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走向深度学习 版权信息
- ISBN：9787208186699
- 条形码：9787208186699 ; 978-7-208-18669-9
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
走向深度学习 本书特色
基于教学实践的项目化学习培养学生高阶思维的探究活动，案例丰富、可读性强，较好地实现了理论与实践、科学性与可读性、校本性和推广性的有机结合。
走向深度学习 内容简介
近年来，随着教育领域对于传统的“教师发起—学生回应—教师评价”的教学话语体系和以知识传承为主要任务的教学目标的系统反思，思维的培养逐渐成为教育改革和人才培养的重要目标。思维有不同的类型，其中高阶思维具有更高层次、更加整体、更具创造的特征，因而成为当下课程教学改革的价值取向。
项目化学习通常被理解为在一段时间内，学生对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探究，调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开成果，对核心知识和学习历程产生深刻理解，并能够在新情境中进行迁移。这是一种适应新课标理念，能够有效打破传统学科导向的教学弊端，有利于培养学生核心素养和综合能力的教学模式。
基于上述背景，本书着重以上海市中山北路**小学和马陆小学的教学实践，开展以项目化学习为载体的学生高阶思维能力的培养，较好地实现了理论与实践、科学性与可读性、校本性和推广性的有机结合。
走向深度学习 目录
序一 培养高阶思维的又一探索.................汤林春1
序二 在真实教育问题的研究中涵养“教育家”情怀....刘莉莉1
引言 以校本化探索勇担新时代课程教学改革使命..... 1 上编：认知与思考
**章 基于高阶思维培养的项目化学习研究背景....... 3
一、全球范围对核心素养和思维培育的追求..... 3
二、课程教学领域项目化学习的兴起............ 6
三、义务教育“双新”改革理念的落实.............. 7 第二章 基于高阶思维培养的项目化学习理论阐释...... 10
一、高阶思维的概念与研究回溯....................11
二、项目化学习的概念与研究回溯............... 17
三、项目化学习与高阶思维的逻辑契合............ 20
四、本项目研究的基础分析...................... 24
五、本项目研究的价值阐释...................... 26 第三章 基于高阶思维培养的项目化学习设计实施.... 29
一、研究目标....................... 30
二、研究内容................................... 30
三、研究方法......................... 31
四、研究过程............................ 33 中编：实践与探索
第四章 基于高阶思维培养的学科内项目化学习探索...... 45
一、基于高阶思维培养的学科内项目化学习整体思考...... 45
二、基于高阶思维培养的学科内项目化学习路径设计..... 48
三、基于高阶思维培养的学科内项目化学习案例呈现...... 51 第五章 基于高阶思维培养的跨学科项目化学习探索..... 176
一、基于高阶思维培养的跨学科项目化学习整体思考..... 176
二、基于高阶思维培养的跨学科项目化学习路径设计..... 180
三、基于高阶思维培养的跨学科项目化学习案例呈现...... 183 第六章 基于高阶思维培养的主题式项目化学习探索....... 255
一、基于高阶思维培养的主题式项目化学习整体思考..... 255
二、基于高阶思维培养的主题式项目化学习路径设计...... 257
三、基于高阶思维培养的主题式项目化学习案例呈现..... 259 下编：反思与展望
第七章 基于高阶思维培养的项目化学习反思展望....... 297
一、研究形成的主要成果......................... 298
二、研究取得的主要成效......................... 312
三、研究的整体总结展望........................ 314 参考文献............................... 318
后记..................................... 323
序二 在真实教育问题的研究中涵养“教育家”情怀....刘莉莉1
引言 以校本化探索勇担新时代课程教学改革使命..... 1 上编：认知与思考
**章 基于高阶思维培养的项目化学习研究背景....... 3
一、全球范围对核心素养和思维培育的追求..... 3
二、课程教学领域项目化学习的兴起............ 6
三、义务教育“双新”改革理念的落实.............. 7 第二章 基于高阶思维培养的项目化学习理论阐释...... 10
一、高阶思维的概念与研究回溯....................11
二、项目化学习的概念与研究回溯............... 17
三、项目化学习与高阶思维的逻辑契合............ 20
四、本项目研究的基础分析...................... 24
五、本项目研究的价值阐释...................... 26 第三章 基于高阶思维培养的项目化学习设计实施.... 29
一、研究目标....................... 30
二、研究内容................................... 30
三、研究方法......................... 31
四、研究过程............................ 33 中编：实践与探索
第四章 基于高阶思维培养的学科内项目化学习探索...... 45
一、基于高阶思维培养的学科内项目化学习整体思考...... 45
二、基于高阶思维培养的学科内项目化学习路径设计..... 48
三、基于高阶思维培养的学科内项目化学习案例呈现...... 51 第五章 基于高阶思维培养的跨学科项目化学习探索..... 176
一、基于高阶思维培养的跨学科项目化学习整体思考..... 176
二、基于高阶思维培养的跨学科项目化学习路径设计..... 180
三、基于高阶思维培养的跨学科项目化学习案例呈现...... 183 第六章 基于高阶思维培养的主题式项目化学习探索....... 255
一、基于高阶思维培养的主题式项目化学习整体思考..... 255
二、基于高阶思维培养的主题式项目化学习路径设计...... 257
三、基于高阶思维培养的主题式项目化学习案例呈现..... 259 下编：反思与展望
第七章 基于高阶思维培养的项目化学习反思展望....... 297
一、研究形成的主要成果......................... 298
二、研究取得的主要成效......................... 312
三、研究的整体总结展望........................ 314 参考文献............................... 318
后记..................................... 323
展开全部
走向深度学习 作者简介
徐梅芳，上海市特级校长、正高级教师、教育管理硕士，现任普陀区中山北路第一小学校长。兼任华东师范大学教育学系硕士生导师，上海师范大学特聘教授，闵行区教育家培养工程导师、名校长工作室导师，普陀区管理团队卓越系列领衔人，普陀区小学语文学科教师专业技术职务审核委员会组长，普陀区创新团队、信息团队领衔人。曾荣获全国“立德树人实践先进个人”、上海市“三八”红旗手、上海市优秀校园长、上海市园丁奖等20多项全国、市、区级荣誉称号。近年来主持和参与国家级、市级、区级课题10余项，公开发表论文30多篇，出版专著、主编书籍共5部。
朱英，嘉定区马陆小学书记、校长，高级教师。上海市嘉定区教育督学，上海市嘉定区第六届教育学会理事，上海市嘉定教育管理研习班导师。曾荣获“上海市园丁奖”“嘉定区教育系统第五届‘十佳’校园长提名奖”“嘉定区教育系统五届数学骨干教师”“嘉定区第六届、第九届科研先进个人”等荣誉称号。曾主持的课题研究《洞见不同孩子学习真实的发生——MBTI差异教学》获上海市基础教育成果二等奖，出版专著《数学思想方法》。
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