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实践·探索·创新 版权信息
- ISBN：9787565009662
- 条形码：9787565009662 ; 978-7-5650-0966-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
实践·探索·创新 内容简介
本书分为王源峥教育札记；《实践·探索·创新》(之四)两编，主要内容包括：初中物理教改规律初探；幻灯在物理教学中的应用等。
实践·探索·创新 目录
上编 王源峥教育札记
初中物理教改规律初探
幻灯在物理教学中的应用
加强实验教学 培养学生能力
改革课堂教学结构 灵活运用启发式综合教学法
创造力开发与自制教具
课堂教学质量评估探讨
如何培养和开发青少年的创造力
运用电教手段在物理教学中进行德育渗透
也谈浮力产生原因的演示实验
介绍三个静电演示实验
快乐学习 幸福生活 健康成长 规划人生
金融事务专业整体教学改革课题研究报告
同步摄放及多媒体教学系统在中职服装专业课教学中的应用研究
试论素质教育型的教学管理方法
与时俱进 开拓创新 开创学校发展新局面
实践陶行知教育思想 突出诚信教育在学校教育中的地位
和谐教育呼唤人本管理——对学校管理“人本化”的思考
学习贯彻“三个代表” 推进学校可持续发展
突出办学特色 实现可持续发展
坚持创新 深化服装类专业教学改革
积极探索新时期学校党建工作新路子
走特色发展之路 谱服装职教新曲
“让个性选择教育”的办学理念在中职教育中的探究与实践
加强干部作风建设 促进学校又好又快发展
正视问题 厘清思路 切实落实职教大省建设规划
以科学发展观为统领 大力发展职业教育
用科学发展观引领职业教育发展新跨越——读温家宝总理在教师节前夕教师座谈会上讲话有感
教育需要返璞归真
育人为本 德育为先 创新多元德育工作新思路
教育的真谛
把握创先争优深刻内涵 促进全员育人深度开展
文化立校 内涵发展
所思 所行 所悟
“两全德育”模式的研究与实践
学习 研究 实践 创新
厚德载物 自强不息
大道求美 美融于器
励志耕耘五十年
农民工子弟弃读高中未必是坏事
教育在“应试”中迷失自我
劳动者悲哀 职业教育呼救
选择和努力同样重要
校企合作案例
科学发展中的职业教育——在全省优秀教师代表座谈会上的发言
祖国山水心游记
下编 《实践·探索，创新》（之四）
论中等职业学校实行学分制的教务管理
浅谈中专生数学学习自信心的培养
……
后记
初中物理教改规律初探
幻灯在物理教学中的应用
加强实验教学 培养学生能力
改革课堂教学结构 灵活运用启发式综合教学法
创造力开发与自制教具
课堂教学质量评估探讨
如何培养和开发青少年的创造力
运用电教手段在物理教学中进行德育渗透
也谈浮力产生原因的演示实验
介绍三个静电演示实验
快乐学习 幸福生活 健康成长 规划人生
金融事务专业整体教学改革课题研究报告
同步摄放及多媒体教学系统在中职服装专业课教学中的应用研究
试论素质教育型的教学管理方法
与时俱进 开拓创新 开创学校发展新局面
实践陶行知教育思想 突出诚信教育在学校教育中的地位
和谐教育呼唤人本管理——对学校管理“人本化”的思考
学习贯彻“三个代表” 推进学校可持续发展
突出办学特色 实现可持续发展
坚持创新 深化服装类专业教学改革
积极探索新时期学校党建工作新路子
走特色发展之路 谱服装职教新曲
“让个性选择教育”的办学理念在中职教育中的探究与实践
加强干部作风建设 促进学校又好又快发展
正视问题 厘清思路 切实落实职教大省建设规划
以科学发展观为统领 大力发展职业教育
用科学发展观引领职业教育发展新跨越——读温家宝总理在教师节前夕教师座谈会上讲话有感
教育需要返璞归真
育人为本 德育为先 创新多元德育工作新思路
教育的真谛
把握创先争优深刻内涵 促进全员育人深度开展
文化立校 内涵发展
所思 所行 所悟
“两全德育”模式的研究与实践
学习 研究 实践 创新
厚德载物 自强不息
大道求美 美融于器
励志耕耘五十年
农民工子弟弃读高中未必是坏事
教育在“应试”中迷失自我
劳动者悲哀 职业教育呼救
选择和努力同样重要
校企合作案例
科学发展中的职业教育——在全省优秀教师代表座谈会上的发言
祖国山水心游记
下编 《实践·探索，创新》（之四）
论中等职业学校实行学分制的教务管理
浅谈中专生数学学习自信心的培养
……
后记
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实践·探索·创新 节选
关于教育的定义，中外教育家、思想家都有自己的观点。孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。许慎：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。鲁迅：“教育是要立人”。蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具”。陶行知：“教育是依据生活、为了生活的‘生活教育’，培养有行动能力、思考能力和创造力的人”。马克思、恩格斯：“教育是促进个人的独创的自由发展”。蒙台梭利：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神”。雅斯贝尔斯：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积”。教育学对教育的广义定义：“泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动”。种种释义，各有千秋，都从某一角度通向真理之门。 胡锦涛总书记在十七大报告中着重指出：培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。各级各类学校都要始终不渝地全面贯彻党的教育方针，坚持学校教育，育人为本，德智体美、德育为先。 教育学认为，教育的*基本功能是促进人的人格完善与个体发展，所以笔者认为，从教育的本质属性和基本幼能来看：教育的真谛就是“教学生成人”，就是要把学生培养成社会主义“合格公民”。教育要关注人格与人性的发展，要关注个人潜能的开发。在学校教育中，就是要培养学生的健全人格，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生有高尚的道德情感，成为有责任心、有正义感、有奉献精神的人。这就是教育的基本功能和本质属性，至于教育能促进社会进步、推动经济发展和“科教兴国、人才强国、人力资源强国”等等都只是教育的附加功能和教育的自然结果。中国的教育必须回归到教育的本质属性。革除当前中国教育之功利主义，促进教育之人性健全的本质内涵，是教育界乃至整个社会都应该予以反思的问题！ 因为我做了25年的职业教育，还是想谈一点对职业教育的认识。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。 ……
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