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在游戏中成长:幼儿园游戏创意设计与实施 版权信息
- ISBN：9787576027778
- 条形码：9787576027778 ; 978-7-5760-2777-8
- 装帧：70g书纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
在游戏中成长:幼儿园游戏创意设计与实施 本书特色
让孩子在游戏中成长，从此脸上有笑、眼里有光、心中有爱 ☆《在游戏中成长——幼儿园游戏创意设计与实施》是以闫兴芬等老师为代表的泰安幼教人通过10年实践与探索来落实“幼儿园以游戏为基本活动”的成果。 ☆本书纪录的是幼儿园的实践探索，分别从幼儿、老师、家长的视角去认识游戏、实践游戏、体验游戏，展示了在亲历实践游戏的过程中，实现他们各自的收获与成长。 ☆本书精选了50多个游戏案例，既有教育叙事，又有案例分析，手把手指导一线幼儿教师如何开展幼儿园游戏。 编辑推荐篇章： 001 序一 在游戏中收获幸福 017 第二章 游戏中的儿童成长 078 第四节 自主学习 140 第五节 会玩游戏，陪伴儿童成长
在游戏中成长:幼儿园游戏创意设计与实施 内容简介
近年来，我国出台的系列政策文件进一步强调了游戏的重要性，各地认真贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》的精神，围绕落实“以游戏为基本活动”的要求，开展了全面、持续、深入的实践探索，涌现出了一大批研究游戏的优秀经验和典型案例。其中，以闫兴芬等老师为代表的泰安幼教人通过10年实践与探索，让教师和家长深切感受到了孩子生命的成长，“脸上有笑”了；看见每一个孩子的亮点，“眼里有光”了。教师和家长的成长，转变为真实的教育行为，看见孩子、看懂游戏、支持游戏，让孩子的发展清晰可见，让自己的成长有迹可循，心中满满的幸福感。
在游戏中成长:幼儿园游戏创意设计与实施 目录
**章 关于游戏_ 001
**节 儿童眼中的游戏_ 002
第二节 老师心中的游戏_ 006
第三节 家长眼中的游戏_ 009
第四节 专家这样说游戏_ 013
第二章 游戏中的儿童成长_ 017
**节 自主探索 _ 019
案例一 破冰救小鱼_ 021
案例二 连接滚筒_ 028
案例三 好玩的陷阱_ 034
案例四 踩“雨”_ 040
第二节 自主表现 _ 047
案例一 我的舞台我做主_ 049
案例二 心中的城市_ 056
案例三 紫玉的花墙_ 061
第三节 自主发现 _ 065
案例一 我给小花“盖被子”_ 066
案例二 自制“磨砂冰”_ 070
案例三 小球飞起来_ 074
第四节 自主学习 _ 078
案例一 东东盖高楼_ 080
案例二 原来10米这么长_ 083
案例三 大为的冰激凌店_ 088
第五节 自我挑战 _ 096
案例一 独木桥上的小女孩_ 097
案例二 挑战滚筒_ 100
案例三 “秘密基地”建成记_ 107
第三章 游戏中的教师成长_ 115
**节 改造环境，拓展游戏空间 _ 117
案例一 草石蔬菜皆让位_ 118
案例二 平地“长”出小山坡_ 120
案例三 调出多余好玩耍_ 121
案例四 换个位置更方便_ 123
第二节 重构作息，保障游戏时间 _ 123
案例一 活动环节化零为整_ 124
案例二 活动内容自主掌控_ 126
第三节 现场教研，提高收纳质量 _ 128
案例一 凌乱的积木区_ 128
案例二 影响收纳的问题_ 133
第四节 放手游戏，支持儿童自主探索 _ 140
案例一 新玩具“驾到”_ 141
案例二 摇篮曲_ 147
案例三 你想在哪里哭一会儿_ 149
案例四 蚂蚁搬豆_ 151
第五节 会玩游戏，陪伴儿童成长 _ 152
案例一 不睡午觉的小雨_ 153
案例二 鞋子排排队_ 154
案例三 兴奋的孩子们_ 156
案例四 墙上的小洞洞_ 157
第六节 静心观察，乐享职业幸福 _ 159
案例一 撕不断的透明胶_ 160
案例二 我要飞起来了_ 162
案例三 爱哭的淼淼_ 166
第四章 游戏中的家长成长_ 171
**节 将游戏精神融入家庭生活 _ 172
案例一 扶奶奶下楼_ 173
案例二 一盒巧克力_ 175
第二节 积极参与是*好的支持 _ 178
案例一 我和女儿的探险_ 178
案例二 守规则的宝贝_ 180
案例三 幸福着你的幸福_ 183
第三节 倾听是助力儿童表达的基础 _ 186
案例一 消防员叔叔不见了_ 187
案例二 我的太阳_ 189
第五章 游戏中课程的生成_ 191
**节 游戏活动生成的课程 _ 192
案例一 小动物住新房_ 194
案例二 积木滚跑了_ 196
案例三 哇，我的树叶真漂亮_ 202
案例四 小鸟之死_ 207
第二节 生活活动生成的课程 _ 213
案例一 泰山葫芦画_ 214
案例二 腌腊八蒜_ 217
案例三 叠被子_ 221
案例四 念念摔倒以后_ 225
案例五 冰_ 229
案例六 毛豆生长记_ 235
后 记_ 243
**节 儿童眼中的游戏_ 002
第二节 老师心中的游戏_ 006
第三节 家长眼中的游戏_ 009
第四节 专家这样说游戏_ 013
第二章 游戏中的儿童成长_ 017
**节 自主探索 _ 019
案例一 破冰救小鱼_ 021
案例二 连接滚筒_ 028
案例三 好玩的陷阱_ 034
案例四 踩“雨”_ 040
第二节 自主表现 _ 047
案例一 我的舞台我做主_ 049
案例二 心中的城市_ 056
案例三 紫玉的花墙_ 061
第三节 自主发现 _ 065
案例一 我给小花“盖被子”_ 066
案例二 自制“磨砂冰”_ 070
案例三 小球飞起来_ 074
第四节 自主学习 _ 078
案例一 东东盖高楼_ 080
案例二 原来10米这么长_ 083
案例三 大为的冰激凌店_ 088
第五节 自我挑战 _ 096
案例一 独木桥上的小女孩_ 097
案例二 挑战滚筒_ 100
案例三 “秘密基地”建成记_ 107
第三章 游戏中的教师成长_ 115
**节 改造环境，拓展游戏空间 _ 117
案例一 草石蔬菜皆让位_ 118
案例二 平地“长”出小山坡_ 120
案例三 调出多余好玩耍_ 121
案例四 换个位置更方便_ 123
第二节 重构作息，保障游戏时间 _ 123
案例一 活动环节化零为整_ 124
案例二 活动内容自主掌控_ 126
第三节 现场教研，提高收纳质量 _ 128
案例一 凌乱的积木区_ 128
案例二 影响收纳的问题_ 133
第四节 放手游戏，支持儿童自主探索 _ 140
案例一 新玩具“驾到”_ 141
案例二 摇篮曲_ 147
案例三 你想在哪里哭一会儿_ 149
案例四 蚂蚁搬豆_ 151
第五节 会玩游戏，陪伴儿童成长 _ 152
案例一 不睡午觉的小雨_ 153
案例二 鞋子排排队_ 154
案例三 兴奋的孩子们_ 156
案例四 墙上的小洞洞_ 157
第六节 静心观察，乐享职业幸福 _ 159
案例一 撕不断的透明胶_ 160
案例二 我要飞起来了_ 162
案例三 爱哭的淼淼_ 166
第四章 游戏中的家长成长_ 171
**节 将游戏精神融入家庭生活 _ 172
案例一 扶奶奶下楼_ 173
案例二 一盒巧克力_ 175
第二节 积极参与是*好的支持 _ 178
案例一 我和女儿的探险_ 178
案例二 守规则的宝贝_ 180
案例三 幸福着你的幸福_ 183
第三节 倾听是助力儿童表达的基础 _ 186
案例一 消防员叔叔不见了_ 187
案例二 我的太阳_ 189
第五章 游戏中课程的生成_ 191
**节 游戏活动生成的课程 _ 192
案例一 小动物住新房_ 194
案例二 积木滚跑了_ 196
案例三 哇，我的树叶真漂亮_ 202
案例四 小鸟之死_ 207
第二节 生活活动生成的课程 _ 213
案例一 泰山葫芦画_ 214
案例二 腌腊八蒜_ 217
案例三 叠被子_ 221
案例四 念念摔倒以后_ 225
案例五 冰_ 229
案例六 毛豆生长记_ 235
后 记_ 243
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在游戏中成长:幼儿园游戏创意设计与实施 节选
老师心中的游戏 1. 游戏是儿童自己喜欢的、主动进行的、欢乐的活动。孩子们沉浸在游戏里面是没有拘束的。良好的游戏可以为孩子们带来自由自在的心情、快乐的情感，促进孩子们身心健康成长。在游戏中，孩子们愿意模仿身边人的一举一动、一言一行，能够萌发团队合作的意识。孩子们还会通过游戏材料的拼搭、组合，创造出属于自己的东西，表达自己的想象。在这个过程中，孩子们是快乐的、自由的、灵敏的、真实的。 2. 游戏是儿童*喜爱的活动，是他们主动与外部环境相互作用的*重要的方式，是其生活的主要内容和形式。 3. 游戏能够帮助儿童扩展和加深对周围事物的认识，增长知识，促进语言、想象力、思维能力、创造力等各方面的发展。它还为儿童提供了社会性交往的机会，让儿童在游戏中通过社会角色的扮演，展现自己、释放自己，推动自我认知及自信心的发展。因此说，游戏是有利于儿童积极的情绪、情感的培养的，能够促进其健全人格的养成。 4. 游戏是儿童的天性，没有一个孩子不喜欢玩游戏；游戏是儿童的本能，孩子一出生就能够咿咿呀呀地伸出手脚自我游戏；游戏是儿童学习的基本方式，他们通过摸一摸、看一看、试一试、尝一尝等方式，认识周围生活的一花一草、一石一木。因此说，游戏能促进孩子大脑、身高、体重、骨骼等生理发展，也有利于孩子认知的发展；感知觉、注意力、记忆、思维、想象力、语言的发展，为以后的学习成长做准备，并由此过程培养孩子良好的情绪、情感、道德感、理智感和美感。 5. 游戏是可以激发创造性的活动，儿童每天都有新想法，就有不一样的玩法，每一次游戏都是在创新，都是在挖掘自己的潜能。创新的游戏让儿童产生紧张、刺激的情绪，儿童通过操作材料、物品，感受到自己对外界掌控的力量和自信，从成功和创造中获得身心放松、开心愉悦的体验。 6. 游戏是一种幼儿自发、自愿、自主的活动，具有假想的成分，他们能在假想的过程中反映对周围生活和世界的主观认识。他们玩游戏重视的往往是游戏过程，而不是结果，在游戏中伴随的是愉悦的情绪，这对幼儿来说是一种具体而有意义的活动。 7. 游戏就是老师和孩子玩在一起，孩子快乐地玩，尽情享受游戏过程，老师在支持孩子游戏时，也能体验到成就感和自豪感，同时还能收获观察孩子的**手资料，增加对孩子的游戏水平和能力的了解。 8. 幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的，游戏在幼儿园一日生活中无处不在，比如在集体活动、做操、就餐、午休、如厕时……孩子的学习与发展是可以通过游戏来实现的。 9. 和孩子一起分享我们小时候玩的一些比较传统的游戏，带着孩子一起玩，让孩子也走进我们的童年，和孩子一起享受童年应该有的快乐。 从教师的角度来看，绝大多数教师认识到游戏与儿童发展的关系，理解国家政策文件中的相关要求，并对“幼儿园应当以游戏为基本活动”进行了认真的实践与反思，有了自己的个人认知。 一、游戏是儿童喜欢的活动 游戏是儿童喜欢的、自己发起的、自愿参与的活动，是儿童本能欲望的满足。在游戏中伴随同伴交流、思维表达，儿童产生了愉悦的情绪、成功的体验。他们玩游戏重视的往往是游戏过程，而不是结果，没有任务压力。对幼儿来说，游戏是一种适合他们年龄特点的、轻松而有意义的活动。 二、游戏是儿童的生活活动 游戏在幼儿园一日生活中无处不在，可以这样说，幼儿园一日生活的大部分内容都是以游戏的形式进行的，生活也是游戏，游戏也是生活，比如在集体活动、做操、就餐、午休、如厕时，无一不是以游戏的形式进行的。儿童在生活游戏中与环境互动，与同伴交流、互相模仿，学会自己吃饭、整理餐具、穿脱衣服鞋袜、整理床铺，玩完玩具及时收纳并放回原处，养成良好的生活卫生习惯，提升生活自理能力，建立良好的同伴关系，促进社会交往能力的发展等。 三、游戏可以促进儿童的学习与发展 老师们普遍认为，游戏是儿童的一种重要的学习方式。儿童在游戏中，通过与环境材料的积极互动、直接操作、亲身体验，习得对事物外部属性的经验，通过探究掌握部分事物内部特性，经过对事物内外部属性的信息加工，形成对事物的认识，并在与周围环境作用的过程中反映他们对周围生活和世界的主观认识。儿童在喜欢的游戏中乐此不疲，在反反复复地对材料的把玩中，熟悉操作程序，提升操作技巧与能力，这种技巧与能力反过来又促进儿童创新游戏玩法，在创新中激发潜能，使语言能力、想象力、思维能力、创造力等各方面得以发展，为以后的学习与发展奠定基础。 对幼儿园游戏理念的认知，直接影响着教师的教育行为，有什么样的认知就有什么样的教育行为。在落实“幼儿园以游戏为基本活动”的实践中，正确的游戏观促进教师的积极行为。
在游戏中成长:幼儿园游戏创意设计与实施 作者简介
闫兴芬，山东省泰安市教育科学研究院教研员，中学高级教师、泰山名师，山东省学前教育家指导委员会委员。从事幼儿园教育教学工作24年，泰安市教育科学研究院教育管理工作12年。 多年来，主持“基于幼儿教师专业发展的园本教研策略研究”“幼中班孩子基本素养培育的家庭教育研究”等多项省市级研究课题，参与中国教育科学研究院“我国幼儿园园本课程建设现状及促进研究”项目。在国内发表《把游戏还给儿童》《发现生活中的课程资源》等多篇研究论文，参与《幼儿成长及发展个案研究》《给幼儿园教师的建议》等书籍的撰稿。
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