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有效教学难点突破与教学对策 版权信息
- ISBN：9787530968109
- 条形码：9787530968109 ; 978-7-5309-6810-9
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
有效教学难点突破与教学对策 本书特色
教师如果只是会教书，那他只是一个教书匠而已，能有效地开展教学，这样的教师算是一个合格的教师。但要成为一个优秀的教师，那就不能仅仅停留在会教书的层次上，而应该还能针对教学进行研究，即开展有效的教学研究。会教书如果是“知其然”，那对教学进行有效的研究就是“知其所以然”。
有效教学难点突破与教学对策 内容简介
《有效教学难点突破与教学对策》针对以下这些问题展开了研究：到底什么是课堂有效性，应该怎样去科学理解它的内涵？怎样从少数的专家研究转变成广大教师的自觉行动，怎样让课堂有效性从理论层面的研究向实践操作层面转化呢？
有效教学难点突破与教学对策 目录
**编 观念转变对策篇
主题一 理清有效课堂思路，明确研究方向
――有效教学概念及其思考／003
【问题呈现】 困惑中的课堂有效性研究／003
【问题分析】 课堂有效性研究――课程改革的深水区／004
【解决对策】 梳理课堂有效性研究的基本思路／006
主题二 观念决定思路，思路决定出路
――课堂有效性与转变观念／017
【问题呈现】 教师教学根本差异：观念／017
【问题分析】 观念决定思路，思路决定出路／020
【解决对策】 有效课堂教学教师应转变的五种观念／021
第二编 有效备课对策篇
主题三 备课不成功，上课肯定不成功
――有效课堂与有效备课／037
【问题呈现】 有效课堂源于有效备课／037
【问题分析】 传统备课正面临一次深刻的变革／040
【解决对策】 如何走向深度备课／046
主题四 有效研读教材是有效备课的核心
――有效课堂与有效研读教材／050
【问题呈现】 舍本逐末的有效教学研究／050
【问题分析】 为什么说研读教材是备课的核心／050
【解决对策】 研读课标与教材的技巧／052
主题五 有效备课要关注学生的学习背景
――有效备课与有效读懂学生／067
【问题呈现】 离开关注学生，课讲得怎样精彩都没意义／067
【问题分析】 备课为什么要关注学生的学习背景／068
【解决对策】 教师读懂学生的策略与方法／072
主题六 有效课堂要能激活教学内容
――有效课堂与开发课程资源／080
【问题呈现】 为什么这样的教师不受欢迎／080
【问题分析】 教材离学生生活越近，发挥作用越好／081
【解决对策】 教师开发利用课程资源的方法／082
主题七 精心设计，预约精彩
――课堂有效性与优化教学设计／092
【问题呈现】 教学设计是提高课堂有效性的“坎儿” ／092
【问题分析】 优化教学设计是提高课堂有效性的根本／093
【解决对策】 名师怎样有效备好一节课／097
主题八 课的结构不同，课的功能不同
――课堂有效性与课堂结构设计／111
【问题呈现】 结构方式不同，其效果不同／111
【问题分析】 解读课堂结构／112
【解决对策】 课堂结构的优化设计／117
第三编 有效上课对策篇
主题九 动人心者，莫先乎情
――课堂有效性与教学激情／133
【问题呈现】 谁偷走了教师的教学激情? ／133
【问题分析】 先感动自己，再感动学生／134
【解决对策】 教学激情的培养和历练／136
主题十 要学会赏识激励学生
――课堂有效性与教学评价／144
【问题呈现】 无意的伤害／144
【问题分析】 赏识有神奇的功能／145
【解决对策】 教师课堂评价的方法与技能／147
主题十一 怎样看待一节好课
――课堂有效性与课堂评价／158
【问题呈现】 众说纷纭说评课／158
【问题分析】 好课标准是教师的一种教学追求／158
【解决对策】 新课程怎样评价一节课／159
第四编 学习指导对策篇
主题十二 有效课堂依赖学生有效学习
――有效课堂与学习指导／177
【问题呈现】 学生不会学习的表现／177
【问题分析】 教学的本质是教学生“学” ／178
【解决对策】 学习指导的策略与方法／183
主题十三 怎样提高学生学习有效性
――课堂有效性与学生学习的有效性／191
【问题呈现】 学生低效学习的表现／191
【问题分析】 学习指导是教师的天职／193
【解决对策】 怎样帮助学生提高学习效率／196
主题十四 令人心痛的学生作业
――有效教学与有效作业／206
【问题呈现】 学生作业令人堪忧／206
【问题分析】 有效作业研究――减负增效的大文章／207
【解决对策】 怎样提高作业的有效性／209
第五编 教学管理对策篇
主题十五 教、学、管三位一体，和谐高效
――课堂有效性与教学管理／225
【问题呈现】 关注非教学因素――教学管理／225
【问题分析】 向教学管理要质量／226
【解决对策】 教学管理策略与方法／228
主题十六 和谐有序的课堂是高效的保证
――课堂有效性与课堂纪律管理／237
【问题呈现】 我真的是黔驴技穷啦／237
【问题分析】 学生课堂不良纪律行为的分析／238
【解决对策】 教师驾驭课堂的智慧／242
后记／254
主题一 理清有效课堂思路，明确研究方向
――有效教学概念及其思考／003
【问题呈现】 困惑中的课堂有效性研究／003
【问题分析】 课堂有效性研究――课程改革的深水区／004
【解决对策】 梳理课堂有效性研究的基本思路／006
主题二 观念决定思路，思路决定出路
――课堂有效性与转变观念／017
【问题呈现】 教师教学根本差异：观念／017
【问题分析】 观念决定思路，思路决定出路／020
【解决对策】 有效课堂教学教师应转变的五种观念／021
第二编 有效备课对策篇
主题三 备课不成功，上课肯定不成功
――有效课堂与有效备课／037
【问题呈现】 有效课堂源于有效备课／037
【问题分析】 传统备课正面临一次深刻的变革／040
【解决对策】 如何走向深度备课／046
主题四 有效研读教材是有效备课的核心
――有效课堂与有效研读教材／050
【问题呈现】 舍本逐末的有效教学研究／050
【问题分析】 为什么说研读教材是备课的核心／050
【解决对策】 研读课标与教材的技巧／052
主题五 有效备课要关注学生的学习背景
――有效备课与有效读懂学生／067
【问题呈现】 离开关注学生，课讲得怎样精彩都没意义／067
【问题分析】 备课为什么要关注学生的学习背景／068
【解决对策】 教师读懂学生的策略与方法／072
主题六 有效课堂要能激活教学内容
――有效课堂与开发课程资源／080
【问题呈现】 为什么这样的教师不受欢迎／080
【问题分析】 教材离学生生活越近，发挥作用越好／081
【解决对策】 教师开发利用课程资源的方法／082
主题七 精心设计，预约精彩
――课堂有效性与优化教学设计／092
【问题呈现】 教学设计是提高课堂有效性的“坎儿” ／092
【问题分析】 优化教学设计是提高课堂有效性的根本／093
【解决对策】 名师怎样有效备好一节课／097
主题八 课的结构不同，课的功能不同
――课堂有效性与课堂结构设计／111
【问题呈现】 结构方式不同，其效果不同／111
【问题分析】 解读课堂结构／112
【解决对策】 课堂结构的优化设计／117
第三编 有效上课对策篇
主题九 动人心者，莫先乎情
――课堂有效性与教学激情／133
【问题呈现】 谁偷走了教师的教学激情? ／133
【问题分析】 先感动自己，再感动学生／134
【解决对策】 教学激情的培养和历练／136
主题十 要学会赏识激励学生
――课堂有效性与教学评价／144
【问题呈现】 无意的伤害／144
【问题分析】 赏识有神奇的功能／145
【解决对策】 教师课堂评价的方法与技能／147
主题十一 怎样看待一节好课
――课堂有效性与课堂评价／158
【问题呈现】 众说纷纭说评课／158
【问题分析】 好课标准是教师的一种教学追求／158
【解决对策】 新课程怎样评价一节课／159
第四编 学习指导对策篇
主题十二 有效课堂依赖学生有效学习
――有效课堂与学习指导／177
【问题呈现】 学生不会学习的表现／177
【问题分析】 教学的本质是教学生“学” ／178
【解决对策】 学习指导的策略与方法／183
主题十三 怎样提高学生学习有效性
――课堂有效性与学生学习的有效性／191
【问题呈现】 学生低效学习的表现／191
【问题分析】 学习指导是教师的天职／193
【解决对策】 怎样帮助学生提高学习效率／196
主题十四 令人心痛的学生作业
――有效教学与有效作业／206
【问题呈现】 学生作业令人堪忧／206
【问题分析】 有效作业研究――减负增效的大文章／207
【解决对策】 怎样提高作业的有效性／209
第五编 教学管理对策篇
主题十五 教、学、管三位一体，和谐高效
――课堂有效性与教学管理／225
【问题呈现】 关注非教学因素――教学管理／225
【问题分析】 向教学管理要质量／226
【解决对策】 教学管理策略与方法／228
主题十六 和谐有序的课堂是高效的保证
――课堂有效性与课堂纪律管理／237
【问题呈现】 我真的是黔驴技穷啦／237
【问题分析】 学生课堂不良纪律行为的分析／238
【解决对策】 教师驾驭课堂的智慧／242
后记／254
展开全部
有效教学难点突破与教学对策 作者简介
徐世贵：辽宁省特级教师，沈阳师范大学、渤海大学兼职教授。研究方向：课堂有效性、校长教师专业成长、有效校本研修、有效教科研方法、研究者专业成长、大学生教育实习与就业指导等。他多年扎根于实践，研究的问题针对性强，是教师和校长特别困惑和迫切需要解决的问题。出版《怎样听课评课》《建构高效课堂难点与教学对策》《教师快速成长10个要诀》等专著30部，大部分成为畅销书。校长和老师说，读他的书，不用费力就能理解深奥的理论，在轻松的阅读中就收获很多。他的报告没有空洞的大理论，听得懂，用得上，操作性强。每年到全国各地讲学几十场。大家称他为草根教育专家。
董玮，37岁，本溪市十二中学语文教师，辽宁省特级教师，重量骨干班主任，辽宁省首批名师。从教16年，一直任班主任，教育教学经验丰富。曾代表辽宁省参加教育部课程发展中心的教学活动并做经验介绍，先后在各级教学大赛中获奖，发表学术论文多篇。获得全国很好语文教师、本溪市青年科技拔尖人才、本溪市很好教师。
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