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美国历史教育的困境 版权信息
- ISBN：9787543232341
- 条形码：9787543232341 ; 978-7-5432-3234-1
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
美国历史教育的困境 本书特色
本书是斯坦福大学教育和历史教授山姆•温伯格对于美国历史教育沉疴困境的深入思考。山姆•温伯格认为美国历史教育已经陷入了这样的两难困境：或是让历史教育延续枯燥无味地死记硬背，或是轻易地把历史教育的权力交给互联网。通过大量的实例和多年来的教学实践经验，作者批评了当下的美国历史教育模式，并提供了一份他和他的同事是如何在这样一个互联网时代进行历史教育的范例。
温伯格是一位真正的创新者，他比我所知道的任何学者都更深入地思考了历史与互联网的相关性。今天，任何对运用历史和滥用历史感兴趣的人都有责任阅读这本书。
——尼尔·弗格森，《文明》《帝国》作者
本书提出了一些基本问题，包括我们应该在历史课上达到什么目标，培养批判性思维模式意味着什么，以及如何让历史课变得重要。温伯格令人信服地批评了常见的误解，并提出了解决方案。这些问题通常始于学生不知道的一些事实，然后不可避免地导致对事实知识的狭隘关注。他展示了历史学家知道什么，历史学家是如何思考的，以及为什么历史思考比历史知识对个人和社会更为有利。
——彭慕兰，《贸易打造的世界》《大分流》作者，美国历史协会前主席
要了解孩子们如何运用互联网来理解历史的，就必须知道孩子们是如何思考的。在解释互联网如何影响当今学生的学习以及如何更好地实现承诺方面，没有人比山姆·温伯格更有洞察力。
——丹尼尔·T.威廉厄姆，《为什么学生不习惯上学》作者，弗吉尼亚大学
美国历史教育的困境 内容简介
我们处在信息爆炸的时代，但这些信息并不总是正确的。当互联网世界已经成为我们身边不可或缺的一部分时，在日常生活、闲聊或是历史学习时，我们想知道某段历史、某个历史评价，可能会采用上网搜索的方式获取信息。历史“似乎”已经很轻易地摆在了我们的手机屏幕前。本书作者斯坦福大学教育和历史教授山姆·瓦恩伯格不认同这一点，他认为我们决不能这样草率地把历史教育交给互联网，而是必须教育公众，让他们能够筛选身边的大量信息，把事实和假象分开，拒绝匆忙下结论，我们必须给予他们必要的批判性思维工具。作者主要以美国史、欧洲史的教学为例，阐述了上述观点。本书适合培养学生对信息的批判性思维，尤其是在这个手机上信息爆炸的时代，什么是事实并不是随便百度或谷歌搜到的东西，而是需要进行思考的产物。
美国历史教育的困境 目录
目录
引言
**部分 当下困境
1 为历史疯狂
2 致悼十亿美元
3 鉴识津恩
第二部分 历史思维有别于超群记忆
4 颠覆布鲁姆分类学
5 乔治•华盛顿所思何意
第三部分 数字时代历史思考
6 逐间教室改变历史
7 为何谷歌无以拯救我们
第四部分 结论：历史之望
8 “美国名人”：美国名人堂嬗变
后记
注释
参考文献
引言
**部分 当下困境
1 为历史疯狂
2 致悼十亿美元
3 鉴识津恩
第二部分 历史思维有别于超群记忆
4 颠覆布鲁姆分类学
5 乔治•华盛顿所思何意
第三部分 数字时代历史思考
6 逐间教室改变历史
7 为何谷歌无以拯救我们
第四部分 结论：历史之望
8 “美国名人”：美国名人堂嬗变
后记
注释
参考文献
展开全部
美国历史教育的困境 作者简介
斯坦福大学玛格丽特·杰克斯教育与（荣誉）历史讲座教授，她的研究集中在历史学、认知科学和教育学的交叉领域，她撰写的大量文章发表在《纽约时报》《时代》和《史密斯杂志》上。2002年，她的著作《历史思维和其他非自然行为:描绘过去教学的未来》获得了美国独立学院与大学协会颁发的弗雷德里克·W.内斯奖。
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