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为什么学生不喜欢上学?:认知心理学家解开大脑学习的运作结构,如何更有效地学习与思考 版权信息
- ISBN：9787515367088
- 条形码：9787515367088 ; 978-7-5153-6708-8
- 装帧：一般轻型纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
为什么学生不喜欢上学?:认知心理学家解开大脑学习的运作结构,如何更有效地学习与思考 本书特色
丹尼尔·T.威林厄姆以多种方式对认知科学进行了专业检验，将这些知识与教学实践活动结合起来，对如何学习和思考做出了清晰的解释，为教育工作者和决策者提供了强有力的蓝图。你将对以下主题的认知更加深刻：·记忆是思考的残留物 ·思考能力取决于掌握的事实性知识 ·原来学习知识也有“复利效应” ·利用分块记忆，突破工作记忆的有限空间 ·长期记忆为何需要超量学习和间隔效应 ·拒绝反复练习，就不可能精通任何脑力工作 ·重塑智能需要持续努力 ·技术并没有改变当代人的思考方式·学生为什么难以放下手机？·专家的心理工具箱里有什么？
为什么学生不喜欢上学?:认知心理学家解开大脑学习的运作结构,如何更有效地学习与思考 内容简介
本书以“人类是如何思考和学习的”为线索，按章节依次阐述了大脑关于学习的10项基本运作原理，回答了诸如为何我们无须费力就能记住热播剧剧情却记不住知识等普遍学习困惑，揭示了故事、情感、记忆、背景知识、练习在构建知识和创造持久学习经验中的重要性，据此给出教育工作者提高学生的学习能力及精进教学技艺的方法建议。 作者的多个观点会颠覆你的固有认知，你将会重新认识并思考以下主题：“事实性知识优先于技能知识”“反复练习是精通任何脑力工作的开始”“因材施教是否有科学性证据支持”“智能可通过持续努力而改变”“对于学生不同的学习方式，我是否应该调整我的教学”“学生真能像科学家、数学家、史学家那样思考吗”“技术革新的速度再快，也没有改变人类的思考方式”等。掌握10大认知原则，就能掌握有效学习的诀窍，不是你不喜欢学习，原来是大脑喜欢这样学！
为什么学生不喜欢上学?:认知心理学家解开大脑学习的运作结构,如何更有效地学习与思考 目录
推荐序 本书赞誉 **版致谢 第二版致谢 引 言 第1章 为什么学生不喜欢上学？ 大脑不是用来思考的人们天生好奇，但好奇心是脆弱的思考是如何发生的？对课堂的启示第2章 当标准化测试只需要事实时，教师如何教授学生所需要的技能？ 背景知识对阅读理解至关重要背景知识对于认知技能的必要性事实性知识能提高记忆力对课堂的启示第3章 为什么学生记得住电视上的所有细节，却忘记我们教给他们的知识呢？ 记忆的重要性优秀教师的共性重视故事的力量故事结构的实际应用应对事物无意义的情况对课堂的启示第4章 为什么学生很难理解抽象的概念？ 理解是伪装的记忆学生习得的为什么是浅表知识为什么知识不能迁移？对课堂的启示第5章 反复练习值得吗？ 练习促进进一步的学习练习促使记忆更持久练习促进知识迁移对课堂的启示第6章 让学生像真正的科学家、数学家和历史学家一样思考的秘诀是什么？ 科学家、数学家和其他专业人士在做什么？专家的心理工具箱里有什么？如何让学生像专家一样思考？对课堂的启示第7章 如何因材施教？ 风格和能力认知风格视觉型、听觉型和动觉型学习者能力与多元智能对课堂的启示第8章 如何帮助“慢热型”学生？ 是什么让人聪明？关于智能，为何信念如此重要？对课堂的启示第9章 新技术能否改善学生的学习？ 技术改变一切1.0 ：科技对于你的大脑技术改变一切2.0 ：你课堂上的技术超出预期的变化技术改变生态系统为什么学生难以放下手机？对课堂的启示第10章 教师的大脑又是如何运作的？ 作为一种认知技能的教学刻意练习的重要性获得和给予反馈的方法有意识地尝试改进：自我管理对课堂的启示结 语 术语表 参考文献
展开全部
为什么学生不喜欢上学?:认知心理学家解开大脑学习的运作结构,如何更有效地学习与思考 作者简介
丹尼尔·T.威林厄姆1983年，丹尼尔·T．威林厄姆于杜克大学获得心理学本科学位；1990年，他获得哈佛大学认知心理学博士学位；从1992年至今，他在美国弗吉尼亚大学担任心理学教授。其研究主要关注以大脑为基础的学习和记忆，主要围绕认知心理学在基础教育方面的应用。
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