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教师知识分子角色研究 版权信息
- ISBN：9787303173105
- 条形码：9787303173105 ; 978-7-303-17310-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：
教师知识分子角色研究 本书特色
教师“知识分子”角色由专业性和公共性两个维度构成。它们不是二元对立、非此即彼的关系。两者统合才能保持 “知识分子”角色内涵的完整，背弃或弱化其中任何方面都会使教师角色陷入困境。以专业性和公共性为视角，通过构建教师“知识分子”角色“双椎模型”分析框架，可以发现教师“知识分子”角色是以“反思性实践者”为基面构成的相互转化的角色群。当前需要重点关注教师“知识分子”角色中具有公共性质的教师人文关怀、教师启蒙和教师批判，围绕教材、学生、环境等课程要素重建教师“知识分子”形象。本书特色在于：（1）立足课程实践，着力解决课改难题（2）研究有所突破，建立角色分析模型；（3）基于课堂教学，聚焦中小学教师。 基于现代公共领域理论和儒家文化传统以及现实国情，教师“知识分子”角色转化的基本策略可分为外部条件与内原动力。建立宽容的课堂教学环境，变革教师教育的培养范式，分层次分重点地进行转换是行之有效的办法。
教师知识分子角色研究 内容简介
教师“知识分子”角色由专业性和公共性两个维度构成。它们不是二元对立、非此即彼的关系。两者统合才能保持 “知识分子”角色内涵的完整，背弃或弱化其中任何方面都会使教师角色陷入困境。以专业性和公共性为视角，通过构建教师“知识分子”角色“双椎模型”分析框架，可以发现教师“知识分子”角色是以“反思性实践者”为基面构成的相互转化的角色群。当前需要重点关注教师“知识分子”角色中具有公共性质的教师人文关怀、教师启蒙和教师批判，围绕教材、学生、环境等课程要素重建教师“知识分子”形象。本书特色在于：（1）立足课程实践，着力解决课改难题（2）研究有所突破，建立角色分析模型；（3）基于课堂教学，聚焦中小学教师。 基于现代公共领域理论和儒家文化传统以及现实国情，教师“知识分子”角色转化的基本策略可分为外部条件与内原动力。建立宽容的课堂教学环境，变革教师教育的培养范式，分层次分重点地进行转换是行之有效的办法。
教师知识分子角色研究 目录
**部分 教师知识分子角色立论
**章 新时期教师角色的转型
**节 从经典角色到专业身份
第二节 教师的社会公共性危机
第二章 新课程对教师知识分子角色的诉求
**节 新课程社会价值取向的需要
第二节 新课程的目标要求
第三节 教师专业发展的要求
第三章 教师知识分子角色研究的文献分析
**节 国外教师与知识分子的关系研究
第二节 国内教师与知识分子的关系研究
第四章 教师知识分子角色研究设计
**节 教师知识分子角色研究的基本问题
第二节 主要认识与基本设计
第二部分 教师知识分子角色解读
第五章 知识分子维度分析
**节 知识分子的构成维度
第二节 专业性与公共性的关系
第六章 反思性实践者的角色反思
**节 新课程教师角色的阶段表现
第二节 反思性实践思想的特征及影响
第三节 反思性实践者角色的局限与可能
第七章 教师知识分子角色辨析
**节 教师知识分子角色的分析模型
第二节 教师知识分子角色的内容
第三部分 教师知识分子角色表现
第八章 人文关怀：公开性与利他性的培育者
**节 教师人文关怀的内涵
第二节 课堂生命的关爱
第三节 课堂文化的开放
第九章 启蒙：交往规范的建立者
**节 教师启蒙的内涵
第二节 课堂蒙蔽的祛除
第三节 交往规范的建立
第十章 批判：政治主体性的倡导者
**节 教师批判的内涵
第二节 教师政治主体性的倡导者
第三节 公民政治主体性的倡导者
第四部分 教师知识分子角色转化
第十一章 宽容的转化条件
**节 宽容课堂教学空间的释义
第二节 宽容课堂教学的建立
第十二章 多元主体的转化
**节 转化主体的多元性分析
第二节 多样的转化策略
参考文献
后记
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