扫一扫
关注中图网
官方微博
¥14.3(3.0折)?
预估到手价是按参与促销活动、以最优惠的购买方案计算出的价格（不含优惠券部分），仅供参考，未必等同于实际到手价。
00:00:00
促销活动:
本类五星书更多>
-
>
心理学经典文丛:女性心理学
-
>
贫困一代:被社会囚禁的年轻人
-
>
乌合之众:大众心理研究(英汉双语修订版)(套装共2册)
-
>
始于极限:女性主义往复书简
-
>
融合文化(新媒体和旧媒体的冲突地带)/文化和传播译丛
-
>
看不见的女性
-
>
县乡中国:县域治理现代化
思想演变与体制转型-中国教师教育回眸与展望 版权信息
- ISBN：9787811304299
- 条形码：9787811304299 ; 978-7-81130-429-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
思想演变与体制转型-中国教师教育回眸与展望 本书特色
《思想演变与体制转型：中国教师教育回眸与展望》以思想史和制度史结合的方法，以多维的考察手段对中国师范教育的独立考察，厘清了师范教育的发展脉络，描摹出中国师范教育发展的全貌，同时还对世界主要发达国家师范教育发展历程进行勾勒。《思想演变与体制转型：中国教师教育回眸与展望》从理论到实践的各个层面已经进入了“高原期”：实践的探索形式化严重，改革推行的力度不足；教育科研成果多，但能够付诸实践者相对较少；对接实践的教育实验以及“试验田”建设处于“夹生饭”阶段，基础教育领域并未深入领会未来教师实践的重要性；教师教育结构与基础教育对接的机制和体制构建处于僵化状态；等等。因此，以史为鉴，吸取我国师范教育建设的历史经验，发挥理论勇气和创新精神，实现教师教育的根本性突破，将是今后中国教师教育努力的方向。有鉴于此，《思想演变与体制转型：中国教师教育回眸与展望》在回顾中国教师培养体制形成的过程中，将着力呈现其中的思想演变轨迹，为中国特色教师教育体系构建提供有益的借鉴。
思想演变与体制转型-中国教师教育回眸与展望 内容简介
李晓波//陆道坤编著的《思想演变与体制转型(中国教师教育回眸与展望)》以思想史和制度史结合的方法，以多维的考察手段对中国师范教育的独立考察，厘清了师范教育的发展脉络，描摹出中国师范教育发展的全貌，同时还对世界主要发达国家师范教育发展历程进行勾勒。本书从理论到实践的各个层面已经进入了“高原期”：实践的探索形式化严重，改革推行的力度不足；教育科研成果多，但能够付诸实践者相对较少；对接实践的教育实验以及“试验田”建设处于“夹生饭”阶段，基础教育领域并未深入领会未来教师实践的重要性；教师教育结构与基础教育对接的机制和体制构建处于僵化状态；等等。因此，以史为鉴，吸取我国师范教育建设的历史经验，发挥理论勇气和创新精神，实现教师教育的根本性突破，将是今后中国教师教育努力的方向。有鉴于此，本书在回顾中国教师培养体制形成的过程中，将着力呈现其中的思想演变轨迹，为中国特色教师教育体系构建提供有益的借鉴。
思想演变与体制转型-中国教师教育回眸与展望 目录
绪论
**章 中国教师教育的演变轨迹
**节 教师教育思想的变迁：外力推动下的发展与超越
一、理念的冲突与调和——教师教育思想的扬弃
二、从肯定到否定：外力推动下新旧思想的更替
三、否定之否定：教师教育思想的升华
第二节 政策与制度的变迁：连续性与非连续性的统一
一、教师教育政策与制度连续性：一个扬弃的发展历程
二、教师教育政策与制度的非连续性：一个创新的发展历程
第三节 教师教育体制的发展：在解构与重构中创新
一、体制的建构：封闭式与开放式体制的系统建设
二、体制的解构：不同体制的多维度结构
三、体制的重构：螺旋式上升中的复归
第二章 师范教育的初步创立：清末、民初的师范教育
**节 清末、民初师范教育思想的形成与变化
一、师范与中国师道传统
二、清末、民初现代师范教育思想的引进
三、“中体西用”下清末、民初师范教育思想的形成
第二节 师范教育思想举要
一、梁启超的师范教育思想0，
二、张之洞的师范教育思想
三、张謇的师范教育思想
第三节 “中体西用”下师范教育制度的建立和完善
一、基于日本师范教育制度和实践实施的制度创新
二、师范区制的制定和实施
三、清末、民初师范教育的特点和影响
第四节 清末、民初师范教育机构举例
一、南洋公学师范院
二、三江师范学堂
三、女子师范学堂体系
第三章 师范教育体制调整：民国中后期的师范教育
**节 美国师范教育制度的输入与师范教育思想的交锋
一、美国师范教育制度的输入
二、“独立派”与“合并派”思想的；中突
第二节 民国中后期师范教育思想举要
一、蔡元培的师范教育思想
二、李建勋的师范教育思想
三、陶行知的师范教育思想
四、陈鹤琴的师范教育思想
第三节 民国中后期师范教育体制的更替0g
一、开放式师范教育体制的尝试与努力
二、以“师范学院制度”为代表的封闭式师范教育体制的复兴
三、战时迁徙中师范教育体制的变化
第四节 日伪统治区的师范教育
一、东北地区的师范教育
二、华北、华东和华中地区的师范教育
第五节 私立师范教育和教会师范教育的发展
一、私立师范从中等发展到高等层次
二、教会所办的师范教育。
第四章 “以俄为师”与新中国师范教育体制的建立
**节 中共中央苏区的师范教育尝试
一、中华苏维埃文化教育总方针的确立
二、苏区各级各类师范学校的创设
第二节 革命根据地的师范教育
一、革命根据地师范教育概况
二、革命根据地师范教育的发展阶段
三、革命根据地师范教育的制度创新
四、革命根据地师范教育发展的意义
第三节 “以俄为师”与新中国师范教育体制的确立
一、必然与偶然：“以俄为师”与新中国教育思想
二、“以俄为师”与新中国师范教育体制的初建
第四节 师范教育制度的调整和发展
一、“以俄为师”背景下师范教育的修正与发展
二、对“以俄为师”的反思与师范教育“大跃进”
三、师范教育的理性回归
四、新中国成立17年师范教育发展的教训
第五章 中国特色师范教育体制建设
**节 “文革”时期的师范教育
一、师范教育发展的中断
二、师范教育秩序遭到破坏
三、师范教育培养目标遭到扭曲
四、师范教育师资遭到损害
第二节 改革开放与中国特色师范教育的探索
一、师范教育制度的恢复
二、中国特色师范教育制度的建立
三、中国特色师范教育体系的形成
第三节 中国特色师范教育体制建设的思考
一、教育发展理论与师范教育。
二、教师教育办学层次提高
三、教师教育课程体系创新
四、教师教育培养渠道拓宽
第六章 中国“教师教育”的探索之旅
**节 由“师范教育”到“教师教育” 。
一、教师教育的产生与教师教育概念的内涵
二、“师范教育”与“教师教育”的比较
三、“师范教育”向“教师教育”的转变‘
第二节 中国教师教育理论建设
一、中国教师专业化思想和制度的沿革
二、终身教育思想与我国教师教育理论和政策的形成
第三节 21世纪以来中国教师教育体制的构建
一、教师教育体制的思想演进
二、我国教师教育制度的建设与完善
三、世纪之交以来我国教师教育体制探索
第七章 港澳台地区的师范教育
**节 香港地区的师范教育
一、香港地区师范教育的创制及发展
二、香港地区师范教育制度概貌
三、香港地区师范教育制度浅析
第二节 澳门地区的师范教育
一、澳门地区师范教育的创制及发展
二、回归前澳门地区师范教育存在的问题
三、澳门地区师范教育改革
第三节 台湾地区的师范教育
一、甲午战争至抗战胜利时期的台湾地区师范教育
二、光复初期的台湾地区师范教育
三、台湾地区师范学校的重建与发展
四、台湾地区师范教育的发展
五、台湾地区师范教育的改革
六、台湾地区师范教育面临的问题及其对策
第八章 国际视野中的教师教育及比较
**节 西方近代教师教育制度的发展
一、西方近代教师教育的产生
二、西方近代教师教育的早期发展
三、西方近代教师教育体制的确立
四、西方现代教师教育概貌
第二节 国内外师资培养制度的比较
一、西方发达国家教师教育发展的特点
二、国内外师资培养模式与机构的比较
第三节 美、英、日三国教师教育比较
一、美国教师教育概览
二、英国教师教育概览
三、日本教师教育概览
第四节 国际教师教育发展趋势及启示
一、培养层次不断提高
二、师资培养走向开放
三、实行资格认证制度
四、注重教学实习环节
五、持续发展的教师教育观
六、国外教师教育发展及反思
第九章 中国教师教育的未来走向
**节 中国教师教育的发展趋势
一、教师教育总体趋势：由“外延与内涵并重式”向“内涵式”转变
二、教师准入制度和退出机制逐步完善，教师职业门槛将逐步提高
三、教师教育体制开放趋势明显，教师教育主体日趋多元化
四、教师教育重心逐渐后移，在职教育系统化、科学化特色逐步彰显
五、教师教育标准体系逐步建立，教师管理制度日趋科学
第二节 师范院校的定位与转型
一、通过结构调整、资源整合，创新分级分类的教师教育体系．
二、推动师范院校工作重心下移，对接基础教育和学前教育
三、推动师范院校平台化转向，将其打造成教育交流平台
第三节 综合性大学参与教师教育的策略
一、综合性大学参与教师教育的优势分析
二、应对同质化办学格局，通过做强“专业”实现可持续发展316
三、创新办学思维，采取多样化办学形式
四、依托综合性大学的学科优势，建设特色研究基地和平台
五、教师资格证的相关培训中心和定期检核主体
六、改变“师范”的固有思维习惯，系统创新培养模式
参考文献
后记
**章 中国教师教育的演变轨迹
**节 教师教育思想的变迁：外力推动下的发展与超越
一、理念的冲突与调和——教师教育思想的扬弃
二、从肯定到否定：外力推动下新旧思想的更替
三、否定之否定：教师教育思想的升华
第二节 政策与制度的变迁：连续性与非连续性的统一
一、教师教育政策与制度连续性：一个扬弃的发展历程
二、教师教育政策与制度的非连续性：一个创新的发展历程
第三节 教师教育体制的发展：在解构与重构中创新
一、体制的建构：封闭式与开放式体制的系统建设
二、体制的解构：不同体制的多维度结构
三、体制的重构：螺旋式上升中的复归
第二章 师范教育的初步创立：清末、民初的师范教育
**节 清末、民初师范教育思想的形成与变化
一、师范与中国师道传统
二、清末、民初现代师范教育思想的引进
三、“中体西用”下清末、民初师范教育思想的形成
第二节 师范教育思想举要
一、梁启超的师范教育思想0，
二、张之洞的师范教育思想
三、张謇的师范教育思想
第三节 “中体西用”下师范教育制度的建立和完善
一、基于日本师范教育制度和实践实施的制度创新
二、师范区制的制定和实施
三、清末、民初师范教育的特点和影响
第四节 清末、民初师范教育机构举例
一、南洋公学师范院
二、三江师范学堂
三、女子师范学堂体系
第三章 师范教育体制调整：民国中后期的师范教育
**节 美国师范教育制度的输入与师范教育思想的交锋
一、美国师范教育制度的输入
二、“独立派”与“合并派”思想的；中突
第二节 民国中后期师范教育思想举要
一、蔡元培的师范教育思想
二、李建勋的师范教育思想
三、陶行知的师范教育思想
四、陈鹤琴的师范教育思想
第三节 民国中后期师范教育体制的更替0g
一、开放式师范教育体制的尝试与努力
二、以“师范学院制度”为代表的封闭式师范教育体制的复兴
三、战时迁徙中师范教育体制的变化
第四节 日伪统治区的师范教育
一、东北地区的师范教育
二、华北、华东和华中地区的师范教育
第五节 私立师范教育和教会师范教育的发展
一、私立师范从中等发展到高等层次
二、教会所办的师范教育。
第四章 “以俄为师”与新中国师范教育体制的建立
**节 中共中央苏区的师范教育尝试
一、中华苏维埃文化教育总方针的确立
二、苏区各级各类师范学校的创设
第二节 革命根据地的师范教育
一、革命根据地师范教育概况
二、革命根据地师范教育的发展阶段
三、革命根据地师范教育的制度创新
四、革命根据地师范教育发展的意义
第三节 “以俄为师”与新中国师范教育体制的确立
一、必然与偶然：“以俄为师”与新中国教育思想
二、“以俄为师”与新中国师范教育体制的初建
第四节 师范教育制度的调整和发展
一、“以俄为师”背景下师范教育的修正与发展
二、对“以俄为师”的反思与师范教育“大跃进”
三、师范教育的理性回归
四、新中国成立17年师范教育发展的教训
第五章 中国特色师范教育体制建设
**节 “文革”时期的师范教育
一、师范教育发展的中断
二、师范教育秩序遭到破坏
三、师范教育培养目标遭到扭曲
四、师范教育师资遭到损害
第二节 改革开放与中国特色师范教育的探索
一、师范教育制度的恢复
二、中国特色师范教育制度的建立
三、中国特色师范教育体系的形成
第三节 中国特色师范教育体制建设的思考
一、教育发展理论与师范教育。
二、教师教育办学层次提高
三、教师教育课程体系创新
四、教师教育培养渠道拓宽
第六章 中国“教师教育”的探索之旅
**节 由“师范教育”到“教师教育” 。
一、教师教育的产生与教师教育概念的内涵
二、“师范教育”与“教师教育”的比较
三、“师范教育”向“教师教育”的转变‘
第二节 中国教师教育理论建设
一、中国教师专业化思想和制度的沿革
二、终身教育思想与我国教师教育理论和政策的形成
第三节 21世纪以来中国教师教育体制的构建
一、教师教育体制的思想演进
二、我国教师教育制度的建设与完善
三、世纪之交以来我国教师教育体制探索
第七章 港澳台地区的师范教育
**节 香港地区的师范教育
一、香港地区师范教育的创制及发展
二、香港地区师范教育制度概貌
三、香港地区师范教育制度浅析
第二节 澳门地区的师范教育
一、澳门地区师范教育的创制及发展
二、回归前澳门地区师范教育存在的问题
三、澳门地区师范教育改革
第三节 台湾地区的师范教育
一、甲午战争至抗战胜利时期的台湾地区师范教育
二、光复初期的台湾地区师范教育
三、台湾地区师范学校的重建与发展
四、台湾地区师范教育的发展
五、台湾地区师范教育的改革
六、台湾地区师范教育面临的问题及其对策
第八章 国际视野中的教师教育及比较
**节 西方近代教师教育制度的发展
一、西方近代教师教育的产生
二、西方近代教师教育的早期发展
三、西方近代教师教育体制的确立
四、西方现代教师教育概貌
第二节 国内外师资培养制度的比较
一、西方发达国家教师教育发展的特点
二、国内外师资培养模式与机构的比较
第三节 美、英、日三国教师教育比较
一、美国教师教育概览
二、英国教师教育概览
三、日本教师教育概览
第四节 国际教师教育发展趋势及启示
一、培养层次不断提高
二、师资培养走向开放
三、实行资格认证制度
四、注重教学实习环节
五、持续发展的教师教育观
六、国外教师教育发展及反思
第九章 中国教师教育的未来走向
**节 中国教师教育的发展趋势
一、教师教育总体趋势：由“外延与内涵并重式”向“内涵式”转变
二、教师准入制度和退出机制逐步完善，教师职业门槛将逐步提高
三、教师教育体制开放趋势明显，教师教育主体日趋多元化
四、教师教育重心逐渐后移，在职教育系统化、科学化特色逐步彰显
五、教师教育标准体系逐步建立，教师管理制度日趋科学
第二节 师范院校的定位与转型
一、通过结构调整、资源整合，创新分级分类的教师教育体系．
二、推动师范院校工作重心下移，对接基础教育和学前教育
三、推动师范院校平台化转向，将其打造成教育交流平台
第三节 综合性大学参与教师教育的策略
一、综合性大学参与教师教育的优势分析
二、应对同质化办学格局，通过做强“专业”实现可持续发展316
三、创新办学思维，采取多样化办学形式
四、依托综合性大学的学科优势，建设特色研究基地和平台
五、教师资格证的相关培训中心和定期检核主体
六、改变“师范”的固有思维习惯，系统创新培养模式
参考文献
后记
展开全部
思想演变与体制转型-中国教师教育回眸与展望 作者简介
李晓波，1959年4月生，江苏宜兴人，江苏大学教师教育学院教授，硕士生导师，从事教师教育、高等教育管理研究。兼任中国高等教育学会高等教育学专业委员会理事、江苏省教育学会教师教育专业委员会副会长、江苏省教师教育专业指导委员会委员。先后主持省级以上课题6项，公开发表论文50余篇。成果先后获得江苏省高校教学管理研究会“江苏省教学管理优秀论文一等奖”、江苏省高等教育学会“高等教育研究优秀成果二等奖”、江苏省高等教育教学成果一等奖、第四届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖。2009年被评为“江苏省高教学会优秀学会工作者”。 陆道坤，1977年3月生，安徽六安人，教育学博士，江苏大学教师教育学院讲师。主要从事教师教育、教育史方向研究。先后公开发表论文20余篇。曾参编《辞海》（2009版）、《孟宪承文集》等。
书友推荐
- >
上帝之肋:男人的真实旅程
上帝之肋:男人的真实旅程
¥19.3¥35.0 - >
莉莉和章鱼
莉莉和章鱼
¥16.0¥42.0 - >
姑妈的宝刀
姑妈的宝刀
¥11.4¥30.0 - >
罗曼·罗兰读书随笔-精装
罗曼·罗兰读书随笔-精装
¥40.6¥58.0 - >
随园食单
随园食单
¥20.6¥48.0 - >
企鹅口袋书系列·伟大的思想20:论自然选择(英汉双语)
企鹅口袋书系列·伟大的思想20:论自然选择(英汉双语)
¥6.9¥14.0 - >
小考拉的故事-套装共3册
小考拉的故事-套装共3册
¥36.7¥68.0 - >
李白与唐代文化
李白与唐代文化
¥9.9¥29.8
本类畅销
-
哈佛儿童发展译:儿童怎样解决问题
¥10.2¥15 -
戏缘-孙崇涛自述
¥15.7¥49 -
1895-1949-中国大学教授研究-近代教授.大学与社会的互动史
¥12.5¥39 -
躲藏起来的孩子
¥12.7¥39.8 -
国家的限度(“制度化”学校的社会逻辑)
¥13.8¥27 -
细看哈佛
¥14.7¥29
