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技术与工程素养标准:技术与工程在STEM教育中的作用
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技术与工程素养标准:技术与工程在STEM教育中的作用 版权信息
- ISBN：9787542881175
- 条形码：9787542881175 ; 978-7-5428-8117-5
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：
技术与工程素养标准:技术与工程在STEM教育中的作用 本书特色
《技术与工程素养标准：技术与工程在STEM教育中的作用》是一本内容丰富、实用性强的参考书。
首先，这本书是《技术素养标准：技术学习的内容》的修订版本，经过时间的沉淀和专家们的深入研讨，本书对技术与工程在STEM教育中的作用进行了更加深入的剖析和阐述。它不仅更新了技术与工程教育的理念和实践要求，还按照年级段（学前至2年级、3~5年级、6~8年级、9~12年级）详细阐述了8个核心学科标准，使得教师能够基于这些标准，制订出更加符合本地实际和学生需求的课程。
其次，这本书强调了技术与工程学习的跨学科属性，这对于培养学生的综合素质和创新能力至关重要。在如今快速发展的科技时代，技术与工程素养已经成为学生需掌握的基本能力之一。通过这本书，教育工作者可以更加深入地了解技术与工程教育的内涵和外延，从而更好地指导学生的学习和发展。
此外，书中还通过大量的案例和实践经验，展示了如何培养学生的技术与工程实践能力。这些案例不仅生动具体，而且具有很强的操作性和可复制性，对于广大教师来说具有很高的实用价值。
*后，这本书的附录部分还提供了丰富的课程开发资源和参考资料，为读者的进一步学习和实践提供了极大的便利。
技术与工程素养标准:技术与工程在STEM教育中的作用 内容简介
"《技术与工程素养标准：技术与工程在STEM教育中的作用》（STEL）是国际技术与工程教育协会（ITEEA ）2000年出版的《技术素养标准：技术学习的内容》（STL）的修订版本，阐明了技术与工程在STEM教育中发挥的作用，试图强调技术与工程学习具有更广泛的跨学科属性。全书描述了基础教育中技术与工程教育的内容和实践要求，以提供给教师基于本标准制订适合本地的课程。 全书共分为五章。**章着重阐述修订《技术与工程素养标准》的必要性；第二章对《技术与工程素养标准》的整体结构、特点、基本结构、核心学科标准及其格式、基准、技术与工程实践、主要用户、使用建议等方面进行了阐述；第三章则按照年级段（学前至2年级、3~5年级、6~8年级、9~12年级）详细阐述了8个核心学科标准；第四章分别用概述和案例呈现了8个技术与工程实践能力；第五章则按照概述、技术与工程课程两个方面详细阐述了8个技术与工程情境。在*终的附录中，本书给出了课程开发资源（包含基准汇编、基准与其他学术基准的比较、基准动词与认知情感和动作技能领域的匹配）、标准修订项目简史、参考书目和参考文献、致谢、词汇表。"
技术与工程素养标准:技术与工程在STEM教育中的作用 目录
题献………………………………………………………i
序言………………………………………………………ii
第1章
《技术与工程素养标准》的必要性
素养的定义…………………………………………………2
全民技术与工程素养………………………………………3
技术与工程的教与学………………………………………4
作为学科整合工具的技术与工程学习……………………5
第2章
《技术与工程素养标准》概述
《技术与工程素养标准》的整体结构…………………11
《技术与工程素养标准》的特点…………………………12
《技术与工程素养标准》的基本结构…………………13
核心学科标准…………………………………………15
核心学科标准的格式……………………………………16
基准……………………………………………………16
技术与工程实践…………………………………………17
技术与工程情境……………………………………18
《技术与工程素养标准》的主要用户…………………19
《技术与工程素养标准》的使用建议…………………19
《技术与工程素养标准》与 STEM的协作…………20
第3章
核心学科标准
标准 1:技术与工程的性质和特征………………………………………………25
标准2:技术与工程的核心概念…………………………………………………33
标准3:知识、技术和实践的融合………………………………………………42
标准 4:技术的影响………………………………………………………………47
标准5:社会对技术发展的影响…………………………………………………55
标准6:技术的历史………………………………………………………………59
标准7:技术与工程教育中的设计………………………………………………65
标准8:技术产品和系统的应用、维护和评估………………………………73
第4章
技术与工程实践
技术与工程实践教学的指导原则……………………………………………83
技术与工程实践1(TEP-1):系统思维………………………………………85
技术与工程实践 2(TEP-2):创造力…………………………………………87
技术与工程实践3(TEP-3):动手制作………………………………………89
技术与工程实践4(TEP-4):批判性思维……………………………………93
技术与工程实践5(TEP-5):乐观……………………………………………95
技术与工程实践6(TEP-6):合作……………………………………………97
技术与工程实践7(TEP-7):沟通……………………………………………99
技术与工程实践8(TEP-8):关注伦理…………………………………100
第5章
技术与工程情境
技术与工程情境1(TEC-1):计算、自动化、人工智能和机器人………106
技术与工程情境2(TEC-2):材料转换与加工……………………………111
技术与工程情境3(TEC-3):运输与物流…………………………………116
技术与工程情境4(TEC-4):能源与动力…………………………………120
技术与工程情境5(TEC-5):信息与通信………………………………123
技术与工程情境6(TEC-6):建筑环境……………………………………126
技术与工程情境7(TEC-7):医疗与卫生相关技术………………………130
技术与工程情境8(TEC-8):农业和生物技术……………………………134
附录A:《技术与工程素养标准》基准课程开发资源………………………139
附录 B:标准修订项目简史……………………………………………………145
附录 C:参考书目和参考文献………………………………………………149
附录 D:致谢………………………………………………………………………161
附录 E:词汇表……………………………………………………………………167
序言………………………………………………………ii
第1章
《技术与工程素养标准》的必要性
素养的定义…………………………………………………2
全民技术与工程素养………………………………………3
技术与工程的教与学………………………………………4
作为学科整合工具的技术与工程学习……………………5
第2章
《技术与工程素养标准》概述
《技术与工程素养标准》的整体结构…………………11
《技术与工程素养标准》的特点…………………………12
《技术与工程素养标准》的基本结构…………………13
核心学科标准…………………………………………15
核心学科标准的格式……………………………………16
基准……………………………………………………16
技术与工程实践…………………………………………17
技术与工程情境……………………………………18
《技术与工程素养标准》的主要用户…………………19
《技术与工程素养标准》的使用建议…………………19
《技术与工程素养标准》与 STEM的协作…………20
第3章
核心学科标准
标准 1:技术与工程的性质和特征………………………………………………25
标准2:技术与工程的核心概念…………………………………………………33
标准3:知识、技术和实践的融合………………………………………………42
标准 4:技术的影响………………………………………………………………47
标准5:社会对技术发展的影响…………………………………………………55
标准6:技术的历史………………………………………………………………59
标准7:技术与工程教育中的设计………………………………………………65
标准8:技术产品和系统的应用、维护和评估………………………………73
第4章
技术与工程实践
技术与工程实践教学的指导原则……………………………………………83
技术与工程实践1(TEP-1):系统思维………………………………………85
技术与工程实践 2(TEP-2):创造力…………………………………………87
技术与工程实践3(TEP-3):动手制作………………………………………89
技术与工程实践4(TEP-4):批判性思维……………………………………93
技术与工程实践5(TEP-5):乐观……………………………………………95
技术与工程实践6(TEP-6):合作……………………………………………97
技术与工程实践7(TEP-7):沟通……………………………………………99
技术与工程实践8(TEP-8):关注伦理…………………………………100
第5章
技术与工程情境
技术与工程情境1(TEC-1):计算、自动化、人工智能和机器人………106
技术与工程情境2(TEC-2):材料转换与加工……………………………111
技术与工程情境3(TEC-3):运输与物流…………………………………116
技术与工程情境4(TEC-4):能源与动力…………………………………120
技术与工程情境5(TEC-5):信息与通信………………………………123
技术与工程情境6(TEC-6):建筑环境……………………………………126
技术与工程情境7(TEC-7):医疗与卫生相关技术………………………130
技术与工程情境8(TEC-8):农业和生物技术……………………………134
附录A:《技术与工程素养标准》基准课程开发资源………………………139
附录 B:标准修订项目简史……………………………………………………145
附录 C:参考书目和参考文献………………………………………………149
附录 D:致谢………………………………………………………………………161
附录 E:词汇表……………………………………………………………………167
展开全部
技术与工程素养标准:技术与工程在STEM教育中的作用 作者简介
本书作者为国际技术与工程教育协会（ITEEA），协会成立于1939年，是美国一家专为技术、创新、设计、工程教育者设立的非营利性专业组织。协会以提升全民技术与工程能力和从业人员的专业水平为使命，力图满足协会成员的专业需求和兴趣，提升公众对技术、创新、设计、工程及其对人类生活的贡献的理解。
本书译者为顾建军，教育学博士，南京师范大学二级教授、博士生导师，jiaoyubu长江学者特聘教授，中宣部文化名家暨“四个一批”人才。长期从事中小学技术与工程教育、劳动教育、技术与职业教育的教学研究工作。曾任南京师范大学教育科学学院院长、党委书记。现任国家中小学通用技术教材建设重点研究基地主任，联合国教科文组织儿童青少年技术与工程教育教席主持人。主要社会兼职有国务院学位委员会教育学科评议组成员，jiaoyubu基础教育技术（信息技术、通用技术）教学专委会主任委员，jiaoyubu普通高中通用技术课程标准组组长，jiaoyubu义务教育劳动课程标准组组长，全国K12技术与工程教育联盟理事长等。撰写的研究成果获省部级一等奖2项，主持的教学成果获国家级教学成果一等奖1项、二等奖1项，指导的学生学术成果获“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛特等奖1项。
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