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教师科学文化素养 版权信息
- ISBN：9787303101610
- 条形码：9787303101610 ; 978-7-303-10161-0
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
教师科学文化素养 内容简介
《中国教育报》2008年5月23日第5版报道，某地教育行政部门组织了一次声势浩大的初中教师与学生的同考活动。具体做法是，让全体初中教师与学生一起参加本学科的中考，教师考试的结果为合格率85％，优秀率43％。在此，先不论师生同考的做法是否科学与合理，但从一个侧面反映出教师平均的学识水平仅与初中学生相当。
教师水平真的这么低吗？带着这个问题，我们做了实地调查，随机抽取农村初中76所，乡镇中心学校67所，村完小175所，计8990名教师进行测试，测试题均是所教学生的毕业班期末试题，不及格率高达67％，仅得10分及以下的占17％。在对课堂实录进行分析研究后，有知识性错误的达79％，甚至出现“今天我给大家讲一种新的‘蛇’——打草惊蛇”这样的问题。对城市中小学教师进行抽样调查，调查显示，有40％的教师不知道什么是“教学反思、行动研究”；有87％以上的人未完成规定的教学研究任务，40％以上的教师基本没有开展“思想教育活动”。而我们在各种统计数据看到的是，教师学历基本达标。
这说明什么呢？这些教师只是学历达标，但实际素质和水平没有达标。
有人说，出现上述情况是因为教师专业化水平不够，我们认为这个理由很难成立。
教师专业化研究课题，早在专门培养教师的机构——师范学校成立之时就产生了。近30年又得到世界各国的普遍关注。
教师科学文化素养 目录
第1讲 导论
1.1 什么是教师
1.2 教师的基本素养
第2讲 教师专业化
2.1 专业化教师的基本功
2.2 体态语言和行动研究
第3讲 人格素质与科学文化素养体系
3.1 袁正光的人格素质论
3.2 科学文化素养体系
第4讲 人文与人文科学
4.1 人文科学
4.2 人文主义与人文教育的现代化改造
第5讲 哲学与教育哲学
5.1 哲学基础知识
5.2 教育哲学的发展与教育本质的回归
第6讲 社会、社会问题与社会科学
6.1 社会与社会问题
6.2 社会科学及与人文科学的关系
第7讲 文化与中国传统文化
7.1 文化概述
7.2 中国传统文化
第8讲 数学思想与数学文化
8.1 数学思想
8.2 数学文化
第9讲 物理学发展及影响
9.1 自然科学的带头学科——物理学
9.2 物理学的影响与物理精神
第10讲 化学——人类进步的关键
10.1 化学是与人类生活密切相关的科学
10.2 “变化”的化学与“不变”的方法
第11讲 科学中心的转移及其社会动因
11.1 科学中心的转移
11.2 科学中心的启示
第12讲 系统科学及应用
12.1 基本知识介绍
12.2 系统科学的应用
第13讲 生命起源与人类智力发展
13.1 生命的起源
13.2 脑科学与教育
第14讲 生态环境与健康生活
14.1 生态系统与生态平衡
14.2 人类健康与环境
第15讲 信息技术及其影响
15.1 高新技术的基本概念
15.2 现代信息技术
第16讲 生物高新技术与伦理
16.1 生物高新技术简述
16.2 生物高新技术与生命伦理
第17讲 新材料与新能源
17.1 新材料
17.2 新能源技术
第18讲 余论
18.1 学习型社会
18.2 教师的威信与尊严来自师德修养
参考文献
后记
1.1 什么是教师
1.2 教师的基本素养
第2讲 教师专业化
2.1 专业化教师的基本功
2.2 体态语言和行动研究
第3讲 人格素质与科学文化素养体系
3.1 袁正光的人格素质论
3.2 科学文化素养体系
第4讲 人文与人文科学
4.1 人文科学
4.2 人文主义与人文教育的现代化改造
第5讲 哲学与教育哲学
5.1 哲学基础知识
5.2 教育哲学的发展与教育本质的回归
第6讲 社会、社会问题与社会科学
6.1 社会与社会问题
6.2 社会科学及与人文科学的关系
第7讲 文化与中国传统文化
7.1 文化概述
7.2 中国传统文化
第8讲 数学思想与数学文化
8.1 数学思想
8.2 数学文化
第9讲 物理学发展及影响
9.1 自然科学的带头学科——物理学
9.2 物理学的影响与物理精神
第10讲 化学——人类进步的关键
10.1 化学是与人类生活密切相关的科学
10.2 “变化”的化学与“不变”的方法
第11讲 科学中心的转移及其社会动因
11.1 科学中心的转移
11.2 科学中心的启示
第12讲 系统科学及应用
12.1 基本知识介绍
12.2 系统科学的应用
第13讲 生命起源与人类智力发展
13.1 生命的起源
13.2 脑科学与教育
第14讲 生态环境与健康生活
14.1 生态系统与生态平衡
14.2 人类健康与环境
第15讲 信息技术及其影响
15.1 高新技术的基本概念
15.2 现代信息技术
第16讲 生物高新技术与伦理
16.1 生物高新技术简述
16.2 生物高新技术与生命伦理
第17讲 新材料与新能源
17.1 新材料
17.2 新能源技术
第18讲 余论
18.1 学习型社会
18.2 教师的威信与尊严来自师德修养
参考文献
后记
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教师科学文化素养 节选
《教师科学文化素养》内容简介：在高等教育诸多的改革中，教学改革是核心。在教学中，教学内容和课程体系直接反映教育目的和培养目标，是培养人才素质、提高教育质量的核心环节，教学内容和课程体系改革是教学改革的重点和难点，是深层次的教学改革。教材建设应该是该项改革的一项内容。
教师科学文化素养 相关资料
插图：1.较高的学历水平。韩国认为，21世纪的教师无论在其训练背景、素质还是专门性等方面，要求比过去都要有所提高。韩国今后将通过继续教育，使许多中小学教师获得页士和博士学位。美国有些州要求高中教师必须持有教育硕士学位，有的州则要求今后小学改师也须具有硕士学位。华盛顿州1992年要求，中小学教师申请更新教师证书时，须同时具有双硕士学位，即除持有文学、理学或者人文科学硕士学位证书外，还须持有教育学硕士学位证书。法国从1990年秋季开始，在综合大学里设立了两年制的“教师培训学院”，吏培训后的小学教师达到普通大学硕士学位获得者的水平，中学教师达到普通大学“大学高级研究文凭”获得者的水平。日本早在20世纪70年代就成立了“教育研究生院大学”，今后计划通过这种形式逐步使中小学教师达到硕士学位水平。2.广博精深的科学文化素质。主要包括扎实的基础知识、精深的专业知识、广博的相关学科知识、基本的教育科学知识和美学知识等。科学文化素质的各项内容在新形势下已被赋予了新的含义。比如说，“基础知识”原来主要指“读、写、算”等各专业所必需的知识，而新科技的发展则使“基础知识”有了新的内容。美国发表的《为21世纪而教育美国人》的报告中明确指出：“21世纪的基础已不仅是读、写、算，还包括通信技术，高超的解决问题的技能，以及科学技术方面的素养
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