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自能学习汉字 版权信息
- ISBN:9787100054799
- 条形码:9787100054799 ; 978-7-100-05479-9
- 装帧:60g胶版纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 所属分类:>
自能学习汉字 内容简介
1961年,语文教育家叶圣陶先生提出,语文课之“*终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”。四十多年后的今天,世界教育大势,从学会生存型向学会发展型推进,学习者不仅要会学、会用、会交际合作,而且要会发展、会创造、会提高文化素质,把自己培养成为发展创造型人才。回头来看叶先生的“自能”教育构想,愈发显得中肯而有预见性。“自能读书”“自能作文”,不仅说明了语文教学的任务,更为语文教育工作者指明了语文教学的努力方向。
“自能读书”,就是让学生具备独立的阅读能力,养成阅读习惯;“自能作文”,也就是让学生具有独立的作文能力,养成写作习惯。无论是“自能读书”,还是“自能作文”,都融会了叶圣陶先生的“教是为了达到不需要教”的教育思想。“自能”强调独立,但并非要求学生脱离课堂和老师的教学独立学习,它提倡的是在老师指导下,有步骤、有系统、有目的地学习,在学习的过程中让学生学会自主学习,自主探究。
目前初中语文课本大都是综合型的,其长处是各种教学内容互相配合,能够发挥综合效应;短处是各种教学内容的知识能力系统不完善,随意性较大。
为此,我们根据叶圣陶先生“凡为教,目的在达到不需要教”的教育思想以及“自能读书”“自能作文”的教学构想,遵照《全日制义务教育语文课程标准》,把教学内容适当分解,各个自成系统,组织编写了“初中自能语文丛书”。丛书共六种。
自能学习汉字 目录
**章 有关汉字的知识
一 汉字的起源
二 汉字的性质和特点
三 汉字与书体
(一)甲骨文
(二)金文
(三)篆书
(四)隶书
(五)楷书
(六)草书
(七)行书
第二章 汉字的构造
一 象形字
二 指事字
三 会意字
四 形声字
五 记号字
(一)半意符半记号字
(二)半音符半记号字
(三)独体记号宇
(四)合体记号字
第三章 汉字的形、音、义
一 字形
(一)笔画
(二)笔顺
(三)偏旁
(四)部首
(五)结构
二 字音
(一)方言与规范读音
(二)同音字
(三)多音字
三 字义
(一)语素义
(二)字义和形旁的联系
(三)一字多义
(四)古今字和假借字
第四章 学习汉字的方法
一 中学生的识字心理与识字特点
二 根据汉字的构造规律识字
(一)古今结合
(二)部首归类
(三)基本字归类
三 根据汉字的结构特点识记汉字
(一)根据已有的经验,以熟带生,识记生字
(二)在对照、比较中识记生字
四 在阅读中识记、积累汉字
(一)以义为中心,音、形结合识记汉字
(二)字不离词,词不离句,在语言环境中识记汉字
五 借助工具书学习汉字
(一)新华字典
(二)康熙字典
(三)中华大字典
(四)说文解字
第五章 汉字的规范
一 规范汉字
(一)异读字
(二)异体字
(三)繁筒字
(四)新旧字形
二 防止写错别字
(一)分辨形近字,不写错字
(二)认清同音字,不写别字
续习与答案
下编
第六章 小学需要学习的2500个汉字
第七章 初中需要学习的1285个汉字
自能学习汉字 作者简介
p>王贺玲。人民教育出版社副编审,1982年
原北京师范学院中文系半业。参与九年义
务教育小学语文教材、对外汉语标准中文
教材,新课程标准小学语文教材的编写。
结合教材编写和研究先后发表有关教育教
学文章多篇。部分文章或译文发表在《小
学语文教学》《课程·教材·教法》《人
民教育》等杂志上其中《在比较中探讨
小学语文教材的科学体系》《发展语言
综合识字的设想》《小学语文的语言训练
及其改革》分别收录到人民教育出版社所
编论文集《课程教材研究十五年》《课程
教材改革之路》《问题与对策中小学语
文教育改革》中。
余澄清,人民教育出版社特约编审,1951
午毕业于北京辅仁大学中国语言文学系。
主持编写《现代文学作品选>《现代文学
作品选讲》 《鲁迅作品选讲》《语文知识
词典》《现代敌文名蒋选渎》等;合著《中
国历代游记选》;参加全国通用的高中语
文课本、六年制重点中学高
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