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2014-大学英语教学理论与实践 版权信息
- ISBN：9787310048410
- 条形码：9787310048410 ; 978-7-310-04841-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
2014-大学英语教学理论与实践 内容简介
《大学英语教学理论与实践（2014）》涉及大学英语教学与管理、英语语言学与应用语言学、英语教学理论与方法、文学理论研究及文学作品分析、翻译理论与实践、跨文化交际与城市文化等内容。从总体上看，这些论文注重结合教学理论与教学、科研实践中出现的实际问题，都有作者一定的独立见解，具有一定的应用价值或参考价值。
2014-大学英语教学理论与实践 目录
一、教学理论与教学管理、多媒体与网络自主学习
北京建筑大学大学英语教学回顾
中美教育差异本质的思考
基于课堂教学的大学英语教师专业发展模式探究
学校归属感对新教师职业认同建构的促进意义
浅谈数字化网络语音实验室管理与维护
如何培养大学生英语自主学习能力初探
微课、慕课与翻转课堂应用于教学中的几点思考
我国双语教学现状分析及解决措施探讨
二、听说读写译教学法
Learning Joumal—A Performance Assessment to Improve Learning （学习日志——促进学习的表现性评价）
建构主义学习理论和大学英语多媒体教学中的教师角色
四级写作指导之段落模板教学法
非英语专业大学生自主学习能力的调查分析
论大学英语写作多元评价机制中教师的角色定位及其启示
以中西方文化差异为例浅谈语言文化因素对对外汉语教学的影响
大学英语口语教学与批判性思维
文本细读与评析性思维能力的培养
网络多媒体环境下运用档案袋评价
提升英语写作能力研究
大学英语课堂面子理论中所蕴含的
隐性反对表达方式
听力课堂教学的探索与建议
学术英语研究现状综述
三、翻译理论与实践
试析中英颜色词的文化内涵及翻译策略
从主体间性看翻译行为中的伦理关系
《红楼梦》两部译本中服饰翻译对比研究
对中国特色经济语言汉译英的研究 ——以《从房价到经济，地狱亦或天堂》为例
四、文学理论研究及文学作品分析
女性主义意识的等待 ——鲁迅小说中女性形象的阐释
浅谈霍译版《红楼梦》中诗词翻译对宝钗人物刻画的削弱与偏离
社会变迁中人们的困惑——从社会历史发展的角度解读阿瑟·米勒《推销员之死》
五、语言学与应用语言学
英语习语临时变体的文体研究
Semantic Change of English—Chinese Onomatopoeia —The Perspective of Cognitive Linguistics
北京建筑大学大学英语教学回顾
中美教育差异本质的思考
基于课堂教学的大学英语教师专业发展模式探究
学校归属感对新教师职业认同建构的促进意义
浅谈数字化网络语音实验室管理与维护
如何培养大学生英语自主学习能力初探
微课、慕课与翻转课堂应用于教学中的几点思考
我国双语教学现状分析及解决措施探讨
二、听说读写译教学法
Learning Joumal—A Performance Assessment to Improve Learning （学习日志——促进学习的表现性评价）
建构主义学习理论和大学英语多媒体教学中的教师角色
四级写作指导之段落模板教学法
非英语专业大学生自主学习能力的调查分析
论大学英语写作多元评价机制中教师的角色定位及其启示
以中西方文化差异为例浅谈语言文化因素对对外汉语教学的影响
大学英语口语教学与批判性思维
文本细读与评析性思维能力的培养
网络多媒体环境下运用档案袋评价
提升英语写作能力研究
大学英语课堂面子理论中所蕴含的
隐性反对表达方式
听力课堂教学的探索与建议
学术英语研究现状综述
三、翻译理论与实践
试析中英颜色词的文化内涵及翻译策略
从主体间性看翻译行为中的伦理关系
《红楼梦》两部译本中服饰翻译对比研究
对中国特色经济语言汉译英的研究 ——以《从房价到经济，地狱亦或天堂》为例
四、文学理论研究及文学作品分析
女性主义意识的等待 ——鲁迅小说中女性形象的阐释
浅谈霍译版《红楼梦》中诗词翻译对宝钗人物刻画的削弱与偏离
社会变迁中人们的困惑——从社会历史发展的角度解读阿瑟·米勒《推销员之死》
五、语言学与应用语言学
英语习语临时变体的文体研究
Semantic Change of English—Chinese Onomatopoeia —The Perspective of Cognitive Linguistics
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2014-大学英语教学理论与实践 节选
《大学英语教学理论与实践（2014）》： 对于写作练习来说，即使在计算机网络自动批改的辅助下，当修改到一定程度的时候，写作者本人也会难以发现自己文章中的问题，对自己的错误不够敏感，容易出现僵化现象，这时教师就要出面干预了，可以引导同学们之间进行同伴互批。同学间的反馈更加接近学生的水平，更能以相对客观的眼光来对待别人的作文，取长补短、互帮互学，既可以增加写作的新鲜感，也培养了同学之间的合作精神，同时还会促使学生对自己的写作更加负责。 因此，教师应该要勇于打破学生对教师批改作文的依赖心理，引领学生们进行更加多样地、积极地写作训练活动。可以利用批改网的网络自评和同伴互评相结合的模式，反复修改，*后由教师进行复评和反馈的多元写作训练。 3.作文批改规范的指导者 学生在线网络自改作文和生生互改作文也同样离不开教师的指导与帮助。由于受到学生的生活阅历、写作能力、文化背景等诸多因素的制约，虽然在计算机的辅助下，学生一般可以发现并改正一些表面的、形式上的语言错误，如语法表达和词汇搭配等问题，但是在内容结构、逻辑组织、谋篇布局等高层次方面明显经验不足。因此，一方面，教师可以在课堂上多跟学生一起探讨写作策略和技巧，引导学生欣赏范文，提高对文章的鉴赏能力和反思能力；另一方面，教师还应该跟学生共同制定作文评改的共性要求和评分标准，并通过课堂榜样示范，训练学生们掌握批改的规范要领，让他们在互动中学习写作，在实践中提升写作。 ……
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