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指向语文要素(蒋军晶统编版小学语文教学设计3年级)
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指向语文要素(蒋军晶统编版小学语文教学设计3年级)

作者：蒋军晶
出版社：中国人民大学出版社出版时间：2021-06-01
开本： 16开 页数： 288
本类榜单：中小学教辅销量榜
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指向语文要素(蒋军晶统编版小学语文教学设计3年级) 版权信息

  • ISBN：9787300294858
  • 条形码：9787300294858 ; 978-7-300-29485-8
  • 装帧：一般胶版纸
  • 册数：暂无
  • 重量：暂无
  • 所属分类：
    中小学教辅
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指向语文要素(蒋军晶统编版小学语文教学设计3年级) 本书特色

书中的教学设计，具有以下特点。1.始终指向语文要素，将分布在每册教材、每个单元、每篇课文中的语文要素融入教学内容、落实到位。2.突出板块教学，层级简明，步骤清晰，便于教师尽快理出教学思路，确定教学重点。3.采用指令性教学话语，便于教师依据设计进行教学，便于学生进行深度学习4.整体设计教学过程，便于教师依据班级实际情况灵活划分课时，或增加或减少或调换教学环节。5.全部教学设计都经过实际教学的检验，受到一线教师的认可。一册在手，能够切实助力提高学生的语文核心素养。

指向语文要素(蒋军晶统编版小学语文教学设计3年级) 内容简介

本书是全国有名小学语文特级教师蒋军晶倾力之作！为深度学习而设计，为培育语文核心素养而存在！

“语文要素”是指语文学习的基本要素，包括语文知识、语文能力、语文学习的方法和习惯。这些语文要素被分解成若干知识或能力训练点，分布在每册教材、每个单元、每篇课文中。

书中的教学设计始终指向语文要素，将语文要素融入教学内容、落实到位；突出板块教学，层级简明，步骤清晰，便于教师尽快理出教学思路，确定教学重点；采用指令性教学话语，便于教师依据设计进行教学，便于学生进行深度学习；整体设计教学过程，便于教师依据班级实际情况灵活划分课时，或增加或减少或调换教学环节。

书中的教学设计全部经过实际教学的检验，受到一线教师的认可。一册在手，能够切实助力提高学生的语文核心素养。

指向语文要素(蒋军晶统编版小学语文教学设计3年级) 目录

序言　指向“语文要素”的阅读教学

三年级上册

**单元
大青树下的小学
花的学校
不懂就要问

第二单元
铺满金色巴掌的水泥道
秋天的雨
听听，秋的声音

第三单元
卖火柴的小女孩
那一定会很好
在牛肚子里旅行
一块奶酪

第四单元
总也倒不了的老屋
胡萝卜先生的长胡子
小狗学叫

第五单元
搭船的鸟
金色的草地

第六单元
富饶的西沙群岛
海滨小城
美丽的小兴安岭

第七单元
大自然的声音
读不完的大书
父亲、树林和鸟

第八单元
司马光
掌　声
灰　雀
手术台就是阵地

三年级下册

**单元
燕　子
荷　花
昆虫备忘录

第二单元
守株待兔
陶罐和铁罐
鹿角和鹿腿
池子与河流

第三单元
纸的发明
赵州桥
一幅名扬中外的画

第四单元
花　钟
蜜　蜂
小　虾

第五单元
宇宙的另一边
我变成了一棵树

第六单元
童年的水墨画
剃头大师
肥皂泡
我不能失信

第七单元
我们奇妙的世界
海底世界
火烧云

第八单元
慢性子裁缝和急性子顾客
方帽子店
漏
枣　核
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指向语文要素(蒋军晶统编版小学语文教学设计3年级) 节选

序言 指向“语文要素”的阅读教学这套书里的教学设计，都是指向“语文要素”的。“语文要素”是应时而生的一个概念。它几乎是和统编版教材同步出现的。到底什么是“语文要素”呢？语文教材编写组的专家们是这样解释的：“语文要素”应该理解为“语文学习要素”，既包括语文知识，也包括语文能力，还包括语文学习的方法和习惯。同时，统编版语文教材编写组的专家们把“语文要素”分解成若干知识或能力训练点，由浅入深、由易及难地分布并体现在“单元导引”“课前导语”“课后习题”“语文园地”“习作设计”中。这套书里的教学设计是阅读教学设计，不涉及“口语交际”“习作”“综合性学习”，主要从“单元导引”“课前导语”“课后习题”中去寻找由“语文要素”分解出来的知识或能力训练点。下面，以统编版教材五年级上册第二单元的《搭石》一文为例进行分析。学习提高阅读速度的方法。结合具体事例写出人物的特点。“单元导引”提醒老师们，这个单元的能力训练点是“学习提高阅读速度的方法”，这属于语文学习方法范畴的“语文要素” 。《搭石》在这个单元里，它的能力训练点当然就是“学习提高阅读速度的方法”。 用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。 “课前导语”再次提醒老师们，《搭石》的能力训练点是“学习提高阅读速度的方法”。“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读。刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候，我不太理解，但我没有回读。“课后习题”再次提醒老师们，《搭石》的能力训练点是“学习提高阅读速度的方法”。综合分析“单元导引”“课前导语”“课后习题”，我们就会发现，统编版教材编写组把由“语文要素”分解出来的能力训练点“学习提高阅读速度的方法”放在了这个单元。作为教材的实施者，我们老师就应努力将这个能力训练点落实到教学中，也就是说，把“学习提高阅读速度的方法”作为《搭石》这篇课文的主要教学目标。如果每一课的教学，我们都能将这些由“语文要素”分解出来的知识或能力训练点落实到位，让学生学得明白、练得扎实，那么，学生的语文素养就会得到提升。这就是指向“语文要素”的教学。下面，对这套书里的教学设计再作四点说明。1. 教学设计的呈现方式变化较大。很多教学设计层级太多――“一、二、 三、 四、 ” “（一）（二）（三）（四）” “1. 2. 3. 4. ” “（ 1）（ 2）（ 3）（ 4）”，看起来繁杂，实施起来琐碎。这套书里的教学设计，层级基本控制在两级，崇尚板块教学，追求步骤清晰，努力让老师们尽快理出教学思路，确定教学重点。2. 教学步骤的陈述采用的是教师的指令性话语，规避了那些看似概括性很强但经常让人摸不着头脑的“教学术语”。例如，五年级下册第五单元《两茎灯草》一文的教学设计片段，这样呈现便于老师们依据设计进行教学。1）看完课文，你觉得严监生是个怎样的人？2）“节约”的意思是减少不必要的开支，不铺张浪费。“吝啬”的意思是过分看重、爱惜钱财，该花的钱不花，该用的东西不用。严监生究竟是“节约”还是“吝啬”呢？3）我们来看看“一茎灯草”有多少。（出示图片）即使是一个家境贫穷的人，也不至于从一茎灯草上去节省费用，更何况严监生还非常富有。4）如果仔细读，你就可以从一些细节中看出严监生是一个富有的人。请寻找这样的细节。3. 教学设计没有分课时，老师们可以根据班级实际情况自己划分课时。4. 教学设计只是供老师们参考，老师们可以根据自己及学生的实际情况进行调整，或增加或减少或调换教学环节。2021 年 4 月漏［教学目标］1.学习本课的生字词，读准字音，读通课文。了解故事里的“漏”。2.借助课后示意图，根据故事地点的变化提取关键信息，理清故事内容，感受故事的趣味性。3.借助提示，结合故事中的人物及其语言、动作、心里的想法练习复述故事。［教学过程］**步：聊聊故事里的“漏”1.同学们，这节课我们来学习一个有趣的民间故事《漏》。你喜欢这个故事吗？哪里让你喜欢？（让学生自由说）2.在老虎眼里，“漏”是怎样的？在贼眼里，“漏”又是怎样的？默读课文，圈出关键词。3.在老虎和贼眼里，“漏”分别是怎样的？填写阅读单。像胶一样 黑乎乎的东西 }老虎眼里的“漏”{ 厉害 响声大旋风一样 毛乎乎的东西 }老虎眼里的“漏”{厉害 黑乎乎的东西4.这里有几个词语容易读错，我们来巩固一下。粘 胶 旋风 厉害第二步：借助示意图发现故事地点转移的规律1.这么有趣的民间故事，我们可以讲给别人听。但故事很长，要把它讲下来，非常不容易，所以编辑叔叔、阿姨做了一张示意图帮助我们讲故事。（出示课文后面的示意图，只保留左边的图，右边的文字隐去）这张示意图上只有图，你看懂了吗？能帮到我们吗？――这幅图提示我们讲故事时要按地点变化来讲。――这幅图告诉我们这个故事主要发生在五个地方。2.故事发生的地点是有规律的，你发现了吗？――故事开始的地方是老屋，结束的地方也是老屋。――故事发生的地点是对称的：屋子―路上―歪脖子老树前―路上―屋子。3.小结：是的，要在不看书的情况下讲故事，就是要不断地发现规律，发现规律之后，故事就会好讲很多。记住，故事发生的地点是屋子―路上―歪脖子老树前―路上―屋子。第三步：粗略讲故事1.各个地点究竟发生了什么呢？请你们再去读这个故事，待会儿选一个地点用自己的话说一说。（要说得很具体，说得和书本上一模一样，几乎是不可能的，这也不是讲故事了，所以，你只要用自己的话说一说就行了）2.现在，我们把这张示意图再完善一下。（出示课后完整的示意图）你能用自己的话把这个故事简单讲下来吗？3.老师示范讲一遍。老公公和老婆婆在屋子里说“漏”，吓跑了老虎和贼。老虎驮着贼，贼骑着老虎跑了一路。跑到一棵歪脖子老树前老虎把身子一歪，贼就蹿上了树。后来，老虎和贼又在树下相遇，他俩都滚下了山坡。老虎和贼都以为对方是“漏”，一起吓昏了过去。屋子里，老公公和老婆婆再次说“漏”。4.你能像老师这样粗略地讲讲这个故事吗？练习一下。5.谁来试试看？（指名学生练习）第四步：比较具体地讲故事1.其实我们粗略讲的时候，大家应该已经发现这个故事的另外一个规律了，什么规律？――具体的细节也是对称的。――就是讲一下老虎，再讲一下贼。2.这个“发现”太重要了，我们来读读这些“对称”的细节。你看下面这段话，老虎―贼―老虎―贼，说完老虎，后面肯定说贼山上住着一只老虎，山下住着一个贼。老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴；贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。3.老虎―贼―老虎―贼，说完老虎，后面肯定说贼，而且老虎和贼的动作也是差不多的。我们来读这段话。一天晚上，下着蒙蒙小雨。老虎来了，贼也来了。老虎用爪在墙壁上抓，贼用手在屋顶上挖，不一会儿，墙被老虎抓了个窟窿，屋顶被贼挖了个窟窿。老虎钻进驴圈，贼也正想往下跳。4.老虎和贼，不仅动作差不多，想法也基本一样。我们来读一读，读出语气。老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”前边有棵歪脖老树，老虎想：“‘漏’真厉害，像胶一样，粘住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”贼也想：“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。”5.如果你记忆力好，又反复读了这个故事，你就可以挑战具体一点儿讲这个故事。老师示范讲**次发生在屋子里的部分。6.根据老虎和贼的对应规律，选一个或几个地点，回家练习把故事讲具体。第五步：开展讲故事比赛后面我们要开展讲故事比赛，请大家自己先去练习。能按照地点变换的规律简要讲故事 ☆能根据故事中的对应规律，选择一处情节讲具体 ☆☆☆能根据故事中的对应规律，完整、生动地复述整个故事 ☆☆☆☆☆

指向语文要素(蒋军晶统编版小学语文教学设计3年级) 作者简介

蒋军晶，特级教师，正高级教师。儿童小说创作者，致力于推广群文阅读、班级读书会。曾获第三届“全人教育奖”提名奖、第六届全国小学语文青年教师阅读教学评比一等奖等荣誉。出版儿童小说《流鼻涕的秋天》《41℃演讲》《猪猪猪，不见了》，助学读物《诗词大发现：古诗词创意图解》《作文九问：跟特级教师蒋军晶学写作妙招》《作文敲敲门》《小学生群文阅读读本》等，教学研究书籍《如何设计阅读单：让孩子成为阅读高手》《和孩子聊书吧：让孩子爱上阅读》《让学生学会阅读：群文阅读这样做》《让孩子学会写作》《教室里的文学课》《瞧！这样的语文有意思》等。

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