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我的教育启示 版权信息
- ISBN：9787568256483
- 条形码：9787568256483 ; 978-7-5682-5648-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
我的教育启示 内容简介
海淀区2016年启动“中国好老师”项目活动，《我的教育启示》是北京理工大学附属中学基地校在海淀区教科院“中国好老师”基地校和项目校活动中取得的一项重要的成果。 希望《我的教育启示》的出版能够对老师们的教育理念、教学实施以及教育教学细节上有所启发。 《我的教育启示》中既有对教育主张、教学观点的阐述，又有对教育教学实施细致的、具有故事性的描述，从而使读者在教育教学整体理念上和教育教学细节上都会收获有益的启示。
我的教育启示 目录
**章 教师教育主张
学校未来发展
追求宁静中的交流与合作
唤醒激发实现
快乐为师
让爱铸就师魂
教学五“活”
做一名学生赏识的好老师
第二章 教师教学观点
小学语文课堂教学中“朗读”指导的有效性研究——开展构筑理想课堂的教育行动研究之一
“六策略”提高高三政治教学的质量和效益
社会科课程教学理念在历史教学中的尝试与思考
科学设问，打造思想政治课对话课堂——高考改革背景下的教学探索
手指尖上的智慧——初中劳技课教学中学生创新思维和创造能力的培养
烹小鲜的启示——基于数学技能的思考
高中数学有效教学之我见
高中英语写作教学中学生批判性思维能力的培养
“瘦问题”？“胖问题”？——从“胖瘦问题”看初中英语教学课堂的提问设计
我的“三乐”语文课堂
中小学英语教学中的衔接问题及解决策略初探
距中考100天时我想对你说
一只威力无比的兔子——对中学生语文学习中惯性思维的一点思考
走出去，再走回来
品德课堂的几点反思
第三章 教育教学故事
苦中作乐，成就自我——一个“坏”教师的自白
持护材之心，育芳庭嘉木
士志于道任重道远
教学兼育人
从生活中来，到生活中去
坚守初心执着前行
以人为本尊重为先
将爱心进行到底
做“示以美好、授以希望”的幸福教师
将梦想变成现实
帮孩子丰满羽翼，他会飞得很高
师爱之“魂”之我见
让我们心中充满爱——我的教育教学故事
伴你一路成长
从青葱时代到不惑之年
赏识的力量
立志教育讲四有，当好学生引路人——以人育人，饱含生命的热度
展示美好，拉近距离
用一颗善良的心换四十颗心的善良
用情感激活学习的渴望
教师的欣赏让学生的自信飞翔
问渠那得清如许，为有源头活水来
就要向“急功近利”说不！
池塘底畔的天籁之音——学会在班级管理中尊重每位学生
看着你的盈盈笑颜
教师的职责
巧妙构建和谐的同学关系
做情绪的主人
平凡树人
生命因学生而精彩事业因学习而绚丽
体会幸福人生从教育开始
我和舞团的孩子们
陶艺=数学？
学校未来发展
追求宁静中的交流与合作
唤醒激发实现
快乐为师
让爱铸就师魂
教学五“活”
做一名学生赏识的好老师
第二章 教师教学观点
小学语文课堂教学中“朗读”指导的有效性研究——开展构筑理想课堂的教育行动研究之一
“六策略”提高高三政治教学的质量和效益
社会科课程教学理念在历史教学中的尝试与思考
科学设问，打造思想政治课对话课堂——高考改革背景下的教学探索
手指尖上的智慧——初中劳技课教学中学生创新思维和创造能力的培养
烹小鲜的启示——基于数学技能的思考
高中数学有效教学之我见
高中英语写作教学中学生批判性思维能力的培养
“瘦问题”？“胖问题”？——从“胖瘦问题”看初中英语教学课堂的提问设计
我的“三乐”语文课堂
中小学英语教学中的衔接问题及解决策略初探
距中考100天时我想对你说
一只威力无比的兔子——对中学生语文学习中惯性思维的一点思考
走出去，再走回来
品德课堂的几点反思
第三章 教育教学故事
苦中作乐，成就自我——一个“坏”教师的自白
持护材之心，育芳庭嘉木
士志于道任重道远
教学兼育人
从生活中来，到生活中去
坚守初心执着前行
以人为本尊重为先
将爱心进行到底
做“示以美好、授以希望”的幸福教师
将梦想变成现实
帮孩子丰满羽翼，他会飞得很高
师爱之“魂”之我见
让我们心中充满爱——我的教育教学故事
伴你一路成长
从青葱时代到不惑之年
赏识的力量
立志教育讲四有，当好学生引路人——以人育人，饱含生命的热度
展示美好，拉近距离
用一颗善良的心换四十颗心的善良
用情感激活学习的渴望
教师的欣赏让学生的自信飞翔
问渠那得清如许，为有源头活水来
就要向“急功近利”说不！
池塘底畔的天籁之音——学会在班级管理中尊重每位学生
看着你的盈盈笑颜
教师的职责
巧妙构建和谐的同学关系
做情绪的主人
平凡树人
生命因学生而精彩事业因学习而绚丽
体会幸福人生从教育开始
我和舞团的孩子们
陶艺=数学？
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我的教育启示 节选
《我的教育启示》： 作为一名高中的班主任，有许多工作要做，也有许多机会可以创造、创新。随着学生考试的频繁，下发成绩单成了一个经常性的工作，但在这小小的成绩单中却有着让我发挥创造力的广阔天地。 一般所说的成绩单其实就是一张成绩告知的小纸条，其中包括的信息并不多。可能就是这并不丰富的信息，带给孩子和家长的可能却是快乐、伤心或是困惑。通过成绩单，很多家长只能看到那几个数字，并没有办法了解更多的信息。因此，家长可能忽视了孩子的进步或是错过了他的退步。 通过多次家长会和学生成绩分析班会后的反思，我认识到成绩单应该承载更多的信息。班主任可以利用成绩单建立与家长更深层次的沟通，同时表达更多的想法。成绩单不仅能告知学生的成绩，还要告诉他们自己的优势与不足。学生通过一张成绩单能受到鼓励，同时还能提醒自己的问题。那么，这应该是什么样的成绩单呢？ 一、成绩单的告知作用 出现在成绩单的数据应该包括：学生各学科的卷面成绩、各学科成绩在班级或年级的排名、年级名次的变化、班级的平均分、年级的平均分和年级各科*高分。 各学科的卷面成绩：在这些数据中，家长可能*关注的是“各学科的卷面成绩”。但这个数据能说明的问题并不多，它只能说明该学生目前的一个暂时状态。学生的卷面成绩可能因为试卷的难度不同而发生大范围变化，因此，家长和学生很难从卷面成绩看出问题。 “年级名次”和“名次变化”：在数据中“年级名次”和“名次变化”两组数据更有意义。家长或学生可以通过年级名次了解自己所处的位置，这样就可以忽略试题难点不同对分数的直接影响。更为重要的是，年级名次具有可比较性，学生可以用它来关注自己的变化。“名次变化”正是动态地表达学生变化的数据，所以该数据应该是家长*为关注的。通过“名次变化”，家长可以了解学生一段时间内的学习效果，并有目标地分析变化的原因。一个优秀的家长看重的不是孩子的成绩，而是孩子的进步。在展示变化的过程中，还可以引进变化曲线图，这样能更加明显地看出变化趋势。 “班级平均分、年级平均分和年级各科*高分”：这些数据可以帮助学生分析自己在班级所处的大概位置，使学生建立关注班级站位的想法。同时，也让学生有集体意识，除了各项活动可以为班级争光以外，学习成绩也可以为集体争得荣誉。而“各科*高分”则是给那些好孩子一个更高的目标，让他们的学习更有动力，争取做某一学科的“状元”。 二、成绩单的表扬作用 其实，成绩单上的数据再丰富，也只是一个告知作用，这与一张印着成绩的小纸条差距并没有多大差异。但考虑到成绩单是学生人手一份，而且是一定会让家长看到的信息载体，那么就需要利用这个特点。我在成绩单上开辟了一个区域用于对学生的表彰。 成绩单中表彰的内容分为3个部分： **部分——各科年级优秀表彰：该部分表彰是在各科年级前50名（或前100名）和总分前50名（或前100名）。表彰时不仅有该学生的名字，名字后面还有他的年级名次。这是对成绩优异学生的一种肯定与激励。相信家长看到成绩单中有自己的孩子时会和学生一样受到激励。即使本部分表彰里没有自己孩子的名字，家长也能了解哪些学生在某些学科上更优秀，从而指导自己的孩子多向这些优异的学生学习。 第二部分——进步表彰：毕竟一个班里成绩好的学生占少数，而那些还在努力却没出成绩的学生也需要肯定和激励。在“进步表彰”中，每次考试与上一次比较，只要学生的年级名次有进步（一般进步20名以上）就可以登上“进步奖”名单。“进步表彰”是学生*希望看到的部分，因为这里有他们的“希望”“梦想”和“自信”。同时，老师也要引导家长和学生关注这里的名字，也许孩子还处在年级的后半部分，但他只要在进步，就有希望站在别人的面前。 第三部分——特殊贡献表彰：在这里表彰的都是有特殊贡献的同学。例如，单科和**名“状元”。除了表彰“状元”外，那些态度转变明显、成绩突飞猛进的同学也是重点表彰的对象。我还在一次成绩单中表彰了一个学习小组。该组同学通过互助互管的方式，使小组成员都出现了大幅进步，小组的组长和组员获得了“特殊贡献”表彰。 在这3部分里面，大部分学生都能找到自己的名字，这也正是老师希望看到的。当家长每次拿到成绩单时，他们也同样希望在表彰的名单里看到自己孩子的名字。正是这样的激励作用，让很多学生产生“努力学习，就为留下自己的名字”的想法。 ……
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