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2016年深圳市年度教师活动纪实:尊荣与洗礼 版权信息
- ISBN：9787550723405
- 条形码：9787550723405 ; 978-7-5507-2340-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
2016年深圳市年度教师活动纪实:尊荣与洗礼 本书特色
民族的复兴在教育，教育的振兴在教师，强教必先强师。教育是强国之基——只有办一流的教育，才能建设一流的国家；教师是立校之本——办一流教育需要一流教师。 范坤主编的《尊荣与洗礼(2016年深圳市年度教师活动纪实)》是为了留住教育初心、传递教育情怀；是为了让广大教育者从中学习和感悟，分享和成长。愿每一位老师都能不忘初心，牢记使命，坚守教坛，爱我所爱，矢志育人，做新时代高素质专业化创新型的好老师！
2016年深圳市年度教师活动纪实:尊荣与洗礼 内容简介
《尊荣与洗礼（2016年深圳市“年度教师”活动纪实）》是2016年深圳市“年度教师”系列活动纪实，内容包括年度故事——我的故事与你有关；年度行走：一群人，一万里；年度留声：这深圳的一场春雨；年度访谈：追求的梦想，现实的标杆；2016年深圳基础教育系统“年度教师”总决赛精彩答辩；2016年度教师评选总决赛答辩题。年度教师是教育的核心力量，为城市发展提供创新驱动，《尊荣与洗礼（2016年深圳市“年度教师”活动纪实）》彰显了年度教师的风采和思想高度，体现了深圳教育工作者的水平，值得教育工作者学习及借鉴。无政治问题，不违反出版法纪内容格调高尚，传播师德；作品有深度，是深圳教育的积累和沉淀。
2016年深圳市年度教师活动纪实:尊荣与洗礼 目录
**章 年度故事：我的故事与你有关
**节 孙立春
做一名时代的“科学+”
第二节 高洁
轰轰烈烈的事与隐姓埋名的人
第三节 陶红松
做教师的那份执念
第四节 肖晨
我是一个很“铁”的人
第五节 尹庆华
我的书屋，在万里之外
第六节 吴炳生
我只想做一名“扫地僧”
第二章 年度行走：一群人，一万里
系列分享之一
年度教师的成长之路
系列分享之二
在教育的路上不断寻找
系列分享之三
教育的路上需要感恩和信仰
系列分享之四
一个人走得快，一群人走得远
系列分享之五
“年度教师”盐田纵论如何激发学生潜能
系列分享之六
给学生装上梦想的发动机
系列分享之七
我们需要走心的教学
系列分享之八
给学生带得走的能力而不是背不动的书包
系列分享之九
对教师职业要保持敬畏和好奇
系列分享之十
在潜移默化中培养孩子的品格
系列分享之十一
为学生创设“玩”和想象的氛围
系列分享之十二
老师是学生的心灵捕手
系列分享之十三
深圳“年度教师”开启跨省教育交流
系列分享之十四
把教育当作此生信仰
系列分享之十五
教学是师生间的一场对话
系列分享之十六
今天的态度决定明天的高度
系列分享之十七
教育的诗和远方就在我们心中
系列分享之十八
为未知而学，为未来而教
主持人手记之一
他们是深圳百万学子的“重要他人”
主持人手记之二
与智者同行
链接：探索名师工作室机制和教研模式改革
深圳挂牌全国首个“年度教师”工作室
第三章 年度留声：这深圳的一场春雨
**节 深圳教师篇
感恩遇见，用心点赞
第二节 外地教师篇
一位好教师，胜过万卷书
第三节 专家篇
深圳在探索和创造一种21世纪的教育文化
第四节 领导篇
“年度教师”是可以追赶的
第四章 年度访谈：追求的梦想，现实的标杆
**节
五人圆桌：“年度教师”不是简单要一个谁是英雄的结果
第二节
探索优秀教师综合评价与协同发展新模式
第三节
“年度教师”的境界、评选与使命
附录“年度教师”诞生记
**节
年度现场：10万教师中的“那一个”
第二节
年度2016：师德为先，教学为本
第三节
“年度教师”诞生记
链接：2016年深圳基础教育系统“年度教师”总决赛答辩实录
**节 孙立春
做一名时代的“科学+”
第二节 高洁
轰轰烈烈的事与隐姓埋名的人
第三节 陶红松
做教师的那份执念
第四节 肖晨
我是一个很“铁”的人
第五节 尹庆华
我的书屋，在万里之外
第六节 吴炳生
我只想做一名“扫地僧”
第二章 年度行走：一群人，一万里
系列分享之一
年度教师的成长之路
系列分享之二
在教育的路上不断寻找
系列分享之三
教育的路上需要感恩和信仰
系列分享之四
一个人走得快，一群人走得远
系列分享之五
“年度教师”盐田纵论如何激发学生潜能
系列分享之六
给学生装上梦想的发动机
系列分享之七
我们需要走心的教学
系列分享之八
给学生带得走的能力而不是背不动的书包
系列分享之九
对教师职业要保持敬畏和好奇
系列分享之十
在潜移默化中培养孩子的品格
系列分享之十一
为学生创设“玩”和想象的氛围
系列分享之十二
老师是学生的心灵捕手
系列分享之十三
深圳“年度教师”开启跨省教育交流
系列分享之十四
把教育当作此生信仰
系列分享之十五
教学是师生间的一场对话
系列分享之十六
今天的态度决定明天的高度
系列分享之十七
教育的诗和远方就在我们心中
系列分享之十八
为未知而学，为未来而教
主持人手记之一
他们是深圳百万学子的“重要他人”
主持人手记之二
与智者同行
链接：探索名师工作室机制和教研模式改革
深圳挂牌全国首个“年度教师”工作室
第三章 年度留声：这深圳的一场春雨
**节 深圳教师篇
感恩遇见，用心点赞
第二节 外地教师篇
一位好教师，胜过万卷书
第三节 专家篇
深圳在探索和创造一种21世纪的教育文化
第四节 领导篇
“年度教师”是可以追赶的
第四章 年度访谈：追求的梦想，现实的标杆
**节
五人圆桌：“年度教师”不是简单要一个谁是英雄的结果
第二节
探索优秀教师综合评价与协同发展新模式
第三节
“年度教师”的境界、评选与使命
附录“年度教师”诞生记
**节
年度现场：10万教师中的“那一个”
第二节
年度2016：师德为先，教学为本
第三节
“年度教师”诞生记
链接：2016年深圳基础教育系统“年度教师”总决赛答辩实录
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2016年深圳市年度教师活动纪实:尊荣与洗礼 节选
《尊荣与洗礼（2016年深圳市“年度教师”活动纪实）》： **节 孙立春 做一名时代的“科学+" 2016年深圳市“年度教师”孙立春 “作为一个平凡的老师，在深圳这片改革开放的热土上，播下科学的种子，是这座科技之城、创新之城，赋予我的光荣使命。” “初心不改，情怀永在，请和我一起静待那朵朵花开……” 2016年9月3日，伴随着这段内心独白，在经历层层晋级、冲出总决赛后，我得以站在舞台中央，成为2016年深圳市“年度教师”。2017年，我又被深圳市委市政府授予“深圳市劳动模范”荣誉称号，在荣誉面前，我既有欣慰亦有忐忑。 回想当年，从东北师范大学毕业，来自五代教师之家的我南下深圳，踏上特区教育教学**线，如今已经立足教坛16年，从班主任、备课组长、科组长到学校中层，送走了七届毕业生，育得桃李已千株。做老师，过去我未曾迟疑，将来也不会离开。因为这份信念已经流淌在我的血液里，铭刻于基因上。毫不夸张地说，做一名深受学生认可与爱戴的教师，承载了我全部的光荣与梦想。 任教以来，我先后教过科学、生物和物理学科，努力打破学科壁垒，融汇知识体系。始终以培养学生的科学素养和探索精神为使命。在16年的教育生涯中，我秉持“做一名时代的科学+”的理念，努力在学生心中播下科学的种子，植入创新的基因，与学生一起挑战风雨、追寻阳光，也成就了自我，实现了人生蜕变。做“点石成金”的教育者：让学生拥有追寻幸福的能力 我爱教书，我爱每一个孩子。这句话发自肺腑，近似信仰，却又超越信仰，深入灵魂。很多人说我身上有教师基因，我将其视为自己的荣誉与使命——出身教师世家的我有一份与生俱来的使命感，家族五代12人从事教育工作，心灵的传承无需文字和言语。我的职业梦想，自懂事起，除了做老师便没有其他选项，我有一份与生俱来的使命，就是要将教师这份看似平凡琐碎却令人肃然起敬的事业进行下去，让善良与聪慧的种子在学生心田牢牢生根、美美开花。如果有人问，你*大的梦想是什么？我的回答将是：用智点亮学生的路，用爱滋润学生的心，使我教过的每一个孩子都成为*棒的自己。 记得在我步人教师职业的**天，如今已96岁高龄的爷爷曾提笔为我写下赠语：“立足三尺土，春耕育桃李。”并一再地叮嘱我：“你什么样，你的讲台就什么样，你的学生就什么样。”这成为我教师生涯的激励和信条。我明白，我的脚下虽然只有三尺土，却指向学生的一生…… 教育需要智慧，好的老师会深入学生的内心。我曾接手我校有名的“问题班级”，这个班两年里换过六任班主任，用前任老师们的话说，“你带完这个班，再带任何班都会觉得是天堂。”接班后，我和学生们一起将班级命名为“风雨彩虹班”，寓意风雨过后，终见彩虹。我深入到学生中间，认真倾听每个孩子的每一句话，从不取笑他们的幼稚观点，也不用有色眼镜看他们，我知道，孩子们*需要的是尊重。很快，一座看不见的信任之桥悄然搭建起来，我跟他们成了朋友！校运动会开幕式上，这个班整齐的方阵、昂扬的气势、响亮的口号震撼全场，并斩获团体总分**名。中考时，这个曾经被断言“升学无望”的班级，七成学生考上了他们梦寐以求的高中。现在这个班级的孩子还和我保持着联系，时不时给我发来温暖的问候。这些都成为我心底坚实的力量，坚定了我“不放弃任何一个孩子”的信念。12年班主任工作，我带领着一届又一届的孩子挑战风雨，追寻阳光。用自己对待工作、对待生活的勤勉与诚恳影响着学生，令我特别欣慰的是，这些品格已经成为他们人格中的养分。担任班主任12年，我所带的历届班级，每一届都进步巨大，成绩优异，同事们说我是“点石成金”的班主任，我受之惶恐，因为我并无良方绝活，唯用情至深、用心至诚，以信任和关爱，激活孩子的潜质与正能量，让他们在蜕变中发现自己原来可以做得更好。 好老师要善于发现学生的个性和潜能。发现潜能，就是发现了未来。刚大学毕业，**年做班主任，在我的班上有一个叫小c的学生。他打架斗殴、无证驾驶、抽烟喝酒，各种各样青少年反叛的顽疾，10件行为中有8件与学校的规定背道而驰。什么顽固、叛逆、嚣张、目中无人、不可一世、飞扬跋扈，这样的形容词用在他身上都不过分。我参加工作第1年的工作日记，前15篇有12篇是写他的。写的都是他怎样以叛逆的姿态、大胆的作风、另类的形象与我对抗的事情。可见这个学生给刚大学毕业并承担班主任工作的我施加了多大的压力！ 我想，做过班主任的老师都会有这样的感受，如果一个班级有这样一个“刺头”总跟你对着干，这种感觉，用学生的话说，就是“超不爽”。 所以，我不止一次地对着他写满倔强和排斥的背影叹息…… 好长一段时间我都很郁闷，一直在思考解决问题的办法。我查找了很多资料，并请教有经验的班主任寻找处理班级“刺头”的办法。发现有两点是肯定的： **，大凡这样的学生，把他转化过来，对集体会有很大的促进。 第二，他也许并不如脸上所写着的那样不羁，关键是要走进他的内心。 于是，我不再频繁地找他谈话，而是默默地观察他，通过多种渠道了解他，把搜集到的点点滴滴都作以记录。发现一个小小的亮点，就真诚地表扬。考虑到他有弹吉他的特长，就建议他组织个小乐队，并推荐他参加学校的大型元旦演出；还任命其为班级的体委，情况略微有了好转。 ……
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