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英语学术著作

英语学习者认同的发展:涉外文科院校本科四年跟踪研究

作者：边永卫著

出版社：上海交通大学出版社出版时间：2013-08-01

开本： 23cm 页数： 238

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英语学习者认同的发展:涉外文科院校本科四年跟踪研究版权信息

ISBN：9787313101679
条形码：9787313101679 ; 978-7-313-10167-9
装帧：暂无
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
外语
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英语学术著作

英语学习者认同的发展:涉外文科院校本科四年跟踪研究本书特色

边永卫编著的《英语学习者认同的发展--涉外文科院校本科四年跟踪研究》基本理论框架是Wenger（1998）的“认同形成与发展理论”，重要的理论概念包括协商能力、认同过程、想像共同体等。材料分析突显三种典型的学习者认同发展轨迹：一、立足于大学不久将来的现实共同体，成为英语学习好的大学生；二、展望未来发展的想像共同体，成为英语能力强的备选人；三、在兼容多种英语文化元素的中国文化共同体中，成为多元文化人。

英语学习者认同的发展:涉外文科院校本科四年跟踪研究内容简介

本书提请英语教学在注重基本语言技能的同时，要重视提升学生的多元文化意识，并关注他们的想象共同体，提高其协商能力，让学生在英语学习的过程中实现“真正的自我”。

英语学习者认同的发展:涉外文科院校本科四年跟踪研究目录

绪论**章语言认同研究：结构观与建构观的对话 **节认同结构观一、经典社会语言学理论中隐含的认同结构观二、二元对立的社会认同理论三、语言与认同结构观四、语言学习与认同结构观五、认同结构观发展趋势第二节语言与认同建构观一、话语建构社会现实二、语言行为即认同行为三、惯习、文化资本与自我认同四、反思性理解的自我认同五、语言与社会文化的建构六、实践共同体与认同七、投资、想像共同体与认同八、认同建构观发展趋势第三节中国学者的语言学习者认同研究第四节国内外认同研究发展趋势第二章理论框架与研究设计 **节研究的理论框架一、基本理论框架：认同过程与协商能力二、重要概念释义第二节研究问题及理论概念的操作性定义一、研究问题二、理论概念的操作性定义第三节研究设计与方法一、学校概况与英语课程设置：研究对象的特殊性二、研究工具：研究材料的采集三、材料分析方法：以质的材料分析为主，量的材料分析辅助支持四、研究伦理：维护学生权益、保护学生隐私五、多维的研究者认同：教师、在读博士生、研究材料采集人第三章英语学习者认同发展轨迹 **节成为英语上有自信的大学生：级别不一的协商能力与刻意的强求一、基础阶段成为英语学习好的大学生二、高年级阶段成为有英语使用自信的大学生：二级或者由三级提升至二级协商能力的结果三、量的材料的印证：自信先降后升，尔后至不显著四、小结：自信的愿景与协商能力密不可分第二节成为英语能力强的备选人：级别不一的协商能力与有意识的争取一、基础阶段的考生认同：认同的复杂性与相应级别的协商能力二、高年级阶段的考生认同：认同的积极与消极以及二级协商能力，伴有一级协商能力的闪现三、量的材料的印证：基础阶段成绩动机显著上升；四年中信息媒介、个人发展动机居高不下四、小结：英语能力强的界定与各种级别的协商能力有关联第三节成为多元文化人：一级协商能力中无意识问的建构一、替代性文化认同变化：由浅人深二、增补性文化认同变化：自少到多三、复苏性文化认同变化：高年级阶段凸显四、量的材料的印证：四年中替代性文化认同变化显著上升五、小结：学生的多元文化人想像认同的建构与一级协商能力关系紧密第四章结论 **节英语学习者认同的发展轨迹一、三种凸显的英语学习者认同：各级别协商能力的功效二、同类认同研究比较：同与异第二节认同发展中的想像共同体与协商能力第三节认同发展与素质教育：提升协商能力、开拓思想领域第四节认同发展研究的局限：特定历史背景、材料的采集与整理和人文环境的客观限定第五节认同研究者痛并快乐的多方位成长：与协商能力的提升密不可分附录一、常用学术术语及释义(按拼音顺序排列) 二、Norton教授访谈录：聚焦于“想像共同体” 三、访谈和日记研究材料中研究对象的信息对应表四、大学生英语学习与自我认同变化的调查问卷五、英语学习日记题目六、王远日记样本七、教学备忘录样本八、班会实践活动反思九、日记批改时的研究者备忘录十、研究关系反思十一、任晓东一年级**次访谈样本参考文献后记

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