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改变教育的十二个关键词:啃读教育经典 版权信息
- ISBN：9787534798337
- 条形码：9787534798337 ; 978-7-5347-9833-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
改变教育的十二个关键词:啃读教育经典 本书特色
今天的中国教育，在取得巨大成就的同时也面临诸多长期存在的难题和困境：一方面教育目的功利化，教育评价分数化，教育手段技巧化，教师身心倦怠化，学生生命格式化；另一方面，呈现出“乱花渐欲迷人眼”的现象，神话不断，创新迭起，概念频出，争论纷纷。我们迫切需要拨开词语、概念、假象、谎言、纷争交织而成的层层迷雾，从一个更高的，更远的距离，来凝神领悟生命的本质与教育的奥妙。其实，今天中国教育的许多困境，英德等西方国家在一百多年前已经遭遇，今天我们在教育中遇到的困惑，怀特海、博尔诺夫、阿德勒等哲人已经有深刻的思考与睿智的见解。但大多数中小学老师由于工作、兴趣、社会环境、阅读积淀等等原因，对这些经典书籍总是“敬而远之”，从而难以突破瓶颈从很好迈向很好。《改变教育的十二个关键词：啃读教育经典》理论阐述与案例分析，深入浅出，融会贯通，旨在“擦亮”词语，揭示教育真谛，协助一线教师理解并运用理论，以新的视角审视日常的教育教学现象，破解教育教学中遇到的各种问题和困难，促进个人专业发展，促进教育教学质量的提升。
改变教育的十二个关键词:啃读教育经典 内容简介
《改变教育的十二个关键词：啃读教育经典》是从英国教育家怀特海的《教育的目的》、德国教育家博尔诺夫的《教育人类学》、奥地利心理学家阿德勒的《儿童的人格教育》三本经典书中提炼出“目的、节奏、遭遇、危机、空间、时间、气氛、信任、语言、深描、自卑”十二个关键词，进行耳目一新、深入浅出的解读和全新的编排。
改变教育的十二个关键词:啃读教育经典 目录
绪言
**章 目的与节奏
教育的目的是使人智慧
成为一个自我实现者
教育的节奏：浪漫—精确—综合
不要等孩子成绩不好，才开始重视阅读
第二章 遭遇与危机
人生因遭遇而不同
生命因危机而裂变
在遭遇和危机中塑造自我
遭遇与危机对教育的启发
绿色的方舟，心灵的重建
成长的秘密
第三章 空间与时间
空间内在于人的存在之中
生命的本质是时间
一切都是*好的安排
第四章 气氛与信任
教育气氛是教育成功的决定性因素
无条件信任孩子
编织共同生活
第五章 语言与深描
语言是存在的家园
深描，让事件处于无蔽状态
何谓现象学描述
行走在路上
让生命拥有一个丰盛的季节
第六章 自卑与超越
自卑是人格形成的内驱力
因为自卑，所以超越
幼年是人格形成关键期
对事实的理解，决定了行为的方向
如何理解懒惰现象
后记
展开全部
改变教育的十二个关键词:啃读教育经典 节选
《改变教育的十二个关键词：啃读教育经典》： 四、教育要培养有风格的人怀特海认为，教育应该培养专业人士（造就有文化又掌握专门知识的人才），而不是业余爱好者。所谓专业人士，就是指通过特定训练，让他们有鉴赏力（在掌握某种固定的程序化的工作时具有多种才艺），并且还有审美能力、想象能力。而业余爱好者，仅仅有鉴赏力，而没有审美能力和想象能力。比如，一个人掌握了摄影技术，仅能拍出好的画面，但要拍出内涵深刻，打动人心的作品，就需要较高的审美能力和想象力。怀特海把专业人士和业余爱好者进行了区分，但是专业人士之间仍然没有表现出个体的差异和特性，所以，他引入“风格”的概念，强调培养出学生的“风格”。风格帮助你直接达到目标，使你避开无关的问题，而不会引出令人讨厌的东西。有了风格，你可以实现你的目标。有了风格，你可以计算出行动的效果，而预见的能力也成为神赐予人类的很后的礼物。风格会增加你的力量，因为你的大脑不会因枝节问题而分心，你将更有可能实现自己的目的。风格是专家独享的特权。谁听说过业余画家的风格？谁听说过业余诗人的风格？风格永远是专业化学习的结果，是专门化研究对文化做出的特有的贡献。魏智渊老师曾说：可以将风格理解为“智慧”“个性”“经验”“结构”“模式”“个人程序”……但这些词，仅从某一个侧面反映了“风格”这个词的意义，都不全面。风格确实体现的是一种实践智慧、一种敏锐，但运用这个词，在某种程度上强调了它的“个人性”和“性”。风格，是生命特质（或者说生命密码）与专业学习相结合所产生的具有鲜明特色的智慧，是财富，是具有个性特征的生命力。在哲学史的学习中，也会发现不同的哲学家具有不同的风格，例如柏拉图与亚里士多德，这给予了他们思考世界时不同的眼光。干国祥老师也有一段精辟见解：“风格，在艺术叫艺术风格，在生物学叫特定模式，在科学叫特定程序，前者强调模糊的差异性和独特性，后者则细分了其差异。此是风格之二极。中间叫默会知识，一极叫艺术风格或者精神气质，另一极叫特定程序与模式。风格是成熟的定型的结构，但你可以把病态叫作风格，也可以把完美叫作风格，这则接近取决于定义。就一般风格而言，指的是差异性。就生命优选的成就，就是一个生物充分展现出来的独特性。在怀特海看来，风格是一种成熟的专业反应模式。鹰的翱翔因此不同于麻雀的飞跃，反之亦然，但试飞中的小鸟没有风格可言。”风格的背后，是一种生命力，一种生活的激情与活力。学生通过通识教育与专业教育这两种彼此交织在一起的学习，很终应当形成自己的独特风格。风格是生命特质与专业学习相结合所产生的具有鲜明特色的智慧，是具有个性特征的生命力，是一种个性化的智慧。这种智慧体现为一种艺术，一种解决问题的艺术。它是学生很后学到的东西，也是很有用的东西。月映千川，却各有各的风景。每个孩子的思维不同，很终形成的智慧也是不同的。 ……
改变教育的十二个关键词:啃读教育经典 作者简介
郝晓东，山西忻州师范学院教师，中国陶行知研究会理事，《教师博览》杂志签约作者。曾在高中教学九年，初中教学二年。连续七年带领、指导近三千余名大学生扎根山西省原平市和海南省五指山市的一百多所农村中小学校开展实习支教工作，致力于教师教育、中小学教育教学和教师专业发展研究。期间，参加新教育网络师范学院潜**习，对哲学、教育学、心理学、管理学、语文教学等学科作了深度研究，曾担任“构筑理想课堂课程”和“教育学、心理学经典解读”等课程讲师。出版专著《给青年教师的四十封信》。
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