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《茶馆》阅读课 版权信息
- ISBN：9787554553039
- 条形码：9787554553039 ; 978-7-5545-5303-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
《茶馆》阅读课 本书特色
本书共五章内容：“经典溯源”概述《茶馆》成为经典的历程以及作为经典的时代意义；“阅读门径”以阅读任务为导向，展示概览、通读、研读等不同阅读阶段话剧的多种阅读方法与策略；“名家视点”梳理名家解读《茶馆》的方式，多视角呈现经典的价值与影响；“延伸导航”从老舍文学、戏剧文学以及“京味”文化三条路径延伸，拓展学生的阅读视野；“研究旨要”指明开展有关戏剧研究性学习的基本方法，旨在全面提升学生的语文核心素养。本书语言简练，示例明晰，内容朴实，希望能帮助读者建构整本书阅读的经验，形成适合自己的阅读方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，形成正确的世界观、人生观和价值观。
《茶馆》阅读课 内容简介
选入本丛书的书目涉及类型相对丰富，不同类型的作品，阅读门径有所不同，这一章提供了丰富多彩的阅读任务，这些任务能够代领中学生走进作品，寻幽探秘。“名家视点”梳理了研究这部作品的主要观点，有助于中学生从文学评论的角度深度理解作品，写法与文献综述类似，从中可以梳理探究文献综述的撰写方法，为研究性学习奠定基础。“延伸导航”主要提供拓展阅读的书目，不同类型的作品拓展阅读的角度也有所不同，“阅读课”不仅提供了书目，还提供了找到这些书目的路径，知道从哪些范围去找书，这是扩大阅读视野的先决条件。“研究旨要”侧重代领基于阅读开展的研究性学习，其中包括做研究的一般流程，适合中学生使用的研究方法，结合具体的作品给出样例，以供参考借鉴。
《茶馆》阅读课 目录
**章 经典溯源
**节 成书过程
一、创作背景
二、创作过程
第二节 发展脉络
一、《茶馆》发表初期的争议
二、《茶馆》初演的轰动
三、《茶馆》再次公演
四、《茶馆》在国外
五、《茶馆》的影视改编
第三节 当代意义
一、文学价值
二、策略建构价值
三、精神成长价值
第二章 阅读门径
**节 概览
一、排演准备
二、舞台形象设计
第二节 通读
一、角色小传
二、定格画面
第三节 研读
一、解读潜台词
二、改编剧本
第三章 名家视点
**节 主题论
一、诞生之初：“葬送三个时代”“歌颂新社会”
二、20世纪80年代：回归艺术本质
三、20世纪90年代以后：主题多元化阐释
第二节 戏剧性
一、戏剧结构
二、戏剧冲突
第三节 人物论
一、人物塑造特点研究
二、具体人物研究
第四节 语言论
一、生活化、口语化的语言
二、“京昧”语言特点
三、语言的精练性
四、幽默的语言风格
五、现代性表现技巧
第四章 延伸导航
**节 老舍的文学创作
一、小说创作
二、戏剧创作
三、散文创作
第二节 戏剧文学欣赏
一、西方经典戏剧
二、中国经典戏剧
第三节 “京味”文学欣赏
……
第五章 研究旨要
**节 成书过程
一、创作背景
二、创作过程
第二节 发展脉络
一、《茶馆》发表初期的争议
二、《茶馆》初演的轰动
三、《茶馆》再次公演
四、《茶馆》在国外
五、《茶馆》的影视改编
第三节 当代意义
一、文学价值
二、策略建构价值
三、精神成长价值
第二章 阅读门径
**节 概览
一、排演准备
二、舞台形象设计
第二节 通读
一、角色小传
二、定格画面
第三节 研读
一、解读潜台词
二、改编剧本
第三章 名家视点
**节 主题论
一、诞生之初：“葬送三个时代”“歌颂新社会”
二、20世纪80年代：回归艺术本质
三、20世纪90年代以后：主题多元化阐释
第二节 戏剧性
一、戏剧结构
二、戏剧冲突
第三节 人物论
一、人物塑造特点研究
二、具体人物研究
第四节 语言论
一、生活化、口语化的语言
二、“京昧”语言特点
三、语言的精练性
四、幽默的语言风格
五、现代性表现技巧
第四章 延伸导航
**节 老舍的文学创作
一、小说创作
二、戏剧创作
三、散文创作
第二节 戏剧文学欣赏
一、西方经典戏剧
二、中国经典戏剧
第三节 “京味”文学欣赏
……
第五章 研究旨要
展开全部
《茶馆》阅读课 节选
《阅读课/整本书阅读与研讨丛书》： 1.戏剧动作 戏剧的动作性源于亚里士多德的《诗学》：“它（悲剧）的模仿方式是借助人物的行动，而不是叙述。”也就是说戏剧的信息主要不是通过第三者的叙述传递给读者，而是借助人物的动作演示给观众的。剧作家在写剧本时，必须把要描绘的场景想象成就在自己眼前，让人物动起来，给人以身临其境、栩栩如生的感觉。作为演员，*重要的表演方式就是动作，*重要的任务是揣摩角色的动作。在具体的戏剧表现中，动作具体表现为以下三种类型： **类是纯粹的外部动作，即剧中人物外在的言行举止。有些是有一定难度的技巧性动作，有些是为动作而动作，与剧情的发展、人物的命运没有直接关联。这些动作在传统戏曲中具有程式化特点，有些为了表现固定角色，如起霸、亮相；有些为了展示行为过程、交代环境，如趟马、圆场等。 第二类是性格化动作，与剧中人物的性格和命运密切相关，即那些能体现人物性格、展示具体情境的动作。它往往能够引起观众的兴趣，激发观众对角色的爱憎，甚至能让人回味不已。性格化动作既能推动剧情的进展，又与剧中人物的行为和命运有着密切关联，可以生动、有力地表现人物和情境，是戏剧表演艺术的魅力之源。 第三类是心理动作，也就是人物的内心活动表现。人物的内心活动往往难以直接展示，必须与人物的外部表情及言行举止结合在一起。反过来说，剧中人物的行为举止需要有心理体验依据，心理动作越具体，心理内涵越丰富，也就越能体现出戏剧艺术表现应有的深度和力度。 2.戏剧冲突 戏剧性的另外一个显著特点是冲突性。戏剧冲突是戏剧的灵魂，把舞台行动的内在联系、剧本人物、结构、语言有机地结合在一起。紧张而合理的戏剧冲突，能展示人物间的巧妙关系，突出人物个性，推动情节发展，是统一全剧的重要纽带。当戏剧文学转化为观众直观的舞台形象时，冲突又把造型艺术和抒情艺术统一起来。真正富有戏剧性的冲突，无论激烈与平缓、外部与内部、浓与淡、含蓄与直露，都不是作者的人为设置，而是要符合戏剧冲突的内在规律。生活矛盾是戏剧冲突的基础，戏剧冲突是生活矛盾的艺术反映。生活中只有具备社会性、戏剧性、舞台性的矛盾纠葛才可能被搬上戏剧舞台。 现实生活中的人，性格多种多样，人与人之间的关系错综复杂，反映到戏剧中，冲突也复杂多变，主要有以下三种： 一是人物之间的对立和冲突。这类戏剧冲突反映了不同人为不同的利益而产生的对立和冲突．常以正面的、直接的冲突状态表现出来。如《茶馆》中常四爷和二德子的冲突、刘麻子和康六的冲突等。 二是人物与外在环境的冲突。人类社会具有群体性特点，每个人不能脱离社会环境的制约和影响。个人与外在环境的冲突在生活中常常出现，也成为戏剧冲突的重要类型。 ……
《茶馆》阅读课 作者简介
程现亮，北京市朝阳外国语学校高中语文教师，中学一级，北京市朝阳区骨干教师。专注于整本书阅读教学改革与实践，参与编写《书册阅读教学现场》《高中经典阅读教学现场》等著作。主持市级公开课6场，发表论文1篇，参与并完成课题2项，市区级课题2项。
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