”。主要分析了六册教材中相关课文在内容和思想上所包含的哲学思想。其实不管是记叙文还是议论文，凡是包含一定思想、有一定深度或角度新颖的文章，都是以思维为支架的结果，而这思维重要的内容就是辩证思维。二是各章节的写作提示和参考例文。这部分或对“试牛刀”中的训练题作立意提示，或附上例文；提示尽量简洁，例文则来自学生习作，个别也来自于删改后的报刊时文。 实践经验告诉我们，认识能力的提高促进表达能力的提高，表达能力的提高又促使认识的深化。学生如果能将此20个哲学思想自觉运用到认识事物分析现象的过程中，教师如果能在指导学生的写作实践中结合不同哲学思想的特点，进行联想（现象与本质）、因果（原因与结果）、比较（求同与求异）、临界（量变与质变）、互联（联系与发展）、相机（共性与个性）、两面（对立与统一）、质疑（肯定与否定以及多元思维）等方面的辩证思维训练，就能使表达能力的训练落到实处，也走向高处。如此这般，就能使“认识——表达——再认识——再表达”的过程形成良性循环，成为认识能力和表达能力同步提高的过程，作文训练也就有了切实的效果。 我们期待通过学生切实地学、练和老师有效地导、教，提升学生作文的思辨力，进而提高议论文的水平，一来为他们在作文竞赛和高考中多出成绩，二来为他们在将来的工作和生活中进行理性思维（俞发亮老师认为，要从 “兴国”、“强国”、“激发民族创造力和创新思维”的高度来审视“理性思维”教育的重要性）打下良好基础。
高中作文-哲学思辨与议论文写作二十课 内容简介
《高中作文(哲学思辨与议论文写作二十课)》通过现象与本质、内因与外因、量变与质变、局部与整体、对立与统一、联系与发展、共性与个性、肯定与否定、必然与偶然等20课，探讨了如何提高高中学生的思维品质。作者李建生认为，只有提高了高中学生的思辨能力，高中学生的作文，以及人生素养才能得到切实的提高，并且通过赏范文、悟哲理、知要领等栏目，逐步对学生进行思维训练。
高中作文-哲学思辨与议论文写作二十课 目录
绪论
一 现象与本质
二 内因与外因
三 量变与质变
四 局部与整体
五 对立与统一
六 联系与发展
七 共性与个性
八 肯定与否定
九 必然与偶然
十 主观与客观
十一 主要与次要
十二 相对与绝对
十三 原因与结果
十四 实践与理论
十五 内容与形式
十六 物质与精神
十七 横向与纵向
十八 前进性与曲折性
十九 社会存在与社会意识
二十 社会环境与个人成长
附1：教材中的哲学思想
附2：写作提示或参考例文
一 现象与本质
二 内因与外因
三 量变与质变
四 局部与整体
五 对立与统一
六 联系与发展
七 共性与个性
八 肯定与否定
九 必然与偶然
十 主观与客观
十一 主要与次要
十二 相对与绝对
十三 原因与结果
十四 实践与理论
十五 内容与形式
十六 物质与精神
十七 横向与纵向
十八 前进性与曲折性
十九 社会存在与社会意识
二十 社会环境与个人成长
附1：教材中的哲学思想
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